教导处范文之教师专业成长行动计划实施方案

教导处范文之教师专业成长行动计划实施方案

教导处范文之教师专业成长行动计划实施方案 ‎ ‎　　随着社会和人的发展的需要，社会对教师的要求越来越高，需要教师是一个有专业修养，有专业知识和能力，还要有不断超脱自我的角色，为全面贯彻落实全州教育工作会议和《湘西自治州建设教育强州规划纲要（2010—2020）》精神，把教师的专业成长纳入学校的整体发展目标，使教师的专业成长与学校发展整合成互为条件、良性互动的战略目标，基于学校发展及教师专业成长的目标，制定教师专业成长规划，并为每个教师提供最恰当的个别化成长方案。‎ ‎　　一、指导思想 ‎　　以《湘西自治州建设教育强州规划纲要（2010-2020）》为指针，围绕培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以教师专业发展规划为导向，以提高教师师德水平和教育教学能力为核心，以校本研修和远程培训为基本手段，全面实施我校教师专业成长行动计划，引导广大教师点燃教育激情、树立教育理想、陶冶教育情操、修炼教育智慧、提升教育能力、感悟教育人生、体验教育幸福，打造高素质专业化的教师队伍。‎ ‎　　二、工作目标 ‎　　构建学习共同体，为每一个教师创造无限发展可能的机会，全面提高教师专业水平，促进课堂教学效率的提升，积极推进素质教育，促进师生的和谐发展，使每一位教师都能成为善于人际交往、亲和力强，善于教育管理、业务精通的好教师，为培养更优秀的教师打好基础。‎ ‎　　三、参与对象 ‎　　1、全学区男55周岁、女50周岁以下所有在职在岗专任教师（含小学校长）。‎ ‎　　2、鼓励和支持超龄教师参与本行动计划，制订并实施短期发展规划。‎ ‎　　四、组织领导 ‎　　为切实加强对该项目的组织领导和业务指导，我校成立“水田学区教师专业成长行动计划实施领导小组”和“水田学区教师专业成长行动计划实施专家指导小组”，全面负责“水田学区教师专业成长行动计划”的统筹、协调、管理、指导、评价等工作。校长为第一责任人，全面负责本校“教师专业成长行动计划”实施工作。‎ ‎　　1、水田学区教师专业成长行动计划实施领导小组 ‎　　组  长：陈广西 ‎　　副组长：吴飞、毕君 ‎　　成  员：田秋叶、吴彩云、彭志西、庹世明、李卫国 ‎　　2、水田学区教师专业成长行动计划小组 ‎　　组  长：毕君 ‎　　副组长：吴彩云 ‎　　成  员：全体教职工 ‎　　五、实施策略 ‎　　1.明确目标，制定方案。由校教科室全面负责，组织教师学习并领会教育局文件精神，以深化课题研究为抓手，做好宣传发动工作，并制定好学校的实施工作方案。组织教师开展形象大讨论，提高师德修养。通过读书活动，树立教师的远大理想，帮助教师制定并完善个人专业成长设计方案。‎ ‎　　2.规范教研组的工作职能。进一步加强队伍建设，推行组长负责制。明确教研组的工作重点，实践“理论学习——集体备课——课例研讨”校本教研系列活动，重点关注教师教学技能的提升，注重校本教研的实效性。‎ ‎　　3.加强教学反思，学会给自己照镜子。每学期写好不少于3000字的读书笔记和教学论文，反思等。重视过程服务与管理，有效地建立教师专业成长业务档案。‎ ‎　　4.构建学习共同体。师徒结对，努力打造积极向上、同伴互助、骨干引领、勇于创新的学习团队，传承教学文化，促进教师队伍的和谐发展。‎ ‎　　5.完善教学展示与比武制度。深化各项校本教研活动，为每一个教师提供展示的机会，鼓励教师自主申请上示范课。‎ ‎　　6.建立学校行政深入教学调研制度。班子成员要参与校本教研，保证校本教研的有序开展；通过学校行政的教学调研，可以及时了解教学动态，便于更好地为教师工作提供服务，便于更好地完善各项校本教研制度，从而逐步实现并形成规范化、合理化的校本教研的制度文化。‎ ‎　　7、组织学习观摩，促进交流沟通。一方面积极组织教师参加各级组织的参观学习活动，绝不放弃任何一次让教师学习的机会，同时要求每一位外出学习的教师，返校后必须上一堂公开课，并写出学习体会，把先进的教育教学理念和教学经验带回学校；另一方面，积极组织与周边学校的业务交流，坚持为教师的学习、锻炼搭建平台。‎ ‎　　8.建立“积分制”评价的体系。积极研讨，精心策划，逐步建立新的评价教师体系。努力改变以他评为主的，少数教师参与的评优现状，积极倡导全体教师参与的，促进自主发展的“积分制”评价，给教师以平等和自主，给教师发展提供广阔的空间，给每一位教师成为好教师提供发展的可能。‎ ‎　　六、实施步骤 ‎　　第一阶段：宣传动员起步阶段（2011、4）‎ ‎　　讨论、制定学校教师专业发展规划，宣传动员教师自我设计个人专业发展计划，以此提高教师对个人专业发展必要性和紧迫性的认识。‎ ‎　　第二阶段：教师自我诊断，专业发展自我设计阶段（2011、5）‎ ‎　　教师根据学校《教师专业发展规划》，制定教师个人专业发展计划。‎ ‎　　第三阶段：立足教学研究活动，探索个性化教学实施阶段（2011.6—2011.12）‎ ‎　　第四阶段：议课、评课活动 ‎　　以教研组为单位，以常规评课为平台，积极开展评课、议课活动。常规评课以教研组组织本组老师，以本组讨论为形式。 利用校本培训时间，结合自己的教学实践，开展教育教学论文等评比，把教学实践和教学理论结合起来。要求每位老师撰写教育教学论文，由学校组织专人进行评比，装入教师专业成长档案袋。‎ ‎　　七、机制保障 ‎　　1、组织保障：成立以校长为组长，副校长为副组长的“教师专业发展”领导小组，明确分工，责任到人。校长主抓工作的落实；教科室主任负责学习安排、师德建设、课题指导、校本研修和课程开发；教导主任负责课务、考试、成绩分析、教研教改、常规落实。同时要建立以教研组为单位的教师专业组织，每个组织要有明确的校本研修活动规范和任务。‎ ‎　　2、制度保障：学校制定并逐步完善《水田学区教师专业化发展规划》、《水田学区校本研修制度》等一系列促进教师专业发展的制度和规范。‎ ‎　　3、经费保障：只要有利于教师专业发展的工作和活动，学校在经费上都给予充分保证。‎ ‎　　八、实施要求 ‎　　每位教师要根据学校专业分层发展目标，对自身的专业思想、专业精神、专业知识和专业技能作全面自我诊断，剖析自身专业发展的薄弱点和优势点，从而确立自己的专业发展点；同时结合自身现状，制订专业发展规划。教师要对自己的专业成长档案进行自主管理，定期总结并积极展示自我专业发展成果，主动争取学校推广教学个性和特色。每年都必须完成上面规定的72个学分，五年完成360个学分。‎