- 2021-06-08 发布 |
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文档介绍
2018年人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》导学案7
湖南省隆回县第二中学高中语文必修一 荆轲刺秦王导学案(4个课时) 【学习目标】 1.复习文学常识《战国策》,了解荆轲刺秦王的历史背景。 2、整体感知课文,理清故事情节。 3、掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。 【学习重点、难点】 理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文。 一、自主学习 1.关于《战国策》: 《战国策》是汇编而成的历史著作,作者不明,最后由西汉刘向编校整理成书,定名为《战国策》。全书共33篇,记载了继《春秋》以后,讫楚、汉之起,共245年间的历史。《战国策》的艺术特色:①富于文采。语言明快流畅,纵恣多变,委曲尽情。②描写人物的性格和活动,更加具体细致,也就更显得生动活泼。 ③所记的策士说辞,常常引用生动的寓言故事。 2、探寻背景( 故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。 荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。 ) 二、课前自测 1.字词积累, 检查同学诵读,让学生注意重点字的读音。 淬( ) 怜( ) 徵( ) 陛( )卒( ) 提( ) 创( ) 揕搭( ) 拊( ) 樊於( )期 夏无且( ) 2.成语积累 切齿拊心:。 一去不复返 : 发上指冠: 图穷匕首见: 无可奈何: 悲歌击筑: 变徵之声: 三、自主学习: 1、录音范读,整体感知课文:学生标注字音和句中停顿。 2、学生自读课文,参照注释译文,小组讨论: (一) 解释句中加横线的词语。 (1)进兵北略地,至燕南界。 (2)微太子言,臣愿得谒之。今行而无信,则秦未可亲也。 (3)秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。 (4)樊将军以穷困来归丹 (5)秦之遇将军,可谓深矣。 (6)樊将军仰天太息流涕 (7) 樊於期乃前曰:“为之奈何?” (8)而燕国见陵之耻除矣。 (9)樊於期偏袒扼腕而进 (10)此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教! (11乃遂收盛樊於期之首,函封之。 (12)荆轲有所待,欲与俱 (13)顷之未发,太子迟之 (二)指出下列各句中的文言现象(句式),并翻译。 (1) 秦王购之金千斤,邑万家。 (2) 父母宗族,皆为戮没。 (3)今闻购将军之首,金千斤,邑万家 (4)吾每念,常痛于骨髓 (5) 樊於期乃前曰:“为之奈何?” (6)今日往而不反者,竖子也!。 四、合作探究:研习课文第一、二部分,思考下列问题 1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点? 2.找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。 五、课堂提升(选作题)赏析骆宾王的《于易水送人一绝》: 此地别燕丹,壮士发冲冠。 昔时人已没,今日水犹寒。 1.诗中借古讽今,“壮士”指的是_______________,“此地”指的是_________。 2.“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好? 本课自我反思: 高一语文 必修1导学案 主备人:邹艳芳 审核人 :龙定旺 使用日期:2013 年 月 日 班级: 组别: 组号:___________ 姓名: 《荆轲刺秦王》导学案(第2课时) 【学习目标】 1、通读课文,理清故事情节。 2、掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。 【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文。 导学过程: 一.通读课文,理出故事梗概 《荆轲刺秦王》的结构,全文可以分为五部分: 第一部分:引子 第二部分:开端 第三部分:发展 第四部分:高潮 第五部分:结局 二、合作探究,小组讨论: 固定结构 1、臣乃得有以报太子 2、而卒惶急无以击轲 3、将奈何 4、 荆轲有所待 5、将军岂有意乎 6、 荆卿岂无意哉 7、仆所以留者 8、事所以不成者…… 三、研读课文第二部分: 作者是怎样描写易水诀别这一场面的? 四、合作探究,限时训练,课堂提升: 1、课内巩固 (1)指出下边各组加点的字词的具体意义 兵 A、不得持尺兵 B、不及召下兵 C、秦兵旦暮渡易水 见 A、乃私见樊於期 B、而燕国见陵之耻除矣 C、图穷匕首见 D、未尝见天子 穷 A、图穷匕首见 B、樊将军以穷困来归丹 陛下A、至陛下 B、窃为陛下惜之 顾A、荆轲顾笑武阳 B、三顾臣于草庐之中 C、莫我肯顾 D、顾不知计所出 (2)加点的词意义和用法不相同的一组是( ) A、樊於期乃前曰:“为之奈何” B、又前而为歌曰 C、使毕使于前 D、左右既前,斩荆轲 (3)翻译下列文言语句。 至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪 群臣惊愕,卒起不意,尽失其度 轲知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂。 六、本课自我反思: 高一语文 必修1导学案 主备人:邹艳芳 审核人 :龙定旺 使用日期:2013 年 月 日 班级: 组别: 组号:___________ 姓名: 《荆轲刺秦王》导学案(第4课时) 【学习目标】 1、 掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。 2、 重点文言现象分析。 【学习重点、难点】 理解掌握本文的重点文言现象,能够运用所学知识翻译文言文。 导学过程: 导入:骆宾王《于易水送人》一诗:此地别燕丹,壮士发冲冠。 昔时人已没,今日水犹寒。 “易水送别”后,就发展到了事件的高潮。我们一起来学习课文最精彩的部分:庭刺秦王。 一、自主学习:根据下列提示的重点字词,疏通课文(展示) 第10段:持千金之资币物 厚遗秦王宠臣 第11段:比诸侯之列 给贡职如郡县 第13段:以次进,至陛下。 前为谢曰 第14段:发图,图穷而匕首见。 右手持匕首揕之 第15段:卒不起意,尽失其度 诸郎中执兵,皆在殿下。 第16段:侍医夏无且以其所奉药囊提轲 遂拔以击荆轲,断其左股。 二、合作探究: 1、小组讨论,找出(10-18.段)文中特殊的文言现象。(展示完成,教师点拨) (一)通假字: 秦王必说见臣 使工以药淬火 日以尽矣 而燕国见陵之耻除矣 今日往而不反者 请辞决矣 (二)词类活用: 进兵北略地 函封之 前为谢曰 樊於期乃前曰 左右既前 其人居远 使使以闻大王 太子迟之 发尽上指冠 群臣怪之 箕踞以骂曰 秦兵旦暮渡易水 (三)古今异义: 仰天太息流涕 樊将军以穷困来归丹 丹不忍以己之私,而伤长者之意 将军岂有意乎 秦之遇将军,可谓深矣 于是太子预求天下之利匕首 终已不顾 左右乃曰 今有一言,可以解燕国之患 秦王购之金千斤 (四)特殊句式(四种) (1)判断句 此臣日夜切齿拊心也 今日往而不反者,竖子也 仆所以留才,待吾客与俱 事所以不成者,乃欲以生劫之 (2)被动句 父母宗族,皆为戮没 燕国见陵之耻除矣 (3)倒装句 常痛于骨髓 ( 介宾短语后置 ) 嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 ) 燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 ) 使毕使于前 ( 介宾短语后置 ) 太子及宾客知其事者 ( 定语后置 ) 群臣侍殿上者 ( 定语后置 ) 秦王购之 ( 以 ) 金千斤,邑万家 ( 介宾短语后置,数量词作定语后置 ) 2、翻译: 愿大王少假借之,使毕使于前。 秦王方还柱而走,卒惶急不知所为 事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。 3、朗读“庭刺秦王”,要求准确流利有感情,小组评比。 4、课堂提升,拓展练习(选做题) 仿照“庭刺秦王”一节,运用动作、语言、神态描写及烘托手法,叙写一生活场面。 四、本课自我反思: 高一语文 必修1导学案 主备人:邹艳芳 审核人 :龙定旺 使用日期:2013 年 月 日 班级: 组别: 组号:___________ 姓名: 《荆轲刺秦王》导学案(第4课时) 【学习目标】 1.理解和掌握文言常用实词; 2.学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法; 3.运用历史唯物主义的观点,正确评价荆轲刺秦王的行为。 导学过程: 一、课前自测 1、解释句中加横线的词语。 (1)皆白衣冠以送之。 (2)士皆瞋目,发尽上指冠。 (3)于是荆轲遂就车而去,终已不顾。 (4)持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。 (5)燕王诚振怖大王之威。 (6)使使以闻大王。 (7)乃朝服,设九宾,见燕使者咸阳宫。 (8)荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣,以次进。 (9)至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪之 (10)前为谢曰:“北蛮夷之鄙人,……愿大王少假借之,使毕使于前。” (11)发图,图穷而匕首见。 (12)因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。 (13)拔剑,剑长,操其室。 (14)秦王还柱而走。……卒起不意,尽失其度。 (15)诸郎中执兵,皆陈殿下,非有诏不得上。 (16)而卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之。 (17)侍医夏无且以其所奉药囊提轲。 (18)遂拔以击荆轲,断其左股。 (19)荆轲废,……秦王复击轲,被八创。 (20)(轲)箕踞以骂曰:“事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。” 2、指出句中的文言现象(句式)并翻译。 (1)太子及宾客知其事者。 (2)见燕使者咸阳宫 (3)给贡职如郡县 (4)燕王拜送于庭 (5)群臣侍殿上者,不得持尺兵。 (6)嘉为先言于秦王曰 二、自主学习(选做题) 试着用散文语言把这一情节描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。 提示:送行者的穿着、表情、动作、心理 荆轲的高歌:表情、动作、精神 荆轲的离去:动作、心理 易水边的环境……… 三、合作探究(研习文章三、四、五部分) 1.作者是怎样描写“易水送别”这一场面的? 2.思考:文中是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的? 提示:a.通过斗争双方的动作描写;b.通过语言、神态、表情描写;c.运用间接描写的方法渲染气氛。 3、概括文中的人物形象 荆轲: 太子丹: 秦王: 樊於期: 秦武阳: 四、课堂提升(选做题) 1.本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人,历来仁者见仁,智者见智。如: 北宋苏洵非议荆轲之行曰:“至丹以荆卿为计,始速祸焉。” 南宋鲍彪为《战国策》作注说:“轲不足道也。” 南宋朱熹认为“轲匹夫之勇,其事无足言”。 司马迁在《史记·刺客列传》结尾说:“其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄也哉。” 西晋左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节,与世亦殊伦”,“贱者虽自贱,重之若千钧”。 东晋陶潜说他“其人虽已没,千载有余情”。 近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。 你认为荆轲是怎样一个人?请谈谈你的看法。 提示:可从思想、性格、才能、精神方面分析。 2、我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为? 提示:运用历史唯物主义的观点,辩证地看待荆轲刺秦王的行为。 五、本课自我反思:查看更多