2020-2021学年高二语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教案：祭十二郎文（第2课时） Word版含答案

2020-2021学年高二语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教案：祭十二郎文（第2课时） Word版含答案

长沙市雷锋学校高中语文教学设计 年级 授课班级 授课时间 第 周第 课时 课 题 《祭十二郎文》② 教学目标 知识与技能 研读课文，熟悉课文内容，把握作品情感 过程与方法 通过翻译研读课文，把握作品情感 情感态度与价值观 培养认真研读课文内容的意识和习惯 重难点分析 重点：课文内容理解 难点：课文情感把握 教法设计及 学法指导 研读·分析·感悟 教学过程 补充内容 一、研读课文② 吾年十九，始来京城，其后四年，而归视汝。又四年，吾往河阳省坟墓， 遇汝从嫂丧来葬。又二年，吾佐董丞相于汴州，汝来省吾，止一岁，请归取 其孥。明年，丞相薨，吾去汴州，汝不果来。是年，吾佐戎徐州，使取汝者 始行，吾又罢去，汝又不果来。吾念，汝从于东，东亦客也，不可以久；图 久远者，莫如西归，将成家而致汝。呜呼！孰谓汝遽去吾而殁乎！吾与汝俱 少年，以为虽暂相别，终当久相与处，故舍汝而旅食京师，以求升斗之禄。 诚知其如此，虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也。 【小结】 第一部分,写两人之间的深厚情谊。 二、研读课文③ 去年，孟东野往，吾书与汝曰：“吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而 齿牙动摇。念诸父与诸兄，皆康强而早世，如吾之衰者，其能久存乎？吾不 可去，汝不肯来，恐旦暮死，而汝抱无涯之戚也。”孰谓少者殁而长者存，强 者夭而病者全乎！呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？信也，吾兄 之盛德而夭其嗣乎？汝之纯明而不克蒙其泽乎？少者强者而夭殁，长者衰者 而全存乎？未可以为信也！梦也，传之非其真也，东野之书，耿兰之报，何 为而在吾侧也？呜呼！其信然矣！吾兄之盛德而夭其嗣矣！汝之纯明宜业其 家者，而不克蒙其泽矣。所谓天者诚难测，而神者诚难明矣。所谓理者不可 推，而寿者不可知矣。 【小结】 连用三个疑问句，引起下文层层抒发极度悲痛之情句中三个“邪”表明 作者难以接受十二郎死的事实，反诘语气有力强化了作者震惊程度。三个“也” “乎”合用，写出作者不愿相信十二郎之死，以及不愿相信但事实俱在的矛 盾心情。五个带“矣”的句子，迫使作者由疑而信，不得不信，写出了作者 哀痛不已的心情。第一.加重语气，使表达的感情更强烈；第二.押韵和增强 文章的节奏，从而增强作品感染力，更能打动读者的心。 借助文言虚词表达思想感情 三、研读课文④ 虽然，吾自今年来，苍苍者欲化而为白矣；动摇者欲脱而落矣，毛血日 益衰，志气日益微，几何不从汝而死也？死而有知，其几何离？其无知，悲 不几时，而不悲者无穷期也。汝之子始十岁，吾之子始五岁，少者强者不可 保，如此孩提者又可冀其成立邪？呜呼哀哉！呜呼哀哉！ 汝去年书云：“比得软脚病，往往而剧。”吾曰：“是疾也，江南之人，常 常有之。”未始以为忧也。呜呼，其竟以此而殒其生乎？抑别有疾而至斯乎？ 汝之书，六月十七日也；东野云，汝殁以六月二日。耿兰之报无月日。盖东 野之使者不知问家人以日月？如耿兰之报，不知当言月日？东野与吾书，乃 问使者，使者妄称以应之乎？其然乎？其不然乎？ 【小结】 第二部分，写十二郎之死。 四。、布置作业 教学反思