人教版小学语文第十册第七单元

人教版小学语文第十册第七单元

人教版小学语文第十册第七单元 ‎“作家笔下的人物”单元主题阅读教学设计 广州市荔湾区西塱小学 执教：张凤贤 单元概述 本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。‎ 学情分析 五年级学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此基础上，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。‎ 设计理念 根据“单元整合 主题教学”的跨越式教学策略，教师将本单元中的三篇课文与拓展阅读文章进行整合，对主题进行拓展和提升。以知识树为线，概念图为工具，引导学生继续体会作家描写人物的方法，并使这又能用于自己的习作中，是学生在学习内容、学习方法上互相渗透，有机整合，有效培养学生的语文素养。‎ 教学目标：‎ ‎1、学生通过对三篇课文主题的提炼，把学习的焦点放到作家对人物的塑造上。通过拓展阅读，品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，学以致用。‎ ‎2、以知识树为线，概念图为工具，引导学生在自主阅读、小组合作的方式下完成学习任务，分享阅读收获，促进语文能力的形成。‎ 教学重难点 1、 品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法。‎ 2、 运用概念图，让学生在阅读后更深入地理解文章中的人物形象，进一步感悟人物描写的方法。‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入，回顾主题。‎ ‎1、在刚结束了第七单元的学习，我们认识了作家笔下一个个鲜活的人物，他们都有着鲜明的个性特点。他们分别有什么样的性格特点呢？（ppt示）‎ ‎（ ）的小嘎子 ‎ ( ) 的王熙凤 ‎（ ）的严监生 ‎（ ）的刷子李 ‎（ ）的托德 ‎（根据生答出示课件）‎ 2、 这些人物之所以给我们留下深刻的印象，源于作者细致、恰当的描写，让我们再次品味这些经典的语句吧！‎ 赏析领会（PPT示）‎ A起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。‎ B这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”‎ C把那么一套不像样的衣服卖给一位脾气特别好的百万富翁！托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。‎ 读句子，口头完成填空：‎ 这里运用了 描写，表现了 （人名） 的性格特点。 ‎ ‎ 小结：作者抓住了人物的特点，或通过动作描写、语言描写、神态描写，或侧面描写来塑造人物，形象鲜明。‎ 二、阅读概览：‎ 今天，就让我们运用学过的阅读方法,,到字里行间去发现和体会作者所运用的表达方法.接下来,请同学们拿出阅读材料,我们重点阅读以下三篇文章：《坚持不懈的高越》《“怪”姥姥 》、《捡破烂的高老头》。‎ ‎1、请同学们快速浏览这3篇文章，了解文章大意。‎ ‎2、通读了所有文章的同学可以与同桌交流自己对这3篇文章的了解与收获。‎ ‎3、学生全班汇报4篇文章的大意。‎ 三、精读感悟：‎ ‎1、在大家的智慧汗水浇灌下，我们的知识树已经是枝繁叶茂。让我们再次走进文章，透过作者细腻的文字，用心品析词句，体会作者的表达方式。‎ ‎2、ppt出示阅读建议：‎ A、深度阅读组长指定的一篇文章，边读边批注，整理信息。‎ B、四人小组交流读后批注，合作完成关于文中人物形象分析的概念图。‎ ‎3、学生个性化阅读后开展小组合作学习。‎ ‎4、学生展示概念图。‎ ‎5、小结：通过概念图，我们可以更清晰地了解文章脉络，对人物的了解也更为深入。那么，你发现作家把人物写的栩栩如生的秘诀了吗？(PPT)‎ 四、学以致用 ‎1、今天就让我们试着当一次小作家，把你心目中最有特点，给你留下最深刻印象的人用文字在纸上重现。请用概念图的方式记下你的设想。‎ ‎2、学生用概念图的形式写下习作的设想。‎ ‎3、学生展示概念图。‎ 总结，同学们，还有很多描写人物的方法和作品等着我们去发现和欣赏！只要我们坚持使用有效的阅读方法，多读、多想、多积累，定能收获更广阔的语文天地。‎