2018年人教版高中语文必修一《包身工》导学案4

2018年人教版高中语文必修一《包身工》导学案4

甘肃省金昌市第一中学高中语文《包身工》学案1 新人教版必修1 ‎ ‎ ‎ 学习目标 介绍报告文学的基本特征，初步感知课文内容。‎ ‎ 合 ‎ 作 互 动 学生活动 教学设计 学习重点 ‎①让学生习惯于根据整个单元的要求和每课学习的重点，有目的有重点地学习；②大致弄清本文的结构和主要内容。[来源:学*科*网]‎ 互动与展示 ‎(1)明确：日本帝国主义的经济侵略，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。 ‎ ‎(2)明确：三个原因：可靠（身体属于带工老板，没有做或不做的自由）、安全（与外界隔绝，不受外界工潮的影响）、价廉（工资不及同类男工的三分之一）。 ‎ ‎(3) 明确：从日本纱厂的发展看，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万锭子，发展到有六个纱厂、五个布厂，25万个锭子。从包身工人数看，上海三十间日本厂，包身工人数按最少占50％算，也有二万四千人以上。 ‎ ‎ ‎ 学习难点 理清文章脉络，概括课文的内容要点 自 主 研 讨 学生活动 教学设计 目标与导入 简介作者，介绍报告文学的基本特征，初步感知课文内容。分清新闻事实和背景材料，了解包身工一天的生活，理解“包身工”的内涵。‎ 理清文章脉络，概括课文的内容要点 自学与诊断 ‎1.要求学生课前阅读“预习提示”，分析提示要点；阅读全文，按下面的提示进行思考，理清全文脉络，理解全文内容。 ‎ ‎①给课文划分层次。（培养分析能力） ‎ ‎②了解包身工一天的生活，按课后“思考和练习”的要求作口述的准备。（培养口头表达能力） ‎ ‎③理解包身工制度的起因、发展和趋向，作简要的概括。（培养概括能力） ‎ ‎2.抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析，理解作者表达的深层意思，语言的特色，学会精读课文。 ‎ 精讲与点拨 一、记叙包身工起床情景，廉价包身工制度的产生。 ‎ 二、记叙包身工早餐的情景，并论及包身工制度发展的原因。 ‎ 三、记叙包身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削。 四、全文总结，概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，指出黑暗终将过去，黎明定会到来。 ‎ 检 测 与 评 价 学生活动 教学设计 达标检测题 检测与纠错 一、学习课文“预习提示”，理解提示的要点。提问：“预习提示”有哪些要点？老师小结：第1段三个要点：‎ ‎ 二、提问：《包身工》全文可分几部分？每部分主要讲些什么内容？ ‎ 三、请同学口头讲述包身工的生活、劳动情况。（参考“思考和练习”五的要求） 四、提问：让同学根据课文回答下面的问题： ‎ ‎(1)包身工制度产生的背景是什么？‎ ‎(2)包身工制度发展的原因是什么？为什么日本厂家特别愿意雇用包身工？ ‎ ‎(3)由于吸收了廉价劳动力的滋养，日本纱厂的包身工制度有很大的发展，从哪些方面可以看出来？‎ ‎5分钟训练 1.夏衍，浙江杭县人，现代著名剧作家。主要作品有剧本_________、_________、_________等。 2.选出下列加点字注音全对的一组（    ） A.繁衍（yán）        荤腥（hūn）        怜悯（mǐn） B.噩梦（è）          契约（qiè）        拷绸（kǎo） C.缜密（zhěn）       瞌睡（kē）         弄堂（lònɡ） D.尘埃（ái）         骷髅（kū）         游说（shuì） ‎ 总结与升华 课文可分为四部分 ‎ 第一部分（1－8段）记叙包身工清晨起床的情况，描述她们恶劣的居住条件；介绍包身工的来源和身份，说明包身工产生的背景。 ‎ 第二部分（9－17段）记叙包身工早餐的情景，描述她们恶劣的饮食条件；分析包身工发展的原因。 ‎ 第三部分（18－25段）记叙包身工上工的情景，描述工厂劳动条件的恶劣，揭露包身工所受的残酷剥削、压迫，指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。 ‎ 第四部分（26－33段）总结全文。概括包身工的悲惨命运，所受到的残酷剥削、压迫，指出包身工制度必然灭亡。 ‎ 课后反思：‎