福建省漳州市2019-2020学年高一下学期期末考试语文试题 Word版含解析

福建省漳州市2019-2020学年高一下学期期末考试语文试题 Word版含解析

- 1 - 漳州市 2019-2020 学年下学期期末教学质量检测 高一语文试题 （满分 150 分，考试时间 150 分钟） 一、现代文阅读 （一）实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国人的传统聚会，不论在家中还是在餐馆，如果是享用中餐，一般都是采用围桌会食 的方式。这种亲密接触的方式，是中国饮食文化的一个重要传统。但纵观中国饮食史，会食 方式存在的时间也就是 1000 多年。 分餐制的历史则可上溯到史前时代，它经过了不少于 3000 年的发展过程。古代中国人分 餐进食，一般都是席地而坐；后来所说的“席”，正是这古老分餐制的一个写照。西晋灭亡 后，生活在北方的匈奴、鲜卑等族陆续进入中原，先后建立了他们的政权，使得中原地区自 殷周以来建立的传统习俗、生活秩序、礼仪制度等受到了一次次强烈的冲击。正是这种大的 历史变革，传统席地而坐的跪姿坐式受到更轻松的垂足坐姿的冲击，及至唐代，各种各样的 高足坐具已相当流行，垂足而坐已成为标准姿势。唐代后期，高椅大桌的会食已十分普通， 家具的革新直接影响了饮食方式的变化。 （摘编自王仁湘《分餐制在古代中国至少流行了三千年》《光明日报》2020 年 4 月 18 日） 材料二： 据世界卫生组织统计，影响健康的因素中有 60 与生活方式和行为有关。“从科学角度来 看，合餐极易导致疾病传染。部分通过唾液、呼吸道、消化道传播的疾病，如流感、结核病、 幽门螺杆菌等，只要就餐人中有人感染此类疾病，就有可能导致其他就餐者感染。”山西省 健康管理师协会专家曹思毅说，在我国，许多人由于过分饮食，高热量食物摄入过多，水果、 蔬菜摄入过少，导致肥胖、营养缺乏等问题，从而对健康造成极大的危害。分餐可以根据每 人每餐所需的营养，搭配饭菜，保证每餐有适量的维生素、蛋白质、脂肪等，同时控制进食 量，保证营养平衡。 （摘编自马黎《“分餐制”，不能再说“不”！》《山西日报》2020 年 2 月 14 日） 材料三： 新冠肺炎疫情暴发以来，公筷制、分餐制等倡议再次进入公众视野，就目前各地的推行 情况来看，需要加强防范“三个忘了”的举措。 - 2 - 围绕防范“吃着吃着就忘了”，加强就餐过程的提醒与监督。一开始顾客还记得用公筷 公勺，但吃着吃着就忘记了。针对这样的现象，餐饮业主要在大堂和餐厅的醒目处张贴提倡 使用公筷公勺的海报、标语等，并在餐桌上放置提示牌引导顾客使用公筷公勺；服务人员也 应主动提醒顾客，及时纠正“公筷私用”及“吃着吃着就忘了”的问题。 围绕防范“重视城里忘了农村”，着力解决“一头冷”。从推行情况来看，城市一头热、 农村一头冷的现象普遍存在。针对这种“冷热不均”的现象，尽快在乡村发起“餐桌革命”， 督促农村群众逐渐养成文明卫生的用餐习。既然农村是推进公筷制和分餐制的薄弱环节，相 关部门更要加强健康科普与宣传，可在社区和农村醒目位置张贴海报、标识，提高群众对于 分餐和公筷的接受度。 围绕防范“顾了大人忘了孩子”，坚持分餐分筷从娃娃做起。医学常识告诉我们，抵抗 力较弱的儿童更易感染细菌和病毒，保障孩子的健康，对每一个家庭来说都是责任重大。因 此，分餐分筷要从娃娃抓起，培养孩子良好的用餐习惯。 （摘编自李强《推行分餐公筷制要防范“三个忘了”》《赣南日报》2020 年 4 月 15 日） 1. 下列对“分餐制”相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 高足坐具的出现、影响了人们的饮食方式，传统分餐制也随之发生变化。 B. 为了解决肥胖问题，专家建议采用分餐制饮食，因为分餐可控制进食量。 C. 新冠疫情暴发后，公筷制、分餐制的推行出现城乡“冷热不均”的现象。 D. 分餐从小抓起，培养孩子良好的用餐习惯，可以更有效保障他们的健康。 2. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 围桌会食作为中国饮食文化的一个重要传统，其中存在的过分饮食、营养失衡、疾病传染 等问题极易被人忽视。 B. “筵席”是古代中国人分餐制的写照，一定程度上反映了我国古代所建立的传统习俗、生 活秩序和礼仪制度。 C. 生活在北方的匈奴、鲜卑等族陆续入主中原，不但冲击了中原地区的传统文化，也使中原 的饮食方式产生变化。 D. 顾客“吃着吃着就忘了”使用公筷公勺，主要原因是餐饮业主没有宣传引导，因此推行公 筷制，餐饮业很重要。 3. 分餐制、公筷制为什么难以得到有效推广？请根据材料简要分析。 【答案】1. B 2. D 3. ①个人因素：就餐时常会出现“吃着吃着就忘了”的现象②文化的影响：因受重视人情合 - 3 - 餐制的传统习俗影响，国人更喜欢热闹的合餐③经济成本增加，也是阻碍分餐制和公筷制推 行的一大因素，尤其是餐厅。④推行情况不一是面临的现实问题：农村一头冷的现象普遍存 在。⑤分餐制、公筷制的彻底解决还需要加强对孩子的教育。 【解析】 【1 题详解】 本题考查对文中词语或重要概念的理解能力。要做好这种题，首先要审清题干要求，看看选 项有无答非所问或题干与选项信息不同类的情形，若是这类问题选项本身一般没有错误，却 按照对照原文寻找表述错误或者曲解文意的方法等于缘木求鱼，费力不讨好；本题四个选项 可谓开门见山紧紧扣住题干“分餐制”相关内容而言，可见并非上述问题，接下来就按照提 取文本信息与选项对照的思路进行分析即可。 B 项，“为了解决肥胖问题，专家建议采用分餐制饮食，因为分餐可控制进食量”理解有误。 依据材料二“……分餐可以根据每人每餐所需的营养，搭配饭菜，保证每餐有适量的维生素、 蛋白质、脂肪等，同时控制进食量，保证营养平衡。”推断可知，原文的语意是说“分餐的 好处是控制进食量，保证营养平衡”，但不是“为了解决肥胖问题，专家建议采用分餐制饮 食”，原文无此“目的”表达，且此项也强加因果了，原文也无因果关系。 故选 B。 【2 题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。做这种题，通常是先整体把握文意，获取作 者的观点或态度；然后对照选项在文中提取相关信息，加以细致比对后判断正误即可。常见 错误点和设题类型做到心中有数，表述不一致的未必就是错的，一定要深入细致分析比较， 灵活理解变通思考。总之要静下心来耐心地仔细地推敲和琢磨。 D 项，“……主要原因是餐饮业主没有宣传引导，因此推行公筷制，餐饮业很重要”理解有误。 依据材料三第二段文句“针对这样的现象，餐饮业主要在大堂和餐厅的醒目处张贴提倡使用 公筷公勺的海报、标语等，并在餐桌上放置提示牌引导顾客使用公筷公勺；服务人员也应主 动提醒顾客，及时纠正‘公筷私用’及‘吃着吃着就忘了’的问题。”推断可知，原文本意 是说针对“吃着吃着就忘了的现象，餐饮业主和服务人员应该怎么做”，而不是导致“顾客 ‘吃着吃着就忘了’使用公筷公勺”的原因。故此项强加因果，曲解作者的观点。 故选 D。 【3 题详解】 本题考查学生提取、筛选、整合、梳理探究作品中重要信息的能力。做这种题，首先要通读 - 4 - 全文，全面提取信息，然后快速筛选出相关的段落或文句，根据题干要求进行梳理和探究， 接着做出精准地整合；最后用简洁明了的文字进行归纳和概括。题干要求“分餐制、公筷制 为什么难以得到有效推广？请根据材料简要分析”。做此题，考生要在整体把握文章内容的 基础上筛选和整合原因，要有文本意识，梳理文章的思路，此文有三则非连续文本构成，第 一则材料主要引出话题，围桌会食作为中国饮食文化的一个重要传统，但传统分餐制在中国 古代其实也存在；材料二主要分析“合餐制”的产生的不良后果，为材料三的论述提供了张 本；材料三主要论述“分餐制、公筷制”的必要性以及推行遇到的问题。故考生应重点关注 材料三，但也不要忽视前两则的信息。 具体分析，材料三“围绕防范“吃着吃着就忘了”，加强就餐过程的提醒与监督。一开始顾 客还记得用公筷公勺，但吃着吃着就忘记了。针对这样的现象”，考生可从个人饮食习惯的 角度整合；从“餐饮业主要在大堂和餐厅的醒目处张贴提倡使用公筷公勺的海报、标语等， 并在餐桌上放置提示牌引导顾客使用公筷公勺；服务人员也应主动提醒顾客，及时纠正‘公 筷私用’及‘吃着吃着就忘了’的问题。”推断可知，“分餐制、公筷制”会涉及经济成本 问题，会增加经济成本，这也是使之不能推行的很现实的因素；从“从推行情况来看，城市 一头热、农村一头冷的现象普遍存在。针对这种‘冷热不均’的现象，尽快在乡村发起“餐 桌革命”，督促农村群众逐渐养成文明卫生的用餐习”，考生可从推行的现状入手分析；依 据“围绕防范“顾了大人忘了孩子”，坚持分餐分筷从娃娃做起……因此，分餐分筷要从娃 娃抓起，培养孩子良好的用餐习惯”，可从对孩子的教育方面分析。总之，考生若是围绕材 料，言之成理即可。 （二）文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 灯 塔 刘建超 父亲名字叫海，名字叫海的父亲当兵前从来没有见过海。给父亲起名叫海的爷爷也没有 见过海。 父亲曾问过爷爷，海是什么？爷爷指着村子里几亩地大的池塘，说，江河湖海都是水， 这池塘就是海。去，下海耍吧。 父亲光着屁股在池塘里扑腾，那时他以为，天下有水的地方就是村里的这一方池塘。 父亲参军，跟着部队南下。 首长问，你们谁能爬山？ - 5 - 父亲把手举得高高的，我从小就上山放羊砍柴，每天翻山越岭如走平地，没啥说的！ 首长又问，你们谁会游泳？ 父亲把手举得高高的，我会。村里的海，我能一口气扑腾几个来回。没啥说的！ 父亲的两个没啥说的，就随着部队的改编成了海军。他以为海军就是要上舰艇，开着军 舰像开着坦克车一样。 父亲被派去学习航标灯和柴油发电机的维护和保养。他学得很快，成绩也好。学习结束， 他被分配到远离大陆的小岛上，岛上只有他一个人，日夜守着航标灯。 排长对父亲说，这个小岛你就是岛长了，所有活着的东西都归你管。岛上活着的东西就 是空中的海鸟，海滩上的海龟、螃蟹。 排长说，守护好航标灯就是守护好祖国的领土。能看到航标灯的地方都归你守护，小海， 你要自豪呢。 父亲很自豪。父亲每天的日子就是在小岛上巡逻，给航标灯添加柴油。父亲从没有一点 儿的失落。 日子单调枯燥，父亲却喜爱上了这座小岛。父亲说，守岛的日子里，他真的学会了游泳， 学会了钓鱼，学会了和海鸟说话。 寂寞的时候，父亲就给母亲写信，每周来岛上送给养的船就成了他们传书的鸿雁。父亲 的书信封封都是海岛的说明书，岛的静、岛的动、岛的趣、岛的乐，没有半句岛的苦、岛的 累。他告诉母亲，坐在礁石上可以看到水中的游鱼，扎个猛子可以捞出红薯大小的海参，晚 上睡觉，都会有螃蟹来敲你的柴门。 母亲被父亲的描绘给迷住了，带着红薯干炒花生到了海岛。母亲上岛的日子遇到了风浪， 母亲被颠簸得把胆汁都吐出来了，船还是靠不了岛，只是依稀地看到个人影在挥手。母亲没 有上岛，她死心塌地要嫁给父亲。母亲说，那么艰苦的日子父亲都乐观地面对着，跟着这样 的男人，靠得住。 排长带着送给养的几名战士，为父母亲举办了简单而又热烈的婚礼。母亲留下和父亲相 伴在孤岛上守候航标灯，两个人的世界把寂寞过成了快乐。闲暇，父亲教母亲游泳，在滩头 捉螃蟹抓海参。他们把钓的鱼晾干，让给养船带回连队的炊事班。 父母最快乐的事就是给未来的孩子起名字。两个人对孩子叫什么名字争执不下，父亲说， 周一、三、五，叫我起的名，周二、四、六叫你起的名，星期天咱俩一起带出来玩。 于是经常听到父亲喊着，海星、海带和我一起出操正步走！母亲会说，岛儿、灯儿开始 做饭喽。 - 6 - 母亲怀着我的时候，遇到一场特大风暴。 浓雾翻滚，暴雨雷鸣，海天像倒翻过来一样，几十米高的巨浪一排排咆哮着疯了般拍到 岛上，航标灯都被震得直摇晃。父母从来没有经历过这么大的阵势，有些不知所措，偏偏柴 油机发生了故障。 母亲说，这么大的风浪，不会有啥船只过往，等风浪小了再上塔修理吧。 父亲背上工具包说，上级交给我的任务就是维护好航标灯，首长说过，岛上的灯塔就是 国家主权的象征，一分钟也不能灭。 父亲登塔，风浪扑得他站立不住。母亲担心，找来绳子系在父亲的腰间，另一端缠在自 己身上，两人就这样守护在机器旁，在咆哮的海浪中坚持到天明。 父亲看着累瘫在身边的母亲，抚着她的秀发说，今天该哪个孩子陪咱出操了？母亲抱着 父亲哭了，父亲说母亲上岛就哭过那一次。 部队裁军，灯塔移交给地方政府管理，父亲也脱下军装，可他依然留在岛上。父亲在孤 岛上守护灯塔四十年，直到退休。 父亲病重期间，我正带着舰队在波斯湾护航。 母亲说，父亲念念不忘他那座小岛。老海啊，你放心，等我俩都走了以后，让孩子给咱 办个海葬，把咱俩的骨灰撒进大海，撒在当年的海岛上，我陪着你一起守护大海。父亲欣慰 地笑了，伸出枯瘦的手，抹去母亲的泪痕，自己的眼角却淌下泪水。 我是舰长，每次出海执行任务，路过那座小岛，我都会行注目礼。在那座小岛上，伫立 着一座无形的灯塔。 父亲给我起的名字叫洋。我告诉父亲，我给儿子起的名字叫深蓝。 （摘编自《小小说选刊》2019 年第 20 期） 4. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 标题“灯塔”的内涵丰富，它是祖国领土的象征，守护灯塔就是守卫祖国领土；它又是父 亲形象的象征，指引孩子们的成长方向。 B. 母亲被父亲坚守孤岛的精神和海岛美丽的风光所打动，她还没有上岛就认定父亲，并在婚 后留在小岛与父亲相伴，守候航标灯。 C. 小说中，祖孙三辈的名字依次是“海”“洋”“深蓝”，表现了父亲与“我”对大海的热 爱，以及“我”对父亲精神的理解与传承。 D. 小说以简洁平实的语言叙述了一个普通军人的家庭故事，洋溢着革命乐观主义精神，赞颂 了以岛为家坚守海疆的“老海岛精神”。 - 7 - 5. 小说在刻画父亲这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。 6. 小说中“我”有什么作用？请结合文本简要分析。 【答案】4. B 5. （1）敢于担当。两个“没啥说的”，体现了父亲敢于担当的性格特征。 （2）苦中作乐，甘于奉献。父亲一个人在远离大陆的小岛上，日夜守着航标灯，单调枯燥的 日子中学会了游泳、钓鱼。（3）忠于职守、忠诚爱国。在有特大风暴的晚上，父亲不顾个人 安危，守护航标灯。 6. （1）我是线索人物，文章以“我”的口吻叙述出来，使小说显得真实亲切，拉近了与读 者的距离，便于抒发感情。（2）我是一名舰长，和父亲一样热爱大海，在海上保家卫国，我 继承了父亲忠于职守、热爱国家的精神，并把这种精神传承下去。（3）我在父亲的影响下当 了一名舰长，可见父亲对我影响的深远，衬托出父亲形象的高大。 【解析】 【4 题详解】 本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，解答这类题目，首先要明确题干的选择要 求，如本题“下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，立足考查“内 容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。 B 项，“母亲被父亲坚守孤岛的精神和海岛美丽的风光所打动”错误，由原文“母亲没有上岛， 她死心塌地要嫁给父亲。母亲说，那么艰苦的日子父亲都乐观地面对着，跟着这样的男人， 靠得住”可知，母亲是被父亲坚守孤岛的精神所打动的，没有“海岛美丽的风光”。B 错误。 故选 B。 【5 题详解】 本题考查欣赏作品形象的能力。把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重视小说中人物 的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格； 二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写，以及对环境、与他人的关系等的 间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。 由原文“父亲的两个没啥说的，就随着部队的改编成了海军。他以为海军就是要上舰艇，开 着军舰像开着坦克车一样”可知，父亲两个“没啥说的”，就随着部队的改编成了海军，服 从国家的安排，哪里需要就到哪里去，体现了父亲敢于担当的性格特征。由原文“父亲很自 豪。父亲每天的日子就是在小岛上巡逻，给航标灯添加柴油。父亲从没有一点儿的失落。日 子单调枯燥，父亲却喜爱上了这座小岛。父亲说，守岛的日子里，他真的学会了游泳，学会 - 8 - 了钓鱼，学会了和海鸟说话”可知，父亲一个人在远离大陆的小岛上，日夜守着航标灯，单 调枯燥的日子中学会了游泳、钓鱼，表现了父亲苦中作乐，甘于奉献。由原文“亲背上工具 包说，上级交给我的任务就是维护好航标灯，首长说过，岛上的灯塔就是国家主权的象征， 一分钟也不能灭。父亲登塔，风浪扑得他站立不住。母亲担心，找来绳子系在父亲的腰间， 另一端缠在自己身上，两人就这样守护在机器旁，在咆哮的海浪中坚持到天明”可知，在有 特大风暴的晚上，父亲不顾个人安危，在咆哮的海浪中守护航标灯一直到天明，体现了父亲 忠于职守、忠诚爱国。 【6 题详解】 本题考查分析次要人物形象的能力。从“自身作用”考虑，次要人物不只是一个线索或情节 上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用；衬托主 要人物是次要人物的主要作用；从“情节作用”考虑，考虑是否起线索作用，是否推动故事 情节发展；从“主题作用”考虑主题，次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 “父亲很自豪。……”“寂寞的时候，父亲就给母亲写信，每周来岛上送给养的船就成了他 们传书的鸿雁。……”“父亲病重期间，我正带着舰队在波斯湾护航。……”由此可知，文 章全篇以“我”的口吻把事情叙述出来，“我”是线索人物，使小说显得真实亲切，拉近了 与读者的距离，便于抒发感情。由原文“我是舰长，每次出海执行任务，路过那座小岛，我 都会行注目礼。在那座小岛上，伫立着一座无形的灯塔。父亲给我起的名字叫洋。我告诉父 亲，我给儿子起的名字叫深蓝”可知，我是一名舰长，和父亲一样热爱大海，在海上保家卫 国，我给儿子起的名字叫深蓝，表明我继承了父亲忠于职守、热爱国家的精神，并把这种精 神传承了下去。由原文“部队裁军，灯塔移交给地方政府管理，父亲也脱下军装，可他依然 留在岛上。父亲在孤岛上守护灯塔四十年，直到退休。父亲病重期间，我正带着舰队在波斯 湾护航”可知，我在父亲的影响下当了一名舰长，带着舰队在波斯湾护航，保卫国家，可见 父亲对我影响的深远，衬托出父亲形象的高大。 【点睛】人物形象是小说的主要要素。小说的核心任务就是通过塑造典型的人物形象来揭示 社会生活的本质，从而表现一定的主题。小说中人物的形象特征包括两个方面：外在特征和 内在特征。外在特征指的是人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征指的是人物的心理状 态、精神品质等。 二、戏剧阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 - 9 - （外扮监斩官上，云）下官监斩官是也。今日处决犯人，着做公的把住巷口，休放往来 人闲走。（净扮公人，鼓三通、锣三下科。刽子磨旗、提刀，押正旦带枷上。刽子云）行动些， 行动些，监斩官去法场上多时了。（正旦唱） 【正宫】【端正好】没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。顷刻间游魂先赴森 罗殿，怎不将天地也生埋怨。 【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突 了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却 原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两 泪涟涟。 （刽子云）快行动些，误了时辰也。 （节选自关汉卿《窦娥冤》） 7. 下列对选文相关内容的解释，不正确的一项是（ ） A. 外、净、正旦等都是元杂剧角色，外是“外末”的简称，扮演青年男子。 B. 上、云、唱都是舞台动作提示，如“刽子云”提示下面的话是刽子说的。 C. 元杂剧剧本由唱词、念白和舞台说明等组成，用于演出，但又适合阅读。 D. 元杂剧唱词按一定宫调、曲牌写成，一本戏一般由正旦或正末一唱到底。 8. “滚绣球”这支曲子中，窦娥是怎样抒发感情的？请简要分析。 【答案】7. A 8. 这支曲子运用了呼告、对比、对偶、反问、反复等修辞，使主人公的满 腔怨恨得到淋漓尽致的抒发，而且句式整齐、节奏鲜明、巧用口语，具有强烈的表达效果。 【解析】 【7 题详解】 本题是对文学常识的考查。应对此类为题，考生平时要多积累，积累时要先理解再识记，并 且要及时梳理，使分散的、凌乱的知识能形成一定的系统，显示出较为清晰的脉络。 A 项，“扮演青年男子”错误，应是扮演老年男子。 故选 A。 【8 题详解】 本题考查鉴赏古诗词表现手法的能力。应对这类问题，需要平时对古诗词中常见手法类型进 行总结积累，然后结合具体的内容进行分析作答。 “有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权”，是说现实有其固有秩序，人们的命运掌握在天地秩 序之中。下面“天地也！”一声浩叹，蕴蓄无限感慨：有愤激和委屈，有埋怨和抗争，更有 - 10 - 指责和期待。下一句“只合”“可怎生”是对天地强烈的质问：主宰万物、维持秩序的统治 者——本应公正无私地廓清世界，却为何是非不分、曲直不明？“为善的受贫穷更命短，造 恶的享福贵又寿延。”铿锵直指现实的不公：坏人得志，好人受欺，这与应有的公理形成鲜 明对比。“天地也！作得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！”这句指责，对天地在人们 心中的崇高地位做了深刻颠覆。接下来，悲愤之极的窦娥，便直接指责和痛斥代替上天来行 使统治权的“天子”：“地也，你不分好歹何为地。天也，你错勘贤愚枉做天！”末句“哎， 只落得两泪涟涟。”是愤怒致极后的转折，是悲愤到底的叹息。这支曲子中，全用口语，既 贴近老百姓的语言，又自然流畅；而对偶、对比、反问、反复的使用，使得语言气势充沛， 具有很强的艺术感染力。一曲[滚绣球]，巧妙道出窦娥深深怨，可以让人感叹千年。 三、古代诗文阅读 （一）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 积土成山，风雨兴．焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备．焉。故不 积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。 锲而舍之，朽木不折；锲．而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄 泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁．也。 （节选自《荀子·劝学》） 9. 下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 风雨兴．焉 兴：兴起 B. 圣心备．焉 备：准备 C. 锲．而舍之 锲：刻 D. 用心躁．也 躁：浮躁 10. 把文中划横线的句子翻译成现代汉语。 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 【答案】9. B 10. 蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，却能上吃泥土，下饮地下水，这 是用因为心思专一的缘故。 【解析】 【9 题详解】 本题考查文言实词的意义和用法。作答时将各个选项中的文言实词带入具体语境中进行推断， 看其用法、意义是否完全相同。 - 11 - B 项，“备”，具备。 故选 B。 【10 题详解】 本题考查理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回 归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式、固定短语、词类活用、古今异义等，再按照不 同的句式进行调、换、删、补，最后采取对译法，逐字进行翻译。做好翻译题，一要结合语 境即语句的上下文理解其意思，二要遵循“直译为主，意译为辅”的原则，做到字字落实。 “蚓无爪牙之利，筋骨之强”，定语后置句，“利”锋利，修饰“爪牙”，“强”，强硬， 修饰“筋骨”；“爪牙”，古今异义词，这里指爪子和牙齿；“上”“下”名词作状语，向 上，向下；“黄泉”，地下水；“用”，因为；“一”，专一，数量词活用为形容词。 【点睛】文言翻译最基本的方法：1.留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的 人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保 留不变。2.补：补出省略成分。3.删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、 停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。4.换：替换。用现代词汇替换相应的古代 词汇。5.调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。除了掌握以上的原则和 方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译 出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用 意译。 参考译文： 积土成为山，风雨就会从那里兴起；积水成为深潭，蛟龙就会在那里生长；积累善行， 养成良好的品德，于是就能达到很高的精神境界，智慧就能得到发展，圣人的思想也就具备 了。所以不积累小步，就没有借以远达千里的办法；不汇聚细流，就没有借以成为江海的办 法。骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于走个不 停。雕刻一下就放掉它不刻，腐朽的木头也不能刻断；雕刻不停（的话），金石也能雕刻（成 功。蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，却能上吃泥土，下饮地下水，这是用因为心思专一 的缘故。螃蟹有六只脚，两只蟹钳，可是没有蛇和鳝鱼洞就没有地方可以寄托身体以生存， 这是因为心思浮躁不专一的缘故。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 李牧者，赵之北边良将也。常居代、雁门，备匈奴。以便宜置吏，市租皆输入莫府．．，为 士卒费。日击数牛飨士，习骑射，谨烽火，多间谍，厚遇战士。为约曰：“匈奴即入盗，急 - 12 - 入收保，有敢捕虏者斩。”匈奴每入，烽火谨，辄入收保，不敢战。如是数岁，亦不亡失。 然匈奴以李牧为怯，虽赵边兵亦以为吾将怯。赵王让李牧，李牧如故。赵王怒，召之，使他 人代将。 岁余，匈奴每来，出战。出战，数不利，失亡多，边不得田畜。复请李牧。牧杜门不出 固称疾赵王乃复强起使将兵牧曰王必用臣臣如前乃载奉令。王许之。 李牧至，如故约。匈奴数岁无所得，终以为怯。边士日得赏赐而不用，皆愿一战。于是 乃具选车得千三百乘．，选骑得万三千匹，百金．之士五万人，彀者十万人，悉勒习战。大纵畜 牧，人民满野。匈奴小入，详北不胜，以数千人委之。单于闻之，大率众来入，李牧多为奇 陈，张左右翼击之，大破杀匈奴十余万骑。灭襜褴，破东胡，降林胡，单于．．奔走。其后十余 岁，匈奴不敢近赵边城。 赵王迁七年，秦使王翦攻城，赵使李牧、司马尚御之。秦多与赵王宠臣郭开金，为反间， 言李牧、司马尚欲反。赵王乃使赵葱及齐将颜聚代李牧。李牧不受命，赵使人微捕得李牧， 斩之。废司马尚。后三月，王翦因急击赵，大破杀赵葱。虏赵王迁及其将颜聚，遂灭赵。 （节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，有删改） 11. 下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 牧杜门不出/固称疾/赵王乃复强起使将兵/牧曰/王必用臣/臣如前/乃敢奉令/ B. 牧杜门不出固/称疾/赵王乃复强起使将兵/牧曰/王必用臣/臣如前/乃敢奉令/ C. 牧杜门不出固/称疾/赵王乃复强/起使将兵/牧曰/王必用臣/臣如前/乃敢奉令/ D. 牧杜门不出/固称疾/赵王乃复强/起使将兵牧曰/必用臣/臣如前/乃敢奉令/ 12. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 莫府，即幕府，古代将帅出征的办公地点，后亦泛指地方最高文武官员的官署。 B. 乘，文中用做计算车子的量词，意为“辆”；古代一匹马拉的兵车一辆称为一乘。 C. 金，古代计算货币的单位，古代或以一斤为一金，或以一镒为一金，因时而异。 D. 单于，匈奴君主的称号，意为“广大”，始创于头曼单于，一直沿袭至匈奴灭亡。 13. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 李牧只守不战，守边有方。匈奴每次侵犯边境，士兵都按他的要求举烽火报警、进入营防 守而不应战，因此，多年来他的军队没有什么伤亡。 B. 李牧韬光养晦，积极备战。他被重新起用后仍坚守不战，使匈奴人放松了警惕，但暗中却 积极准备军需并组织人员进行军事训练，伺机反攻。 C. 李牧善于用兵，出奇制胜。他指使百姓在山野放牧，引诱敌人；当匈奴派出大批军队入侵 - 13 - 时，他又布下奇特的战阵，两面包抄反击，大败匈奴。 D. 李牧不受王命，终遭杀害。赵王中了秦国的反间计，派人替代他；他识破秦王的奸计拒交 兵权，赵王当场逮捕他并将他杀害，不久赵国灭亡。 14. 把文中划线的句子翻译成现代汉语。 出战，数不利，失亡多，边不得田畜。 【答案】11. A 12. B 13. D 14. 赵军出兵交战，屡次失利，损失伤亡很多，边境上无法耕田、放牧。 【解析】 【11 题详解】 此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断 句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句 式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。 句意：李牧闭门不出，坚持说有病。赵王就一再强使李牧出来，让他领兵。李牧说：“大王 一定要用我，我还是像以前那样做，才敢奉命。”赵王答应他的要求。 “固称疾”，“固”，坚持，作“称”状语，之间不可断开，排除 BC。 “牧曰”，插入语，单独成句，前后断开，且“曰”表对话，其后断开，排除 D。 故选 A。 【12 题详解】 此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变 迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、 典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内 容，答题时还要注意结合语境的含义作答。 B 项，“古代一匹马拉的兵车一辆称为一乘”错，四马一车为一乘。 故选 B。 【13 题详解】 本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原 文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。 D 项，“赵王当场逮捕他并将他杀害”错误，“赵使人微捕得李牧”，大意是赵王派人暗地里 逮捕了李牧。可见并非“当场”。 - 14 - 故选 D。 【14 题详解】 本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅， 把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充， 这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。 出战，省略主语“赵军”；数，屡次、多次；田畜，名词活用为动词，耕田、放牧。 【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特 殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、 组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，对古今词义大体一致的词语则“组词”， 对特殊的地名、人名等要“保留”，对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个， 有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 参考译文： 李牧是赵国边境的良将。长期驻守在代郡、雁门郡，防备匈奴。（李牧）有权根据实际情 况设置官员，（驻地）市场的租税都送入（李牧）的幕府，作为士兵们的经费。每天宰杀几头 牛犒劳士兵，练习射箭骑马，小心看守烽火台，多派侦察敌情的人员，厚待将士。定出规章 说：“匈奴如果入侵，要赶快收拢人马退入营垒固守，有胆敢去捕捉敌人的将（处以）斩首。” 每次匈奴入侵，都谨慎地点燃烽火，总是躲进营垒防守，不敢出战。像这样过了好几年，也 没有什么损失。但是匈奴认为李牧胆小，即使赵国守边的将士也认为自己的主将胆怯。赵王 责备李牧，李牧依然如故。赵王发怒，把他召回，派别人代他领兵。 一年多，匈奴每次来侵犯，赵军都出兵交战。出兵交战，屡次失利，损失伤亡很多，边 境上无法耕田、放牧。又请来李牧做边境的将领。李牧闭门不出，坚持说有病。赵王就一再 强使李牧出来，让他领兵。李牧说：“大王一定要用我，我还是像以前那样做，才敢奉命。” 赵王答应他的要求。 李牧来到边境，还按照以前的章程。匈奴好几年都一无所获。但又始终认为李牧胆怯。 边境的守兵每天都得到赏赐而没有作战任务，都愿意打一仗。在这时李牧就挑选一千三百辆 战车，挑选一万三千匹战马，曾经获得百金之赏的五万战士，善射的十万士兵，全部组织起 来训练作战。组织大规模放牧，人民布满原野。匈奴小规模入侵，李牧假装不能取胜，把数 千人丢给了匈奴。单于听到这种情况，就率领大批人马入侵，李牧设置了很多奇怪的阵法， 张开左右两翼攻打匈奴，大败匈奴，杀死匈奴十万多骑兵。灭了襜褴，打败了东胡，使林胡 - 15 - 投降，单于逃跑。此后十多年，匈奴不敢接近赵国边境城镇。 赵王迁七年，秦国派王翦进攻赵国，赵国派李牧、司马尚抵御秦军。秦国送了很多黄金 给赵王的宠臣郭开，施行反间计，说李牧、司马尚要造反。赵王于是让赵葱和齐国将军颜聚 接替李牧。李牧不接受命令，赵王派人暗地里逮捕了李牧，把他杀了。撤了司马尚的官职。 三个月之后，王翦趁机猛攻赵国，大败赵军，杀死赵葱，俘虏了赵王迁和他的将军颜聚，终 于灭了赵国。 （二）古代诗歌阅读 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 西江月·江行采石岸戏作渔父词① 辛弃疾 千丈悬崖削翠，一川落日镕金。白鸥来往本无心，选甚风波一任。 别浦②鱼肥堪脍，前村酒美重斟。千年往事已沉沉，闲管兴亡则甚？ 【注】①淳熙五年（1178），作者虽深受朝廷赏识，由临安赴任湖北转运使，然朝廷内部主战 派与主和派矛盾重重。这首词是船行长江采石矶时所作。②别浦：河流入江海之处。 15. 下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ） A. “削翠”以江中仰视的景象表现采石矶壁立如削、草木葱茏的壮美，极具形象性。 B. 上阕描绘了山林苍翠、落日铺江、白鸥闲飞景象，为下文抒发内心的感慨张本。 C. “别浦鱼肥堪脍”与《水龙吟·登建康赏心亭》中“休说鲈鱼堪脍”表达的情感相同。 D. 本词运用多种抒情手法，既有借景抒情，又以反问直抒胸臆，情感表达富有层次。 16. “千年往事已沉沉，闲管兴亡则甚”两句，表达了作者怎样的思想感情？请简要分析。 【答案】15. C 16. 千年往事已经随风而去，还管那兴盛和衰败做什么，词人借渔父之口 以反问直抒胸臆，表面说不问国家兴亡，曲折地表达了作者壮志难酬的悲愤之意和无奈之情。 【解析】 【15 题详解】 本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题 干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意 象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了 哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。 C 项，“表达的情感相同”错误。《水龙吟·登建康赏心亭》言“休说鲈鱼堪脍，尽西风、季 鹰归未？”表明的是不愿归隐，希望为国效力的志向，而在《西江月》中描写江岸的鱼产丰 - 16 - 富，鱼肉鲜美，前行的途中遇到的村庄，有美酒相伴，借渔父之口说向往喜欢满足于这样的 生活，实际表达了词人的悲愤又无奈的心情。 故选 C。 【16 题详解】 本题考查对诗歌思想情感的理解分析能力。这类题的设问方式：（1）表达了诗人怎样的思想 感情？（2）反映了怎样的社会现实？（3）表现了诗人怎样的情趣？（4）这首诗的主旨是什 么？思路解析：这类题通常是结合某一诗句或意境提问，因此必须明确诗歌的表层意思与深 刻意义，才能把握诗歌的主旨和思想倾向。答题步骤：（1）回答塑造的形象；（2）回答作者 的情感；（3）回答作品的思想意义。题干为：“千年往事已沉沉，闲管兴亡则甚”两句，表 达了作者怎样的思想感情？请简要分析。首先翻译诗句，然后明确手法并从多角度多侧面理 解深层思想感情。 “千年往事已沉沉，闲管兴亡则甚”大意是“千年往事已经随风而去，还管那兴盛和衰败做 什么” 采石矶为江防要地，历代的南北战争，多在此地渡江，可谓兵家必争之地。采石矶经 历了多少朝代的兴亡更替，成了历史变更的见证者。王朝的兴败最终都随风而逝，销声匿迹， 既如此，为何还要去管它呢？这首词以渔父的口吻，怀念虞允文将军，但实际上是在抒发自 己内心的苦闷。渔父自由自在生活在江岸边，每天可以欣赏大自然的风光，看悬崖峭壁，落 日余晖，白鸥翱翔，过着与世无争的生活。渔夫过着这种生活，自然不会去过问王朝的兴衰， 历史的兴亡，但辛弃疾不行，辛弃疾胸怀大志，却始终不能奔赴战场，奋勇杀敌，因此借渔 夫的口来表达自己胸中的悲愤以及无奈。明说渔父不问国家兴亡之意，内里实质却是曲折地 表达了作者壮志难酬的悲愤之意和无奈之情。 【点睛】诗歌借助具体的语言描写，来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想 就是我们所说的“思想内容”．无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、 征夫思妇之怨，无不感人至深．对于古典诗歌所表达的思想感情，如果稍微细致地加以归类， 我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤，坚守 节操、忧国忧民等各种类型。 （三）名篇名句默写 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“_____________，_____________”两句，体现 了刘裕挥师北伐、收回失地的威猛气势。 （2）白居易《琵琶行》中“_____________，_____________”两句，以宁静的江景烘托琵琶 - 17 - 女演奏的艺术效果。 （3）韩愈《师说》中“_____________，_____________”两句，引述士大夫之族的话语，揭 示他们以地位高低作为不从师学习理由的错误认识。 【答案】 (1). 金戈铁马 (2). 气吞万里如虎 (3). 东船西舫悄无言 (4). 唯 见江心秋月白 (5). 位卑则足羞 (6). 官盛则近谀 【解析】 【详解】本题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手， 不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的 直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识 别字形。注意重点字的写法，“戈”“舫”“卑”“羞”“谀”。 【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）； 二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引 导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记 起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书 写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。 四、语言文字应用 阅读下面的文字，完成下面小题。 “春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”古时，作 为国家行政的时间准绳，二十四节气是农业生产的指南针、民俗文化的风向标。它的使用可 以到 夏朝，因此也被称为“夏历”。先民通过观察天体运行，认知一岁中时令、气 候、物候等变化规律，从而形成了 的节气知识体系。（ ） 可见节气的使用价值背后， 着丰富的生活经验和深厚的思维积淀。而随着城市 化、信息化的迅猛发展，农耕文明离我们渐渐远去。当更多人久居城市，难免会丧失对土地 的情感和对自然的体悟，变得神经“粗糙”，麻木起来。然而，通过对天文、气象和物候的 观察中，使我们置身于“天、地、人、物”共在的语境，从而建造了多情的诗意世界。从这 个意义上说，只有让二十四节气扎根人心，回归生产生活，才能让二十四节气在当代呈现出 的生命力。 18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 回溯 一脉相承 承担 生机勃勃 B. 追溯 一脉相通 承载 生机勃勃 - 18 - C. 追溯 一脉相承 承载 生生不息 D. 回溯 一脉相通 承担 生生不息 19. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 不仅人们赋予农业生活高度的形象性，节气也饱含人与天道合一的智慧。 B. 节气不仅赋予农业生活高度的形象性，也饱含人与天道合一的智慧。 C. 不仅节气饱含人与天道合一的智慧，人们也赋予农业生活高度的形象性。 D. 节气不仅饱含人与天道合一的智慧，也赋予农业生活高度的形象性。 20. 文中划横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 通过对天文、气象和物候的观察，让我们置身于“天、地、人、物”共在的语境，从而建 造了多情的诗意世界。 B. 通过对天文、气象和物候的观察，我们置身于“天、地、人、物”共在的语境，从而构建 了多情的诗意世界。 C. 我们通过对天文、气象和物候的观察，置身于“天、地、人、物”共在的语境，从而建造 了多情的诗意世界。 D. 我们通过在天文、气象和物候的观察中，置身于“天、地、人、物”共在的语境，从而构 建了多情的诗意世界。 【答案】18. B 19. D 20. B 【解析】 【18 题详解】 本题考查正确使用词语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思 从三个方面综合考虑分析，即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明、断词取 义、对象误用、谦敬错位、功能混乱、不合语境、望文生义等错误使用类型。 第一空，“追溯”， 逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来;也指回顾过去的人 和事，和历史有关；“回溯”，溯,向上推导,向内推导，计算机算法。语境中涉及“夏朝” 这个历史阶段，选择“追溯”。 第二空，“一脉相承”，从同一血统、派别世代相承流传下来，可以指某种思想、行为或学 说之间有继承关系，强调衔接性。“一脉相通”，指事物之间相互关联，犹如一条脉络贯穿 下来可以互通，强调有联系。语境中修饰知识体系，应该强调关联性，填“一脉相通”。 第三空，“承担”，负担或担当，指抽象的责任使命工作等；“承载”，承受支撑物体，搭 配的范围比较广。语境中搭配内容为“丰富的生活经验和深厚的思维积淀”，应该填“承 - 19 - 载”。 第四空，“生机勃勃”，形容自然界充满生命力，或社会生活活跃；“生生不息”， 不断地 生长、繁殖。语境中修饰“生命力”，填“生机勃勃”。 故选 B。 【19 题详解】 此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与 句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要 加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。 根据口号的位置确定填句是承上启下的过渡句，既要总结照应上文“天体运行，认知一岁中 时令、气候、物候等变化规律”，即“饱含人与天道合一的智慧”，也要引出下文“丰富的 生活经验和深厚的思维积淀”，即“赋予农业生活高度的形象性”，根据分句间的逻辑关系 排除 AB 项。根据上下文的内容重点谈的是有关节气的信息，C 项第二个分句出现了“人们” 主，使得重点不突出，话题不一致，衔接不紧密，排除。 故选 D。 【20 题详解】 本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意 成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分 析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原 意。 划线句子“通过对天文、气象和物候的观察中，使我们置身于‘天、地、人、物’共在的语 境，从而建造了多情的诗意世界”中存有两处语病：其一“通过……中……使……”结构混 乱，缺主语；其二“建造”与“诗意世界”动宾不搭配。 A 项，“通过……让……”，结构混乱缺少主语。应该删掉“通过”或“让”。错误。 B 项，“构建”， 建立(多用于抽象事物):，可以搭配“诗意世界”，正确。 C 项，“建造”，打造一些楼房等建筑，搭配具体事物，句中后语境为“诗意世界”，抽象的 内容，不能搭配。错误。 D 项，“通过……中”结构混乱句式杂糅，“通过”改为“在”或者删掉“中”。错误。 故选 B。 - 20 - 【点睛】正确运用成语，要弄清楚几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成 分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、 看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成 张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成前后 内容重复。 21.下面是一位毕业生应邀回母校作报告的片段内容，其中有五处用语不得体，请找出并修改。 此次能拨冗回母校汇报我的学习生活，不胜荣幸。我校积淀了深厚的人文底蕴，培养了 无数英才。校史名人录中，许多事业有成的校友忝列其中，他们都是我继续前进的榜样。作 为一名高足，老师的教导之恩让我难以忘怀。学生不才，恰有几幅墨宝参加省里的书法比赛 获得金奖，奉送给学校，敬请珍藏。 【答案】①“拨冗”改为“应邀、有幸”。②“忝列”改为“列入、荣列”。③“高足”改 为“学生”。④“墨宝”改为“拙作、作品”。⑤“珍藏”改为“惠存”。 【解析】 【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。所谓“得体”，就是根据内部语境（上 下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、 使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括 文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交 际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言 得体等等。 具体分析，本题主要考查“报告"的书面语体特点及谦敬辞的正确使用。语段中①“拨冗”敬 辞，一般是说(对方)推开繁忙的事务，抽出时间，语境中是自己回母校，故应改为“有幸”； ②“忝列”，谦辞，是指(自己)有愧于排列在其中，此处说校友，用错对象，应为“荣列”； ③“高足”，赞扬别人的弟子本领高强，用作敬辞；此处是说自己，故应改为“学生”④“墨 宝”指宝贵的字画，也用来称别人写的字或画的画，用在自己的书法上不得体，应改为“拙 作"；⑤“珍藏”，珍重地收藏，用于自己“珍重地收藏”别人的东西，此处指希望别人收下 自己的东西，故应改为“惠存”。 22.王华同学 2020 年 6 月 6 日因扭伤了脚到医院就诊。经诊断，医生建议他在家休养 3 天。 请以王华同学的身份给班主任陈老师写一张请假条。 【答案】示例： 请假条 - 21 - 陈老师： 2020 年 6 月 6 日我因扭伤了脚到医院就诊。经诊断，医生建议我在家休养 3 天。所以这 几天不能到校学习，望准假！ 您的学生王华 2020 年 6 月 6 日 【解析】 【详解】本题考查应用文写作能力。属于语言表达题，要求准确、简明、连贯、得体。请假 条是一种常用的应用文体，主要用于向请假人所在单位、公司请求准假不参加某项工作、学 习或者从事其他集体活动的文书。请假条一般需要写明如下内容：1.标题。2.称谓。3.请假 原因。4.请假起止时间。5.请假人签名。6.请假时间。 本题中请假条三字一定要居中。正文开头顶格写尊称“陈老师”，请假事由等内容空两格开 始。请假事由：扭伤了脚。请假时间：3 天。最后还要注明请人“王华”和具体时间“2020 年 6 月 6 日”。 【点睛】请假条的写作要求： 1.居中写标题“请假条”，这是所有应用文的通用要求，用来表明此文是用来请假的条子！ 2.请假对象的称呼，请假是想得到批准，这个地方往往是老师、领导等，注意尊称。 3.请假原由，这个地方要实事求是。 4.请假起止时间，这个非常重要，必须重点提出，明确。 5.祝颂语。祝福对方，这个是所有公文里表示对对方的友好。 6.请假人签名。自己的签名，一般不用按手印，只需要签字即可。 7.请假时间。 填写当前写请假条的时间。 五、作文 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 期中考结束后，学校改变过去把所有学生的成绩、名次全部张榜公布的做法，采用短信 私发个人的成绩、排名。此举引发了同学们的议论，有的认为不张榜公布所有人的成绩缺少 鞭策的力量，有的则认为这样可以保护自己的隐私。 为此，学校决定召开座谈会具体了解学生的想法。请结合材料内容，以学生代表的身份， 写一篇发言稿，阐述你的观点与理由，并提出希望与建议。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；800 字左右。 - 22 - 【答案】例文： 成绩是我们的隐私，请不要张榜公布 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！今天我发言的主题是“成绩是我们的隐私，请不要张榜公布”。 首先，我能理解过去老师们把所有学生的成绩、名次全部张榜公布的初衷，你们是想以 此鞭策我们的学习，培养我们的竞争意识。 然而不少经历过当众公布成绩排名痛苦的我们，对于学校采用短信私发个人的成绩、排 名的新做法表示非常支持，更非常感动。因为此举并不妨碍我们了解自己的成绩与名次，而 且表示学校不仅把成绩当做了学生的隐私，更用实际行动尊重和保护了我们的隐私，其中的 良苦用心让我们更加有努力学习的动力。 我个人认为，把成绩当做是一种隐私，是一种社会进步的表现。分数作为学生的隐私有 着法律上和教育学上充分的理由。把分数作为学生的隐私来保护是一种进步。教师、家长和 相关人员未经学生同意就公开，虽然初衷可以理解，但是做法确实有些不妥。 在国外多有把成绩作为学生隐私权的实践。不管测试大小，学校教师都不会张榜公布学 生的成绩。考试过后，教师或学校秘书将打印好的成绩单密封在信中，让学生转交给他们的 父母。成绩单中多是详细的评语，多以鼓励为主，占据了成绩单的大量篇幅。分数作为一种 隐私并不是对考试制度的否定，因为分数不是应试教育的产物，过分看重分数，把分数极端 化才是应试教育的产物。 当然，素质教育中也会有考试和分数，分数作为一种隐私也不否定教师或学校因为职务 原因对学生进行排名的做法，只是排名的信息只能告诉学生或监护人，非经学生本人同意不 能向外公开。 此外，张榜公开学生的分数，会在无形中错误地倡导“唯分数论”。分数作为一种学业 评价的工具，其作用在于检测和反馈学生的学习成果，或者在一些选拔性考试中起到筛选人 才的功能。现实中很多家长、老师，甚至学生把分数作为评价一个人的唯一标准，甚至很多 人把孩子的分数作为家长之间比较的内容。显然分数所反映的只是学生发展中比例很小甚至 微不足道的一部分信息，过分看重分数不利于学生的发展，也不是评价考核一个人的科学方 法。 所以我非常赞同学校改变过去把所有学生的成绩、名次全部张榜公布的做法，也请老师 们放心，我们绝不会因此而懈怠，相反，我们会带着你们的爱更加刻苦、努力地学习，绝不 辜负你们的良苦用心。 - 23 - 【解析】 【详解】本题考查学生写作文的能力。审题是高考写作的第一步，也是决定作文成败的关键， 是考生写作的重中之重。虽然高考写作时间很有限，但“磨刀不误砍柴工”，必须舍得花 5 分钟来审清题意。不同类型的作文在审题上有不同的侧重点。立意力求新颖、高远而深刻。 没有统帅的军队是乌合之众，而没有主题的文章则是无根之木。立意是否正确直接关系到作 文的成败，立意是否新颖、高远、深刻是拉开作文档次的关键。要使立意深刻高远并非要宏 大叙事，而是要能以小见大，见微知著，要能用看似不起眼的生活小事，甚至是一个动作、 一句话、一次微笑、一个眼神等来揭示重大的思想意义，反映震撼人心的主题，来反映考生 正确而高尚的人生观与价值观，让“作文”与“做人”相统一，才能提高作文的思想格调与 社会价值，才能用笔下的文章启发人、感染人。 审题： 本题是典型的任务驱动型作文，审题的难度不大，要求考生就学校是否应该“张榜公布成绩、 名次”的问题，以学生代表的身份，写一篇发言稿，阐述自己的观点与理由。其实认真研读 材料会发现，材料中其实有提示角度：有的认为不张榜公布所有人的成绩缺少鞭策的力量， 有的则认为这样可以保护自己的隐私。所以考上首先要明确观点，可肯定其一，然后围绕“鞭 策的力量”或“个人隐私”进行阐释。也可以综合考虑，比如张榜公布成绩没有错，因为学 生需要一定的鞭策，但也要采取一定的措施保护学生的隐私，比如榜单上可以只出现考号， 不出现姓名等。 参考立意： 1.张榜公布成绩和名次是一种用心良苦的鞭策； 2.张榜公布成绩和名次侵犯个人隐私； 3.让榜单既有鞭策的力量又有人文的关怀。 参考素材： 1. 隐私权是指自然人享有的对其个人的、与公共利益无关的个人信息、个人私事、个人领域 进行支配的一种人格权。隐私权的客体，即隐私的内涵，包括个人信息、个人私事、个人领 域。其中，个人信息是指个人资讯、个人情报资料，包括个人所有的情况、资料，如身高、 体重、三围、病历、身体缺陷、健康状况、生活经历、财产状况、社会关系、家庭情况、婚 恋情况、缺点、爱好、心理活动、未来计划、姓名、肖像、住处、电话、政治倾向、宗教信 仰、储蓄情况、档案材料、学习成绩等。因此，学生的考试成绩属于学生个人信息，属于隐 私的内容。对于考试成绩，学生享有隐瞒权、利用权、维护权、支配权等隐私权，其他人有 - 24 - 义务尊重学生的这些隐私权。 2. 学生的考试成绩，不同于学生的其他个人信息。它不仅是学生个人信息，也是学校教育教 学中评价学生学习情况的结果，既与学生本人学习有关，也与教师的教学以及全体学生的学 习情况有关。在这种情况下，老师、学校、家长、教育行政部门等为了解学生以及教师、学 校的教学情况，有知道学生考试成绩的权利，不属于侵犯隐私权行为。 3. 在美国的大学，老师如果公布成绩，不会把学生的名字贴出来，而是用学生证号的最后 4 个字母代替；日本的公立学校，不计分数、不作排名，成绩只是学生的私事；在法国，成绩 只有学生本人和家长知道；香港学生的成绩作为绝对隐私，受法律保护，学校想要披露学生 成绩必须获得学生本人的同意。 4. 不让学校不公布学生的考试成绩，那么学生很可能就没了学习压力，不好的学习习惯也就 难以改正，在学校可能会更加散漫，学生对学习失去追求进步的动力。这样下去，会影响班 级管理，也会影响学校教学质量。 结构层次： 作文的标题“成绩是我们的隐私，请不要张榜公布”紧扣材料，观点鲜明。开篇点题，接着 表示对过去老师们把所有学生的成绩、名次全部张榜公布的初衷表示理解，之后笔锋一转， 从张榜公布成绩会伤害学生隐私，把成绩当做是一种隐私，是一种社会进步的表现；张榜公 开学生的分数，会在无形中错误地倡导“唯分数论”两个角度加以论述，有理有据、语言得 体。最后再次强调观点。 【点睛】高考作文技巧点拨：把握五个层面，即把握时代、社会、生活、人文、哲理五个层 面。高考作文命题，始终体现着时代性、社会性、生活性、人文性和哲理性。虽然命题本身 不一定体现高考当年的热点，但作文肯定要体现出生活年代的特征，所以高考作文即使不考 热点问题，仍然要考查学生对生活中常发生的一些事件的看法，考查学生对社会上一些现象 的看法，这些都是和学生的所学、所思、所想分不开的。高考既然提倡学生说真话、抒真情， 那就离不开学生的实际，同时也离不开时代生活和时代精神。另外，人文关怀和哲理思辨是 文章走向深刻的标志，也是高分佳作的亮点所在，考生在备考时应予以高度重视。 - 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