人教新课标必修5：（7陈情表）

人教新课标必修5：（7陈情表）

1 7 陈情表 学习目标导航 1.熟读全文，掌握文中出现的重点实词、虚词和文言句式。 2.把握文章结构，理清思路。 3.体会课文融情于事，感情真挚，语言形象生动，自然精粹的特点。 自主研学平台 一、作者简介 李密（公元 224—287 年），一名虔，字令伯，晋朝犍为武阳县（今四川彭城县东）人。 父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。他曾在蜀汉担任尚书郎的官 职，以文学才辩见称于世。蜀汉亡后，晋武帝征召他为太子洗马，他以奉养祖母为理由，辞 不应征。祖母死后，才出仕晋朝，官至汉中太守。代表作为《陈情表》。 表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君陈情谢贺。 二、写作背景 司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中 之一。李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招 来杀身之祸；而若应诏，则祖母无人照顾。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为 了巩固统治，提出了以“孝”治理天下。于是，李密上表陈情，叙述了不能应诏的原因。 三、重点字词 1.字音 臣以险衅．（xìn） 夙．遭闵．凶（sù mǐn） 门衰祚．薄（zuò） 茕茕孑．．立（qiónɡ jié） 猥．以微贱（wěi） 非臣陨．首（yǔn） 责臣逋．慢（bū） 犹蒙矜．育（jīn） 过蒙拔擢．（zhuó） 宠命优渥．（wò） 期．功强．近之亲（jī qiǎnɡ） 床蓐．（rù） 2.字形 希冀 门衰祚薄 茕茕孑立 陨首 矜育 盘桓 3.成语理解 茕茕孑立：形容孤孤单单、无依无靠地自己生活。 形影相吊：每天只有自己的身体和影子相互安慰。形容孤独。吊：慰问。 日薄西山：太阳快要落山了，比喻衰老的人或腐朽的事物临近死亡。 气息奄奄：形容气息微弱。 朝不虑夕：保得住早上，不一定保得住晚上。形容情况危急。也说朝不保夕。 急于星火：形容非常急迫。 皇天后土：指天和地。古人认为天地能主持公道，主宰万物。 衔环结草:亦作“结草街环”。原是古代两个受恩报答的故事。比喻感恩报德，至死不忘。联 合结构。结草，典故见本课注释。衔环，古代神话小说记载，东汉杨宝救了一只黄雀，某夜 有一黄衣童子来见杨宝，把四枚白环给他，并对他说要让他的子孙洁白，位登三事（古官名）。 后杨宝子、孙、曾孙果真显贵。 教材优化全析 一、文脉梳理 2 二、课文详解 3 4 5 整合感悟 李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要 求。文中所写，皆是真心实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转 地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情， 表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。 评点赏析 晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表 文。文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述委婉，辞 意恳切，语言简洁生动，富有表现力与强烈的感染力。相传晋武帝看了此表后很受感动，特 赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。 第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。先以“臣以险衅，夙遭闵凶”八字， 概括自己的坎坷命运。然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养，说明“臣无 6 祖母，无以至今日”。再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身，说明“祖母无臣，无以终余年”。 这段内容，是陈情不仕的唯一事实根据，作者写得凄切尽情，以使武帝对自己由恼怒峻责化 为同情怜悯。 第二部分写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境。 先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情，再历叙州郡朝廷优礼的事实。 然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，给下文留下悬念。 第三部分提出了以孝治天下的治国纲领，陈述了自己的从政经历和人生态度，并再强调 自己的特别处境，进一步打消武帝的疑虑，求得体恤。针对上文留下的孝顺祖母和回报国恩 之间的两难选择，这段首句即言以孝治天下是治国纲领，言外之意则孝养祖母虽为徇私情， 却也不仅合情亦合理合法，并为下文乞终养给出了理论根据。随后说自己出仕蜀是图宦达， 不矜名节，打消武帝疑虑。再以祖母病笃，说明自己确实不能远离出仕。 第四部分明确提出陈情的目的“愿乞终养”，先尽孝后尽忠。作者先比较自己和祖母年 岁，说明尽孝之时短，尽忠之日长，然后提出“终养”的要求。再极其诚恳地说明自己的情 况，是天人共鉴。表达自己对朝廷生当陨首，死当结草的忠心。 亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下， 以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式， 终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。 三、文言知识梳理 1.重点词语 （1）臣以险衅．． 艰难祸患，指命运不济。 （2）慈父见背．． 背弃我，指死亡。 （3）舅夺．母志 改变。 （4）门衰祚．（zuò）薄 福分。 （5）终鲜．兄弟 本指少，这里是没有。 （6）茕茕孑立，形影相吊． 安慰。 （7）而刘夙婴．疾病 缠绕。 （8）未曾废．离 停止侍奉。 （9）前太守逵察．臣孝廉 考察和推举。 （10）寻．蒙国恩 不久。 （11）则刘病日笃． 病重。 （12）至微至陋，过蒙拔擢．．（zhuó） 提升。 （13）是以区区．．不能废远 拳拳，形容自己的私情。 2.通假字 （1）夙遭闵．凶 通“悯”，可忧患的事。 （2）祖母今年九十有．六 通“又”，表示整数后有零数。 （3）常在床蓐． 通“褥”，草席子。 3.一词多义 7 4.古今异义词 （1）至于：至于成立（①古义：到。②今义：程度副词。） （2）成立：至于成立（①古义：成人自立。②今义：创立。） （3）不行：九岁不行（①古义：不能走路。②今义：不可以。） （4）秀才：后刺史荣举臣秀才（①古义：优秀人才。②今义：科举考试中最低一级考中者。） （5）告诉：则告诉不许（①古义：上报申诉。②今义：让别人知道。） （6）辛苦：臣之辛苦（①古义：辛酸苦楚。②今义：身心劳苦。） 8 5.词类活用 （1）躬亲．．抚养：名词作状语，亲自。 （2）则刘病日．笃：名词作状语，一天天地。 （3）夙遭闵凶．．：形容词作名词，忧患凶丧这事。 （4）猥以微贱．．：形容词作名词，卑微低贱的身份。 （5）愿陛下矜悯愚诚．：形容词作名词，诚心。 （6）无以终．余年：动词使动，使……结束。 （7）谨拜表以闻．：动词使动，使……知道。 （8）是以区区不能废远．：形容词作动词，远行。 6.文言句式 （1）介宾结构后置 急于星火 （2）省略句 谨拜表以闻（陛下） 逮（臣）奉圣朝，沐浴清化 则告诉（陛下）不许 少仕（于）伪朝 四、技巧鉴赏 1.融情于事 具有强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述 自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武 帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。古人曾说：“读《出师表》不下泪者，其人 必不忠。读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。” 由此可见其悲切动人的特点。 2.语言形象生动，自然精粹 本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢，而是十分 自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语言十分生动形象，如第一段写孤 苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。此外该 文在语言上还十分精练准确，有些词句，成了成语。 3.本文多四字句（五至七字句，可以看作加统领字的四字句），读来容易琅琅上口，铿锵有 力 但在以四字句为主的同时，又杂以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，构成 了句式的错综变化，使文章脉络流走，音韵和谐。诵读时要加以体会，读出文章的节奏感。 参差错落的句式，不仅音节、语气有缓有急疏密有致，而且有助于更好地表达情感。作者在 写到应诏与奉亲的矛盾时，一连用了一系列的四字句：“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩， 除臣洗马”，朝廷催促甚急，“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于 星火”，但“刘病日笃”，使他不能成行。所以，他处在“欲奉诏奔驰”和“欲苟顺私情”的 “进退”之间，状况“实为狼狈”。短促的节奏，反映出异常紧张的情势，有效地突现出从 皇上到地方官征召的急切心情，又表现出李密无所适从的矛盾心理。 五、合作探究 讨论：有人认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同 意这一观点吗，为什么？ 参考答案：1.李密反复强调孝亲，绝不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养 9 祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了 孙儿对祖母的一片真情。 2.李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下， 内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不 幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在 “再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起， 而是委婉陈词，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。