2020年督学案例五篇

2020年督学案例五篇

‎2020年督学案例五篇 ‎【篇一】‎ ‎【案例背景】‎ 按照区局打造“学在**”教育品牌的要求，根据区局“基于问题的一个学校研讨会”，**中学的展示活动围绕 “学探练思”课堂模式的“学模、建模、用模、出模”问题，分四个重点环节进行研讨，首先是24名**教师开设“学探练思”课堂模式展示课，大家听课；然后是上课者说课，兄弟学校代表评课、研讨；接着各教研组长说研及课例分析；最后专家点评分析，通过评课对**中学“学探练思”课堂模式实施指导。‎ ‎【案例分析】‎ 从**年开始，**中学一直着力打造具有**特色的高效品质课堂，引导**教师深入研究学生，切实转变课堂教学理念，以学定教，以教导学，将“课堂”变“学堂”，引导学生自主学习、合作探究，使学生真正成为提出问题和解决问题的主体，成为知识的发现者和创造者。‎ 我通过巡视校园、随机听课、查阅资料、访谈师生、列席会议、观摩活动等方式对学校办学情况进行认真地了解和分析，对发现的问题及时与学校进行反馈和交流，提出自己的想法和建议。打造“学、探、练、思”四步导学教学课堂模式以来，**全体教师，积极参与学习，积极投身教学改革，努力跟上新课程改革和新形势的需要。根据本校生源和师资的实际状况，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间留给学生，最大限度地提高课堂教学效率。我给教师建议：“三讲三不讲”，即：讲重点、难点，讲方法，讲易错、易混点；学生会的不讲、学生能自学的不讲、讲了学生们不会的不讲；采用“计划巧安排——备课巧设计——课堂巧优化——作业巧布置——考试巧讲评——方法巧渗透——知识巧补缺”的教学方法、“基础知识自主学——重点内容集体讨论学——难点内容逐层分解学——热点内容问题化后学——书本知识构成学”的学习方法。‎ 责任督学应该是一个监督者、检查者，但如果仅仅是监督、检查，显然自己的责任督学的工作是失败的。如何发挥自己的专长、获得学校的接纳和信任，让自己更好地融入到学校的发展中去，成为自己反复思考的一个问题。‎ 督学工作是完善学校管理制度,加强学校各项工作的一个重要环节。督学的任务是对学校各项工作总的运行情况进行检查和督促，既要在督导的过程中发现问题，更要帮助学校找到解决问题的方法，促使学校改进工作，这样我们的督导才会得到学校的认同，才会实现责任督学挂牌督导的价值。‎ 作为责任督学，要不断强化责任意识。不仅要敢建言还要敢作为。既要帮助学校解决实际问题，又要重视和学生、学生家长的需求，要经常深入学生群体和教师队伍，建立网络平台，吸收社会各方意见，和学校领导班子一起处理好办学过程中出现的各种问题。另外还要主动针对有关问题开展专题调研，对被督导学校自身难以解决的问题，还可以请求兄弟学校或上级主管部门帮助解决。‎ ‎【案例反思】‎ 作为责任督学，我深感责任重大。平时的常规督导工作不仅要勤，而且要细，不仅要关注学生发展，而且要关心教师生存状态，不仅要注重课堂教学，还要紧扣教育部赋予督学的“八大任务”，做好监督、检查、评估、指导等方面的延伸工作。‎ 通过这次关于课堂教学的督导活动，我有以下几点反思：‎ ‎1.在督导活动中要把督导对象当朋友，绝不能当管理的对象。督学在教师心中的形象是“树”起来的，而不是“摆”出来的。监督者、管理者与被监督者、被管理者，在人格地位上应该是平等的，没有高低贵贱之分，我们督学不能自以为是，高高在上，盛气凌人，目空一切。对于教师来讲，你敬他一尺，他会敬你一丈，校园人际关系才会更加和谐。‎ ‎2.督学应该刻苦钻研业务，要做学科教学的行家里手。俗话说得好，“外行看热闹，内行看门道”。督学只有熟悉教学工作的基本章法和流程，掌握学科教学的基本特点和规律，了解教师和学生的心理需求，才可能在指导教学的过程中，有的放矢，科学规范，不断提高督导工作的针对性和有效性。‎ ‎3.督学的工作效能应该随着教育改革步伐不断总结、提升和创新。督学督导的工作头绪多，接触的人员广，工作的要求高，工作的成果隐性，可以说责任督学在平时的工作中吃了千辛万苦，有时还看不见效果在哪里。因此作为责任督学，我们应该静下心来，耐得住寂寞，慢慢摸索，及时总结规律，探寻教育高效发展的路径，为**教育发展、创新而努力奋斗！‎ ‎【篇二】‎ ‎【案例描述】‎ 在一次下校随访督导过程中，发现**高中存在影响教学质量提升的薄弱环节。学校调入了一批新教师。他们虽取得教师资格证，系统学习过教材教法等专业知识，但走进课堂一听课，有的是照本宣科，有的是用自己的已知代替了学生的未知。课上只注意自己在前面讲，顾及不上学生听没听节课就这样稀里概涂的下来了，基本上不会上课，不会备课，看不懂教材，也不知道如何组织学生。面对这种状况，简单的给教师评一评，说一说，解决不了问题。作为责任督学，我有责任协助学校诊断问题，帮助他们分析、梳理、制定改进措施。同时，我也利用自己在从教学研究工作中帮助指导人职新教师积累的经验，定期下校深入课堂，帮助指导人职新教师。基本上每周最少去ー次，专门帮助指导刚人职的新教师。开学初，和他们一起研读、分析教材，制定教学计划和每周教研活动安排。要求我所指导的教师提出自己在教育教学中存在的问题和困难。我们在根据教师提出困难分析、讨论、制定出每周教研活动安排。主要从教师的备课、说课、讲课、评课、教学反思等几个环节入手，帮助他们提高课堂教育教学能力。先从指导如何备课人手，使他们了解备课的步骤。首先是要研读全册教材，知道本册教的教学内容安排，分有几个单元：弄清本册教材的内容与上和下之的联系；本册本材几个单元之间的内容有什么联系，然后研究每个单元有多少个知识点，重点。难点、教学日标，所需课时：和他们一起制定期末复习计划再研究每课时的教学内容，进一步指导他们编写课时教案：最后和他们一起备课，编写教案，听课评课等。‎ 通过一段时间的实践指导，教师们非常认可。每次都是教师主动与我联系要求我参加他们的活动，有事他们自觉调课。有的教师能够逐步承校级公开课，学区研究课。学生的学习成绩有了明显提高。学校对我的参与非常满意。‎ ‎【案例分析】‎ 从上述案例中，我体会到责任督学经常深入学校，深入课堂的重要作用。责任督学听课与一般教学人员听课有什么不同呢？‎ 一、明确听课目的，走出角色误区 字听课的目的不同于教学专业人员听课，督学要通过听课既要直观了解学校的课堂教学质量，又要通过对师生课活动的观察，考察学校管理的实效性。比如正确的办学思想是否得到贯彻、课程改革倡导的教有理念是否为广大教师所接受，新的教学管理制度是否建立，校本培训和校本教研是否取得实效等等。听课作为督导活动中收集信息的重要途径之一，是一个专业性较强的工作，从某种意义上讲更多的是“观课”。通过观察课堂教学，了解学校的管理，了解师生的互动，了解学校的常规。‎ 二、掌握评价标准，体现专业水准 从学校的角度看责任督学，其实是一种“仰视”。这甲所说的“仰视”不是高高在上的意思，而是责任督学更难的工作是“导”。“导”的水平如何就要看贡任督学的专业水平了。我国教育界权威专家、华东师范大学终身教授叶澜女土，在接受某周刊采时该到如何评价一好课，的观点激起了根多一线教师的共略。我们不妨借来共勉，也希望督导人员多接一下地气。叶澜认为：一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面：一是有意义、二是有效率、三是生成性、四是常态性、五是有待完善。‎ 三、根据身份特点，做好充分准备 在选课环节应更多的是要结合自己或者督导活动所负责的内容来选。因为涉猎更多的学科和领域，对于督学的专业化水平提高大为有益，能从多维视角和多维层面看问题；课前准备环节要尽可能多了解所听学科的课标和教材，了解学科相关的理论和课改动向，这点也是最难做到的；听课过程环节：包括看、听、记、想几个方面。可以采取详细记录的方法，记录听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时、教学环节、教学内容、教学方法，还有各个环节的时间安排，师生活动情况，教学效果和评价意见；课后交流环节要本着诚恳、负责、谦虚的态度与教师进行交流。既要把课的主要优点和亮点、主要不足如实反映出来，特别着重要把通过听课发现的学校其它方面的成绩和问题如实反映出来。‎ 听课的确是一门学问，特别需要理论与实践的结合，要能够尽力听好一节课、评好一节课。要做到这一点，必须要做好充分的准备，切不可班门弄斧，贴笑大方，造成非常尬的局面，影响了督学的威信。因此，作为督学，首先要学习课改新理念了解课改新模式、新思路。同时，也要熟悉香导评价的内容和技能，灵活自如地通过听课环节收集有效信息，作为督导评价意见的有力支撑。‎ ‎【篇三】‎ ‎【案例背景】‎ 责任督学挂牌督导制度，是深化教育督导改革，促使中国教育督导制度走向大众、深入人心的重要举措。近年来，**县人民政府教育督导室积极探索、扎实落实责任督学挂牌督导制度，工作开展得有声有色，如火如荼。**初中是**县最大的一所农村初级中学，该校历史悠久，文化底蕴深厚。当年东汉大儒马融“**传薪”，留下千古美名；如今**人民群众尊师重教，再创教育辉煌。植根于这片得天独厚的教育热土，**初中始终坚持“为每一位学生终身发展奠基”的办学理念，以“规范管理、科学运作、制度配套、精细创新”为抓手，团结务实，奋力拼搏，教育质量连年攀升，深受社会各界的赞誉。作为**初中的责任督学，学校的一人一事、一草一木都牵动着我们的神经。‎ ‎【案例描述】‎ ‎**年一个春日的午后，有家长打来电话，向我们质询关于学生营养午餐的问题。‎ 营养午餐是国务院2011年就启动的农村义务教育学生营养改善计划的一种实施形式，处于**连片贫困区的**县，每天为农村义务教育阶段学生提供4元标准的营养膳食，解决了一大批学生家长的生活困难。‎ ‎**初中受周边环境限制，多年来一直在原址改建，导致校舍布局不甚合理，学生食堂建设空间不足，成了一个老大难问题。为了及时落实国家农村义务教育学生营养改善计划，近几年，学校按照县上安排，先后启动实施了“蛋奶工程”“配餐工程”，为学生营养改善计划试点做出了积极的贡献。但是，由于配送条件的限制，许多学生对供应的营养餐并不喜欢，校园内食物丢弃现象比较普遍。‎ 给我们打来电话的学生家长就是因为自己的孩子常常不吃“配餐”，却要家长送饭而苦恼。听说临近的几所学校都有学生食堂，学生每天中午都能够吃到自己喜欢的饭菜，这名家长对**初中这座名校的满意度大打折扣。‎ 办让人民群众满意的教育是我们不懈的追求。带着群众的质询，我们立即对**初中进行了专项督导。校园巡视，我们发现，一千多名学生每天倒掉的饭菜就有几大桶，造成了极大的浪费；在座谈中，学生反映的配送饭菜“品种单一没有选择性”、“温度不够吃下去胃不舒服”、“面条不筋道口感不佳”等一系列问题引起了我们的深思。‎ 经过与学校领导班子的多次讨论，学校决定将原有的教师餐厅改建成学生食堂操作间，建设目标是将营养午餐由“县上配送式”变为“学校制作式”，让学生吃上可口的饭菜。**年7月，学生食堂操作间如期竣工，顺利通过县上验收。秋季学期一开学，全校1422名学生都吃上了热腾腾的饭菜。原来那些经常刺激人体感觉器官的泔水桶消失了，校园里更卫生、更干净了。‎ 带着胜利的喜悦，又一次对学校工作进行随机督导。那是9月一个细雨绵绵的中午，在学校临时搭建的彩钢瓦棚下，一群学生挤挤挨挨的用餐的情景，灼伤了我们的眼睛。看到部分学生湿漉漉的衣衫，作为责任督学，我们的心情久久不能平静。我们知道，**初中没有餐厅，学生没有，教工也没有！学校虽然为学生搭建了临时的彩钢瓦棚，但是毕竟面积有限，遇到烈日、天雨，大风天气，许多学生只能在操场就餐。这样的环境怎能让学生和家长满意？又怎能通过即将到来的义务教育均衡县督导评估和认定？‎ 针对用餐环境问题，我们给学校下达了整改意见书。吕舍校长热情高涨，决心改善办学条件，大胆提出改建学校行知楼地下停车场为学生餐厅的方案。作为责任督学，我们就餐厅建设问题向县教体局和督导室作了专题汇报，申请县局专项经费支持。‎ 经过县、镇、校等各方面的努力，**初中学生餐厅、教工餐厅相继完工。**年10月，新餐厅正式投入使用，**初中彻底告别了学生露天用餐的过去。再看校容校貌，我们发现，**初中更整洁、更美丽了，绛中学子的笑容更迷人了。‎ ‎【案例反思】‎ 一、责任督学要以服务为宗旨，以人为本，创办人民满意的教育。‎ 责任督学挂牌督导要服务于学校，服务于教师学生，服务于教育教学。在看到学校问题时，要着眼于以人为本，通过倾听、询问等多种方式，察看了解第一手资料，做好相关各方的沟通交流，要认真分析获得的信息，分析学校内外部环境，明确责任督学的职责与权力，为服务学校、服务社会找到科学的依据和具体的办法，助力学校创办让人民满意的教育。本案例中，两次督导，两次改进，解决的都是学生的吃饭问题。虽然，这些工作似乎与教育教学无关，但是，正是这种服务学生，以人为本的思想，值得我们深思：教育是什么？教育为了什么？关于教育，我们可以从哪里做起？‎ 二、责任督学要以监督为己任，依据法规，促进学校健康发展。‎ 实行挂牌督导是转变政府管理职能、加强对学校监督指导的重要举措，有利于延伸教育督导的触角，及时发现和解决学校改革发展中出现的问题，推动学校端正办学思想，规范办学行为，实施素质教育，提高教育质量，实现内涵发展。本案例中，我们对学校问题的监督，使我们对“督导”的关系有了更深的理解。督就是要帮助学校发现学校教育教学及发展中的问题；导就是要帮助学校分析问题的原因所在，协助学校找到解决问题的方法：这才是责任督学实施挂牌督导的价值所在.‎ ‎【篇四】‎ 根据教育局督导室的安排，我于**年4月开始担任责任区督学，负责督导一实小教育教学工作以及落实上级文件落实情况。在局督导室的指导和学校全体领导和教师的支持和配合下，四年来，我圆满完成了督学任务，现将我的一些工作体会和工作案例向大家简单做一下分享：‎ 案例一：严谨调查，科学分析，协助责任学校改善办学条件 上任之初，我和学校中层以上领导分别对教学设施、教学场地等情况进行了全面督查、评价。根据检查情况向学校领导班子提出了一些建议，例如：学校独体建筑过长，楼梯设计较少，楼门不能高效进行紧急疏散，疏散通道设计不合理。针对这一现象，我提出了改建教学楼，在一楼大厅将三间教室改为南门，增加两个四层的室外楼梯。这样的改造投资较大，但相对于师生安全来说也是非常值得，最终学校领导采纳了我的意见。在筹建过程中，我协助学校对各种手续进行审批，积极参与设计与谋划，最终，于2016年大厅南门和两个室外楼梯均投入使用，实践证明，经过改造后的教学楼极大地提高了师生疏散效率，为教育教学工作提供了极大的方便。后来，我又针对实际情况协助学校进行了厕所改造，新增了两个室外厕所，对师生的生活与安全提供了极大的方便。‎ 案例二：文化引领，氛围濡染，推动学校行知文化向内涵式发展 立足文化立校，我校以“行知文化”引领学校发展方向；注重细节管理，在“精”字上提要求，在“细”字上下工夫，在“新”字上做文章，促进学校持续发展。我积极协助学校将学校文化的精与细更多地体现在课程文化、活动文化、制度文化、行为文化等方面。遵循行知理念中“行动—知识—再行动”的行动策略，形成了学校德育、课堂教学、科研、活动课程、学校管理的基本模式，使“循行知文化之道，育知行合一之人”的核心价值理念深深植入广大师生的思想与行动，从而实现了主题文化的全方位渗透与引领，营造了文化育人，文化立校的浓厚氛围。‎ 案例三：加大课程建设督导力度，力促学生核心素养的提升 ‎1、课堂——高效课堂常态化 以教研室集体备课为基础，借鉴外地经验，探索具有我校特色的单元目标尝试教学路子。‎ 依托学校推门进听课、课例研讨、教研室优质课评比活动，向常态课要质量，向提升课要亮点，推动行知高效课堂建设向更深入、更科学、更完善发展。‎ 依托课例研讨活动，语文学科，组织绘本阅读、好书推读、经典诵读、读写结合课型研究，促进了教师教学观念和教学行为的转变。数学学科围绕数学课程活动化、游戏化这一目标展开，数学课例研讨之前，专门组织学科骨干到明德小学取经学习，打开了大家的思路。‎ ‎2、课程——国家课程校本化 持续推进课程建设，本学年依然把重点放在国家课程的校本化实施上，在使用中修订校本教材。‎ ‎3、常规——以查促改巩固提升 以查促改，加大教学常规检查力度，每天至少对课堂教学检查一次。教师的课堂教学行为确实发生了质的变化。‎ 案例四：加强德育督导，全面育人，让德育走进学生的心灵 经过共同的摸索，学校提出了 ‎“一二三四”德育工作管理模式，即一个核心理念，两条管理主线，三个行知准则，凝聚四种精神。具体就是确定“加强行为规范管理，打造平安和谐校园”为核心理念，明确深化了“抓规范，促养成，保平安”的学生管理和“抓师德，提素养，促和谐”的教师管理两条主线，实现三个行知准则是“守规则，让校园更安全；弯弯腰，让校园更美丽；招招手，让校园更文明。”凝聚四种一小精神即“振奋昂扬的气质精神、和谐融洽的团队精神、求真务实的草根精神、追求卓越的奉献精神”。通过全体教师的辛勤工作和同学们的勤奋努力，通过与各界紧密联系，学校的规范管理扎实有效地进行，一二三四管理模式已见成效。‎ 案例五：不忘初心，心存责任，督导工作讲实效 在督学工作中,我本着“‎ 为学校服务,为校长分忧 ‎”的心态,尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教 学的情况下,深入现场,实地考察,掌握最真实的数据,发现最实质的问题后再发表意见，同时也帮学校寻找整改办法，并跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。在**年河北省对迁安市教育工作督导评估工作中，我积极发挥我的优势，带领领导班子成员对督导细则进行详细解读，对照标准并结合学校实际情况，精准把握学校工作的改进方向与措施。总之，只有真正用心为学校办实事，才能体现责任区督学的价值所在。‎ ‎【篇五】‎ ‎【案例描述】‎ ‎**年初，督导组到**小学进行安全督导专项检查时发现，学校厕所不能满足师生的使用需求。学校学生将近1300人，男女生厕所的蹲位一共才25个，男厕所小便池总长不足7米，根本不能保证全校师生的正常使用。学校也没有多余的资金去改善这个问题。‎ ‎【案例分析】‎ 根据国家教育均衡发展的要求，小学男女生对厕所蹲位的要求是：男生应至少为每30人设1个大便器或1.2m长大便槽，每20人设1个小便斗或0.6m长小便槽；女生应至少为每13人设1个大便器或1.2m长大便槽。所以，**小学的厕所数量没有达到标准。‎ 知道了这个情况后，我采取了以下措施：‎ 第一步：实地考察。我看到下课的时候，学生争着往教学楼外走，并且很多学生在厕所外排队。厕所无法满足学生的使用需求，并且存在很大的安全隐患。‎ 第二步：根据掌握的具体情况，在局工作调度会上，我如实向局领导班子汇报情况。‎ 第三步：区政府领导、局领导班子和督学室领导现场办公，决定投资40万元，在**年暑期对**小学厕所进行扩建。‎ 在厕所扩建完成之前，为了把不安全因素降到最低，我及时和校方沟通，把低年级和高年级学生的休息时间稍错开几分钟，以缓解学校安全管理的压力。‎ 整件事情的处理十天完成，虽然经过了几个回合，但与校方的合作还是比较顺畅的，作为责任督学我深感欣慰。在解决问题的过程中，我既履行了督学的职责，体验到了工作的价值所在，又拉近了与学校的距离，为学校做了实事，赢得了学校的信任，也为后续开展工作打好了基础。‎ ‎【案例反思】‎ 责任督学挂牌督导属于经常性督导。经常性督导的特点是责任督学要频繁的、不定期的下到学校开展工作。如果去的次数多了，难免学校会有抵触情绪，一是担心督导影响学校的正常工作，二是对责任督学的督导水平和能力持怀疑态度。因此，作为责任督学进校督导，我感到尴尬。其中最大的难点是责任督学如何取得校方的信任和配合？如何实实在在地发挥责任督学的作用？‎ 一、督学“用真心、办实事”，与学校建立良好的合作关系 作为一名挂牌督学，要充分尊重和理解学校工作，把要求学校进一步改进和发展的意见与校方进行充分沟通和协商，寻求共识。这样学校才愿意为责任督学敞开大门，欢迎督学以自家人的身份进出校园，愿意亮出“家底”，相信督学的真诚。就以上案例来看，学校刚开始并没有对责任督学寄予多大的希望，没想到事情就这样简单的促成了。后来，通过与督学的交流、合作，学校真正感受到督学是在真诚地为学校服务，很自然地对督学变得热情。‎ 二、督导工作“多参与、谋实招”，帮学校找出问题、解决难题 根据挂牌督导的规程，责任督学下一次学校后要填许许多多模式化的表格，诸如典型经验、存在问题、整改通知、听课记录等等。这些工作都是必要的总结和积累，但我认为最实在的莫过于发现问题，为学校解决困难。责任督学要本着“为学校服务、为校长分忧”的心态，尽量在不打扰校长工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，重实地考察、跟踪督查。待掌握最真实的数据、发现最实质性的问题后，督学再发表意见，同时和学校共同寻找整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。以上案例中，正因为督学能够持续追踪整改措施的落实情况，才能在短时间内有效解决厕所扩建问题。总之，只有真正为学校办实事，才能体现责任督学的价值所在。‎ 三、“督”要诚心，“导”要细心，反馈不流于形式 责任督学的职责之一是要发现学校办学经验和特色，并进行宣传推广。表扬是一种激励，对学校的评判结果要以肯定成绩为主。在反馈的环节中，应该本着一分为二的原则，成绩要放大，存在的问题要具体分析。重大的、影响学校发展方向的原则问题一定毫不含糊地下发整改通知书并上报到有关部门，引起多方重视尽快解决。‎ 责任督学要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决问题的能力。责任督学的角色定位有以下八个方面的内涵：办学行为的监督者，素质教育的推动者，教育质量的评价者，典型经验的发现者，现状问题的诊断者，社会各界的联系者，教育行政的协调者，教情民意的反馈者。归纳起来，督学需要具备三个方面的素质：一是专业精神，二是专业水平，三是协调能力。其中，协调能力往往容易被忽略。就上述案例来看，要解决问题可能涉及以下几个沟通层面：一是与教育行政部门沟通；二是与学校沟通，有解决问题的意愿；三是与区政府沟通，以争取到政府的投资。所以督学要做好学校与家长、政府之间的桥梁，除了具备专业精神、专业水平以外，还需要具备与外界协调沟通、争取各方支持、解决实际问题的能力。‎ 总之，作为一名挂牌督学，肩负重任，要不断加强学习，努力提高督导水平，成为学校不可缺少的合作者。‎