2020版高中语文 第二单元 诗的唐朝单元写作学案 语文版必修2

2020版高中语文 第二单元 诗的唐朝单元写作学案 语文版必修2

第二单元 诗的唐朝 写出你的真情实感 训练目标　1.学习感悟生活，发现生活中的真善美，在写作中能够落实“写真话、抒真情”的原则。2.掌握表达“真情实感”的方法。‎ ‎“感人心者，莫先乎情”，真情是文章的灵魂。所谓“真情实感”，就是要求在作文中自然地表达内心对社会、人生、生活的真实感受，使感情的流露给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。“情动于衷而形于言”的文章，才可能具有撼人心魄的力量。‎ 冰心说过：“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”因为真情源于真人真事，所以写真人真事、亲身经历最容易做到感情真挚，最易写出动情点。‎ 文本借鉴 佳作赏读 亮点评析 打喷嚏 课堂上，他如坐针毡，低着头，用手使劲地揉捏着鼻子。(1)‎ 8‎ 一个喷嚏在他鼻腔里憋了很久了。要是在课余时间，他非要仰起头来，打个痛快不可。可是，这时候他不敢——他知道，打出来肯定要出事的！‎ 他是一个差生，老师们都这样讲。在老师眼中，他成了“坏”的同义词——尽管他平时很守纪律，也关心集体。(2)‎ 前天，只有他一个人在班上，他看见一个板凳的一条腿散了，就去拾起来，想把它重新装好——就在这时，一位老师走进了教室。‎ ‎“你干什么？好端端的一个凳子，被你搞得不像个样子了！……”老师非常恼火。‎ 他也有些恼火——“不，这不是我搞坏的！”但是，话到嘴边，又咽了下去。(3)‎ ‎(1)采用细节描写、动作描写，写出了主人公内心的紧张和不安，也吸引了读者的阅读兴趣。‎ ‎(2)运用对比手法，把“差生”和“守纪律”“关心集体”作对比，为下文埋下伏笔。‎ ‎(3)采用细节描写，这里是插叙，写出了一场误会，写出了老师的偏见和歧视，也表现了主人公内心的委屈和 愤怒。‎ ‎　现在，他顾不得想这些了，因为鼻子已经越来越难受。“真见鬼，怎么这样难憋？！”他更加使劲地揉捏起鼻子。(4)‎ ‎“啊……啊……啊嚏！”他终于憋不住了——一声惊天动地！‎ 随即，同学们的笑声似山洪暴发。‎ 接着，一声炸雷：“滚出去！”‎ 他出去了，尽管他很想继续听课。(5)‎ 到了室外，他不自觉地抬起头。天上，有一小块乌云遮住了又大又圆的太阳。(6)“不好，还有！”凭直觉，他知道他的喷嚏会第二次惊天动地……那么，山洪会第二次暴发，炸雷会第二次爆炸……‎ 终于，他决定要打个干净，打个痛快！只有这样，他才舒服！‎ 于是，他仰起头，等待即将冲出乌云的太阳……‎ ‎(4)细节描写，与第一段相照应，写出了主人公内心的焦虑。‎ ‎(5)心理描写，写出了主人公内心的委屈。‎ ‎(6)环境描写，暗示了主人公的心情。‎ 总评　本文写真事，写自己的生活，写“他”亲身经历的被老师歧视的两件事，新鲜动人。抓住一件小事，然后关注主人公的内心感受，是抒发真情实感的重要途径。‎ 技法总结 ‎1．如何写出真情实感 ‎(1)要用眼观察生活，要用心感受生活。‎ 要善于调动自己的多种感官，对事物进行精细的观察，不放过生活中每个有意义的变化。只有如此，才会有真情实感。‎ 8‎ 生活是五彩缤纷的，当我们身临其境地去体味社会生活中的人、事、物时，就会有许多新的发现和独特的感受，为作文提供丰富的素材，为感悟构建基础。我们要把日常生活中看似普通的人、事，放到一定的社会大背景中去观察，这样就能以小见大，窥斑见豹。‎ ‎(2)要写真生活。‎ 真实是一切作品的生命。需要注意的是，真实的生活不仅指作者亲身经历的生活，而且指作者客观经历的生活，依照他人的真实生活适当加工而成的“艺术真实”。在这里要处理好真实与虚构的关系。‎ 虚构不等于虚假，可以说没有虚构就没有文学。虚构是生活的再加工，它反映的是艺术的真实。但虚构不是胡编乱造，寓言和神话没有一种是真的，但它们都是生活情 理的艺术再现。所以，我们说“感情真挚”不是说不允许虚构，但要注意的是，作文应在生活的基础上去加工提炼，酝酿出动人的效果。‎ ‎(3)要学会捕捉细节，对典型细节浓墨重彩，通过细节表达真情实感。‎ 发掘感动点时，注意捕捉细节；要通过细节，形象地再现感动点。细节指人物的某些细小的却是典型的举止行动。细节虽然细小，但有了细节，文章就有血有肉；没有细节，记叙类的文章就没有真切动人的形象。要努力捕捉能够生动地表现人物的思想、感情、性格，形象地表现主题的细节。‎ ‎(4)要设定感情倾诉的对象。‎ 所谓的“读者意识”就是在写作时要心中有人，有个可以与之进行倾诉、交流的对象。这个对象是潜在的，它既可以是具体的、特定的，也可以是虚拟的、不确定的。作者完全可以根据文体和内容的不同表达需要，来预设、选择、变换自己文章的“读者”。‎ ‎2．在写作时，要注意：‎ ‎(1)提倡说自己想说的话，但不可误认为可以不问是非、不加选择、不负责任。‎ ‎(2)说自己想说的话并不代表可以信口开河，要选择恰当的表达方式。‎ 病文呈现 小人物 袁　野 晚上，和几个同学一起去吃烧烤，我们刚坐下，就见一个老妇人提着竹篮走过来。(1)她头发枯黄，身材瘦小而单薄，弓着身子，表情谦卑地问：“五香花生要吗？”当时，同学正在讲一段笑话，几个人被逗得开怀大笑，没有人理会她的询问。‎ 她一连问了几遍，都被同学们的说笑声淹没，只好站在一边 8‎ ‎。(2)我问：“是新花生吗？怎么卖呀？”她急慌慌地拿出一包，说：“新花生，三块钱一包，五块钱两包……”我掏出五块钱，她迅速地把两包花生放在桌子上，解开口，才慢慢地退回去，走向下一桌。‎ 每次去逛超市，都会看到那个做保洁的女人。(3)大概50多岁吧，头发灰白，黑红的脸上总是布满细密的汗珠，有时几缕头发湿湿地贴在脸上。她总是手脚不停地忙碌，在卫生间，在电梯口，在过道。她弯着腰用力擦着地。超市里人来人往，刚擦过的地面马上又被纷至沓来的脚步弄得一塌糊涂，她只好回过头，重新擦一遍。‎ 有一次，我上卫生间，正好碰到她。她垂着头，看不到脸上的表情。只看见两只骨骼粗大的手捏着衣角局促不安地绞来绞去。那双手是红色的，被水泡得起了皱，有些地方裂开了口子，透着红的血丝。对面站着一个年轻的男子，看样子是超市的主管，正语气凛凛地训斥着她：“你就不能小心点？把脏水洒在人家衣服上，那大衣好几千，你赔得起吗？这个月的工资先扣下……”她就急了，伸手扯住那人的衣袖，脸憋得通红，语无伦次地说：“我儿子读高三，就等着我的工资呢，下次一定小心，要不慢慢扣行吗，可不能全扣了呀……”她几乎是在低声哀求了。‎ 逛街回来，遇上红绿灯。我们被交警协管员挡在警戒线外，等待车辆通过。这时，马路中间正行驶的车上忽然有人扔出一个绿茶瓶子。瓶子里还有半瓶绿茶，在马路上骨碌碌地转了几个圈，眼看就要被后面的车碾上。忽然，我身后的一个女人猛地冲过去，几步跑到马路中间，伸手捡起那个瓶子，迅速塞进身后的蛇皮袋里。她身后响起一大片汽车尖厉的刹车声和喇叭声，司机气急败坏地冲她嚷：“抢什么抢，不要命了！”‎ 她一边赔着笑往后退，一边扬起手中的袋子冲着我们这边微笑。我回头，这才看到，我身后还有一个衣着破烂的男孩儿，也竖着两根手指在冲她笑。母子俩的笑容融在一起，像一个温暖的磁场，感染了所有的人。‎ 我明白了，那个瓶子，不过是一两毛钱，可对这个贫穷的母亲来说，可能是一小包供孩子下饭的咸菜。(4)‎ 生活中，我们经常会看到各式各样的小人物，她们身份低微，都是社会的小人物，为了一份微薄的收入兢兢业业，在生活的重压之下，挺直腰杆，只为绽放属于自我的微弱色彩。(5)‎ 病因分析 ‎(1)细节描写不突出。“走”，显得太平常，不能体现老妇人在人群中穿梭的困难。‎ ‎(2)细节描写过于笼统。老妇人问的过程，更多的是体现她内心强烈的期待，但“一连问了几遍”，如何问？问了没人理会是什么表现？缺少细致地刻画，使后文“急慌慌”显得突兀，不能反映老妇人情感的变化。‎ ‎(3)与上文缺乏过渡，内容上联系不够紧密。‎ 8‎ ‎(4)三个片段之间缺少一条线索，作为一篇记叙文，自然会考虑片段安排的顺序，即记叙的顺序；这篇文章行文比较散乱。‎ ‎(5)感情的升华不够，不能发散出人性之大美的感觉。记叙文的最高境界在于情感抒发的自然和热烈。结尾太平淡。‎ 佳作再续 小人物 袁　野 每次去逛超市，都会看到那个做保洁的女人。大概50多岁吧，头发灰白，黑红的脸上总是布满细密的汗珠，有时几缕头发湿湿地贴在脸上。她总是手脚不停地忙碌着，在卫生间，在电梯口，在过道。她弯着腰用力擦着地。超市里人来人往，刚擦过的地面马上又被纷至沓来的脚步弄得一塌糊涂，她只好回过头，重新擦一遍。‎ 有一次，我上卫生间，正好碰到她。她垂着头，看不到脸上的表情。只看见两只骨骼粗大的手捏着衣角局促不安地绞来绞去。那双手是红色的，被水泡得起了皱，有些地方裂开了口子，透着红的血丝。对面站着一个年轻的男子，看样子是超市的主管，正语气凛凛地训斥着她：“你就不能小心点？把脏水洒在人家衣服上，那大衣好几千，你赔得起吗？这个月的工资先扣下……”她就急了，伸手扯住那人的衣袖，脸憋得通红，语无伦次地说：“我儿子读高三，就等着我的工资呢，下次一定小心，要不慢慢扣不行吗，可不能全扣了呀……”她几乎是在低声哀求了。‎ 从超市出来，正遇上红绿灯。我们被交警协管员挡在警戒线外，等待车辆通过。这时，马路中间正行驶的车上忽然有人扔出一个绿茶瓶子。瓶子里还有半瓶绿茶，在马路上骨碌碌地转了几个圈，眼看就要被后面的车碾上。忽然，我身后的一个女人猛地冲过去，几步跑到马路中间，伸手捡起那个瓶子，迅速塞进身后的蛇皮袋里。她身后响起一大片汽车尖厉的刹车声和喇叭声，司机气急败坏地冲她嚷：“抢什么抢，不要命了！”‎ 她一边赔着笑往后退，一边扬起手中的袋子冲着我们这边微笑。我回头，这才看到，我身后还有一个衣着破烂的男孩儿，也竖着两根手指在冲她笑。母子俩的笑容融在一起，像一个温暖的磁场，感染了所有的人。‎ 我明白了，那个瓶子，不过是一两毛钱，可对这个贫穷的母亲来说，可能是一小包供孩子下饭的咸菜。‎ 晚上，和同学一起去吃烧烤，我们刚坐下，就见一个老妇人提着竹篮挤过来。她头发枯黄，身材瘦小而单薄，弓着身子，表情谦卑地问：“五香花生要吗？”当时，同学正在讲一段笑话，几个人被逗得开怀大笑，没有人理会她的询问。她于是将身子弓得更低，脸上的谦卑又多了几分：“五香花生要吗？”‎ 8‎ 她一连问了几遍，都被同学们的说笑声淹没，只好尴尬地站在一边，失望和忧愁爬满了脸庞。我问：“是新花生吗？怎么卖呀？”她急慌慌地拿出一包，说：“新花生，三块钱一包，五块钱两包……”我掏出五块钱，她迅速地把两包花生放在桌子上，解开口，才慢慢地退回去，走向下一桌。‎ 生活中，常常能看到这样的女人：天不亮就满城跑的送报工，满面尘土的清洁工，被城管撵得到处跑的水果小贩……她们身份低微，都是社会的小人物，为了一份微薄的收入兢兢业业；她们又无比崇高，为了孩子，胸膛里藏着震惊世界的力量。‎ 她们有一个共同的名字——母亲！‎ 命题呈现 以“我想握住你的手”为题，写一篇文章。‎ 要求：不少于800字，不要写成诗歌，不得透露个人相关信息。‎ 审题导引 ‎“我想握住你的手”，是一个比喻，一个象征；是文章命题立意的指向；是作者思想的认识、感情的表现、价值的取向。文章叙事抒情的主体是“我”，叙事抒情的客体是“你”，题目的重心和关键在于“想”和“握”，而“手”则是一个喻体、一个象征体，它比喻或者象征叙事抒情的客体，叙事抒情主人公的思想认识、感情好恶等。因此，我们要注意审题，把握好立意的指向、选材的范围、感情的倾向。构思时，我们必须思考清楚题目所隐含的几个信息，即“我”和“你”分别指谁？为什么“我想握住你的手”？这中间有什么感人的故事，情感的纠葛，动人的情愫？“你”是一个、两个抑或多个？既然想握手，就一定有话要说，有情要抒，有理要讲，或者是有思想感情要交流。因此，你可以选定一个角度来飞扬你的情思，展示你的文采。‎ ‎“我想握住你的手”，这个“你”，可以是自己熟悉的，也可以是不熟悉的；可以是现实生活中的，也可以是臆想中的；可以是今人，也可以是古人。我们都知道，写人离不开事，写事离不开人，写事、写人都离不开情理，人、事、情是相随相伴的。因此，可以将题材锁定在亲情、友情、爱情、人情上，从正面立意，写古今中外的风云人物、平民百姓，表达自己的景仰、敬意、歌颂、赞美；也可以从反面着笔，写历史现实中的败类小丑，表达自己的憎恶仇恨或鞭挞愤怒。如此看来，文章选材的范围、立意的角度、主题的挖掘空间都是非常宽广的。要写好这道作文题，选材立意的关键在于选取恰当的角度，把握想握手的原因，而出彩的关键则在于表达方式的运用和突出主题的技巧。‎ 佳作展台 我想握住你的手 执子之手，今生珍重。——题记 8‎ 我不承认自己是林黛玉式的多愁善感之人，也不会觉得自己是悲秋伤春的婉约词人，更不会相信自己看着《情深深雨濛濛》便会泪眼婆娑。‎ 但我绝不是一个情感苍白的人。然而，好长时间已没有过流泪的感觉。或许是我自己将眼泪埋藏得很深，也或许是现实太残忍，压抑着眼泪不让流出吧。久违了，流泪的感觉！前些日，朋友来信说，他已通过了有关方面的考试，准备去新加坡，并且将在十二月回家一趟。拿着这封薄薄的信笺，却仿佛重有千钧。他是我高中结识的最贴心的朋友。高中毕业，他顺利地考进了重点大学，而我却被命运之神挥鞭逼进了复读班的角落，不免有些自悲自悯，黯然神伤。‎ 那是一个暮色将垂的黄昏。时至深秋，气温也有些低。朋友带着仆仆的风尘到学校来找我了！“兄弟！”我一眼就认出是他，兴奋地喊了出来。还是像从前一样，朋友没有太多的言语，只是简单地介绍了一下新加坡方面的情况。毕竟，对于未来的路，他也很难说清。他说再过几天就要启程，可能两年三载回不来。我不禁心一沉，我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要挥刀斩去的荆棘，有需要拼杀出来的血路，我们不可能永远面对面地交谈。‎ 但这一消息的确来得太突然，我几乎没有反应过来。过了今天，就要和朋友天各一方，真有点失落的空荡。‎ 走在往昔的校园，朋友已不再属于它，而我却还要在此度过另一个冬天。路旁的玉槐树在秋风中簌簌作响，像是彼此在诉说着什么。路灯已经亮起来了，柔和的白光，然而在今天的我看来，全然是暗淡的。和以前一样，校园内有来来往往的人群，只是多了一些陌生的面孔，少了一些熟悉的模样。与朋友就这样无声地走着，纵有千言万语，却不知从何说起，我明白，此时无声胜有声。朋友终于忍不住，让我回去。我不说话，执拗地走了一程又一程。因为，我知道，两年三载，对于一段纯洁珍贵的友谊意味着什么。快到校门时，我是不能出校的，朋友突然转过身，我们的手紧紧地握在一起，我知道分别的时候到了，那一刻，我有一种想哭的感觉！良久，朋友哽咽着说：“回去吧！”我已不能说话，我仰头看了看青灰色的天，静静地收回我的脚步，夜风渐起，吹起我凌乱的头发，我把手缩回衣袖，而地上的影子，就像一滴滴长长的泪痕，在这静静的校园黄昏，为我悄然演绎着让人心碎的苍凉！心里说：执子之手，今生珍重。‎ 点评 8‎ ‎　俗话说“感人心者莫乎情”，文章正是用一个“情”字贯穿始终，打动人心的。作者巧妙地运用对比映衬的手法，将这次相会描写得声情并茂，渲染得令人动容。这是一次怎样的相会啊，昔日的好友，如今命运悬殊，朋友即将去新加坡留学，而“我”却“被命运之神挥鞭逼进了复读班的角落”；这是一种何等珍贵的友谊啊，“朋友带着仆仆的风尘到学校来找我”，虽然没有太多的言语，只有紧紧地握手，在心里默默地道一声“今生珍重”，就已经将那纯洁珍贵的友谊演绎得感人肺腑；这又是一次多么令人振奋的相会啊，“我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要挥刀斩去的荆棘，有需要拼杀出来的血路”。文章开篇的心灵表白与后文的深情述说，形成了强烈的反差，也为后文的叙事抒情营造了浓烈的氛围。而题记“执子之手，今生珍重”与结尾的内心独白“执子之手，今生珍重”更是有着回环绝响之功效，不但使结构严谨，而且有力地凸显了文章的主旨。‎ 8‎