福建省福州四校联盟2020-2021学年高一上学期期中考试语文试题答案

福建省福州四校联盟2020-2021学年高一上学期期中考试语文试题答案

1 福州四校联盟 2020/2021 年第一学期期中联考 高一语文试卷答案解析 一、语基语用（23 分） 1.A （ B.红绡 xiāo C. 守拙 zhuō D. 天台 tāi ） 2.C （ A.寥廓 B. 慰藉 D. 蕴藏 ） 3.C 解析：“耳目一新”指听到的、看到的都换了样子，感到很新鲜。“焕然一新”形 容出现了崭新的面貌。与语境不符。“推崇”指尊崇，推重崇敬。“崇拜”搭配的对象是人， 此处不合适。“投机倒把”指以买空卖空、囤积居奇、套购转卖等手段牟取暴利。“投机取 巧”指利用时机和巧妙手段谋取个人私利，也指不愿意下苦功夫，凭小聪明侥幸取得成功。 与“脚踏实地”对应，应选“投机取巧”。“粗放式”是一个专用名词，指地区经济的快速 发展，在很大程度上是靠能源资源的高投入、高消耗来拉动的，有的甚至是以牺牲环境为代 价的。“开放式”一般与封闭式相对，“开放”多表示张开，释放，解除限制等含义，现代 常见有开放政策、开放发展模式、开放式基金等等。 4.B 解析：画线句有两处不当：①“丢失” 指失去；遗失。“丢失”一般用于具体事物。 “缺失” 缺陷，缺点；缺失，失去。“缺失”一般用于抽象事物，此处“工匠精神”，应用 “缺失”更合适。②“主要原因是因为”句式杂糅，保留其一。 5.D 解析:括号前讲的是“工匠精神”，它理应成为主语，因此可首先排除A、B两项，C 项语序不当，故应选D。 6.A 解析：《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》并未完整地讲 述人物一生的主要事迹，将之归属于传记式人物通讯，不够恰当。 7.（1）解析：“题记”要围绕书名《青春的印迹》来写，即拟写与“青春”有关的语句。 参考答案：青春是一场相逢，一声简短的问候，一份淡淡的惦记，在笔头，在口中，更在心 头。 （2）解析：本题属于仿写题，仿写的句子与所给例句的句式要一致，修辞要相同，仿写内容 要相关。不难发现，所给例句运用的修辞手法是比喻，内容与学生有关。 参考答案：(示例一)青青校园 像祖国殷殷的期盼 显露萋萋芳草对明天的信心 (示例二)灿烂阳光 像慈母深深的爱意 洒满浩浩蓝天对教育的希望 二、现代文阅读（27 分） （一）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分） 8.B （“反映出他一心报国、舍小家顾大家的坚强决心”错误） 9.观点：以“嘱咐”为题好。 理由：①内涵更丰富，“嘱咐”既有水生爹的嘱咐，也有夫妻二人的嘱咐。②突出 主题，“嘱咐”中体现了根据地人民互相理解、互相支持、患难与共的精神。③体现主 要内容，“嘱咐”是故事的高潮，也是小说主要内容。④让人物性格更鲜明，在夫妻相 互的嘱咐之中彰显人物形象。 2 （6 分，每点 2 分，答出 3 点即可；如答以“重逢”为题好，只要理由合理，酌情赋分） 10.参考示例： （1）巧用神态描写，“呆”中见深情 本文善用细腻的神态描写，多次用“呆”字揭示水生嫂内心情感世界，凸显人物性 格形象。如“女人呆了”“呆望着孩子的脸”“呆呆站在冰床上”，细微之处见真情， 平淡之中见波涌，将夫妻二人重逢而又接着分别的内心感受体现得真挚感人，写出了水 生嫂历尽磨难但毅然坚忍的性格特点。（6 分，观点明确、角度得当 2 分；事例典型 2 分；赏析精当,结论恰当 2 分） (2)品其话，见其人 语言描写（2 分），“含着眼泪笑着说：‘这是你爹，成天说人家有爹，自己没爹， 这不回来了。’”“她说：‘明天我撑冰床去送你’”“她说：‘你去看看，爹这一辈 子为了我们。八年，你只在家里待了一个晚上，爹叫你出去打仗了，是他一个人照顾了 全家。这是什么太平日子呀？整天介东逃西窜。因为你不在家，爹对我们娘俩，照顾的 唯恐不到。只怕一差二错，对不起在外抗日的儿子。每逢夜里一有风声，他老人家就先 在院里把我叫醒，说，水生家起来吧，给孩子穿上衣裳。不管是风里雨里，多冷多热， 老人背上孩子跑，累得哮喘咳嗽。是这苦日子、遭难的日子、担惊受怕的日子把老人家 累死。还有那年大饥荒……’”“你知道，我心里很乱。八年我才见到你，又送你去。 我为什么撑得这么快？为什么急着把你送到战场去？是想你快快去……他们打破了我 们的心，他们罪孽这么重，一定要把他们全消灭！”“快去你的吧。记着，好好打仗， 快回来，我们等着你胜利的消息”等分析（2 分），通过语言描写，表现了她的深明大 义，对丈夫抗日事业的支持（2 分）。（6 分，观点明确、角度得当 2 分；事例典型任 取一点 2 分；赏析精当,结论恰当 2 分） （二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 11．C 【解析】本题考查理解和分析文中重要信息的能力。A项，“国家实行单休制度，成 为人们不能外出旅游的最关键制约因素”错误，原文说“国家实行单休制度，对大多数人而 言，既没有外出旅游的时间，也没有那个经济实力”，可见，既有单休制度导致的时间因素， 也有经济贫困制约的因素。B项，“已成为国民消费新风尚”错误，根据原文“我国经济持续 快速发展，国民收入更是稳步增长……人们不仅有‘闲’了，而且有‘钱’了，生活水平和 质量大幅提升。几十年来，中国的旅游业也从无到有、从小到大、从弱到强，而且成为国民 经济的战略性支柱产业”可见，改变人们旅游观念的不是“旅游年卡”，而是经济发展，人们 生活质量的提升。D项，“景区可以变相地从其他项目中加高收费”于文无据，原文没有关于 景区从其他项目加高收费的任何表述。 12．D 【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。D项，“交通运输业的大力发展， 改变了人们的生活方式，也提升了人民群众的旅游素质”于文无据，“交通运输业的大力发展” 与“提升了人民群众的旅游素质”之间并无联系，原文“中国人的假期不仅有假日经济，还 折射出人民群众生活质量和国人素质的提升”，只是说假日经济反映出素质的提升，并未提到 3 交通运输业的发展与群众素质提升之间的关系。 13．①充分利用日益完善的国家休假制度，发展带薪休假，鼓励人们外出旅游。②整合当地 旅游资源，发挥政府主导作用，积极开发地方旅游年卡市场。③发挥市场规律，促进利益共 享，完善旅游年卡定价和利益分配机制。④摆脱“门票经济”，加快当地旅游业的转型、升级， 开发具有地方文化特色的旅游产品。（6 分，每点 2 分，答出 3 点即可） 【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。根据材料一“随着经济社会的发展变迁， 国家休假制度日益完善，法定假日和周末休息日由过去的 59 天增加至现在的 115 天”“人们 不仅有‘闲’了，而且有‘钱’了，生活水平和质量大幅提升。几十年来，中国的旅游业也 从无到有”可见，要利用休假制度，鼓励人们旅游；根据材料二“一张小小的旅游年卡…… 这种模式能实现多方共赢”可见，要整合旅游资源，由政府主导，开发旅游年卡市场；“年卡 定价和利益分配，是决定一张旅游卡是否成功的关键因素”“利益分配更是一场博弈。业内人 士称，有些年卡运营公司难以生存下去，是因为利益分配比较简单，吸引客人多的景区就会 不太满意”等可见，要完善年卡的定价与利益分配机制，促进利益共享；根据材料三“旅游 年票倒逼门票经济转型，游客叫好，景区点赞。这是因为，只有摆脱‘门票经济’，才能促使 旅游业转型，提高旅游产品的文化内涵，加快旅游产品的更新换代，把观光式旅游逐步升级 为体验式、娱乐式、休闲式的复合型旅游，促进黄冈旅游经济的可持续发展”可见，要促使 当地景点摆脱“门票经济”，加快当地旅游业的转型、升级，开发具有地方文化特色的旅游产 品，实现可持续发展。 三、古诗文阅读（40 分） （一）文言文阅读 14.B (“少而侍中”意思是“很年轻就担任了侍中”,中间不可断开,排除 A、C 两项。 “既还”意为“回来以后”,作为后句的时间状语,应该独立断开。排除 D 项。故选 B 项。) 15.C (“可汗”不是匈奴人对部落联盟首领的称呼,“可汗”是古代鲜卑、突厥、回纥 等对最高统治者的称号。) 16.B (“不料休屠王反悔”与原文不符,原文是“浑邪裨王将见汉军而多欲不降者”。) 17.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10 分) (1)霍去病封侯的第三年,即元狩二年的春天,被任命为骠骑将军,率领一万名骑兵从陇 西出发(攻打匈奴),立下战功。(“侯”“出陇西”各 1 分,句子大意 3 分。) (2)直到张骞部赶到,匈奴(王)才带兵离开。张骞因为部队行动迟缓,被判处斩首,用钱赎 了死罪,被降为平民。(“行留”“当”各 1 分,句子大意 3 分。) 〖参考译文〗 霍去病,十八岁便担任侍中。因为他善于骑马射箭,两次跟随大将军卫青出征匈奴。 大将军奉皇帝的命令,拨给他一批精壮士卒,让他担任票姚校尉,他带领八百名轻骑勇士 远离卫青所率的大军几百里,去夺取战功,捕杀敌人极多。这时武帝说：“票姚校尉霍去 病斩首和俘获的敌人有二千零二十八人,活捉相国、当户,杀死单于祖父辈的籍若侯产, 4 生擒单于叔父罗姑比,功劳两次勇冠全军,以二千五百户封霍去病为冠军侯。”霍去病封 侯的第三年,即元狩二年的春天,被任命为骠骑将军,率领一万名骑兵从陇西出发(攻打 匈奴),立下战功。这年夏天,霍去病与合骑侯公孙敖一起从北地郡分两路出兵。博望侯 张骞、郎中令李广则一起从右北平郡也分两路出兵。李广率四千骑兵先到目的地,张骞 率领一万人马后到。匈奴左贤王带领数万骑兵包围了李广部,李广与敌人激战两天,伤亡 过半,杀死的敌人则更多一些。直到张骞部赶到,匈奴(王)才带兵离开。张骞因为部队行 动迟缓,被判处斩首,用钱赎了死罪,被降为平民。而霍去病从北地出发后,深入匈奴地区, 合骑侯公孙敖因走错了路线,没能够与霍去病会师。霍去病率军到达祁连山,俘获斩首的 敌人很多。合骑侯公孙敖因行军滞留未能够与骠骑将军会师,判处斩首,用钱赎了死罪, 被降为平民。许多老将率领的兵马也不如霍去病,霍去病率领的士卒常常选拔骁勇善战 的人补充,他自己也敢深入敌区,常和精壮士卒奔驰在大军的前面,他的部队也是有上天 垂幸,从没遭遇过很大的危险。因此霍去病日益受到武帝的宠爱而显贵,地位与大将军卫 青相等。后来,单于对浑邪王驻守在西面但多次被汉军打败十分恼怒,浑邪王损失了几万 士卒,都是因为遭到骠骑将军的打击,他想把浑邪王召来杀掉。浑邪王就和休屠王等人商 量想投降汉朝,派人先约汉方代表在边境上商谈。这时,大行令李息正准备在黄河岸边筑 城,俘获浑邪王使者,立刻派人乘车报告皇帝。武帝担心他们是用诈降的手段乘机偷袭边 境,就命令霍去病率军前去迎接。霍去病的部队渡过黄河后,与浑邪王的军队遥遥相望。 浑邪王下属的裨王、副将看到汉军,很多人又不想投降,纷纷逃跑。霍去病立即飞马冲入 匈奴军营,与浑邪王相见,杀死想要逃亡的八千人,让浑邪王单独乘驿车先到皇帝巡行的 住处,又率领浑邪王的全部部众渡过黄河,投降的匈奴人有数万。霍去病为人沉默寡言, 有勇气,敢作敢为。武帝替他修建了一座宅第,让他去看看,他回答说：“匈奴不消灭, 就无以为家。”因此汉武帝更加重视和宠爱他。但是霍去病很小就在皇帝身边任侍中, 贵宠惯了,不太关心士兵。他率领部队出征时,皇帝还要专门派太官为他带数十车生活用 品,回来时丢掉剩余的米和肉,而士兵却有挨饿的。像这样的事还有很多。元狩六年去世。 （二）古诗词鉴赏(9 分) 〖诗意赏析〗 诗的开头两句诗人深情地说：“在哪里能使我辈借得清风的相助,而为天下人驱除 暑热,使他们不被酷暑所侵害呢？”首句点明“暑热”,作者因自己遭受赤热,而担心天 下人为赤热所苦；次句点“思风”,因担心天下的人苦热,就产生了思风的愿望。三、四 两句进一步抒发了作者“济世泽民”的赤忱。第三句寄望于风能卷雨,使年岁不致成为 旱年而使人民遭受旱灾；第四句寄望于风能驱尽闲云,使高空晴朗,现出一个澄明的世 界。“无岁旱”则民受恩泽,“放天高”则时运清平。这两句仍从思风着笔,但笔力千钧, 使诗意更深一层。五、六两句“岂随虎口令轻啸,愿助鸿毛绝远劳”是对风的期望。《易 经》上说“云从龙,风从虎”,虎啸则风生,诗人以为虎是一种暴力的象征,如果风只随着 虎啸而生,就失去了济世泽民的意义。鸿毛是轻微的东西,鸿毛有志飞扬,风能助它一臂 之力,那么鸿毛飞向远处,就要轻易得多。这两句希望风不要趋炎附势,随虎口以轻啸； 5 而要给卑贱者以动力,助鸿毛以高飞,想象奇特。结尾两句“江海可怜无际岸,等闲假借 作波涛”是思风的余绪。作者想到无边无际的江海,虽然可爱,但江海必须借助于风的威 力,才能兴起雄波巨澜。 全诗八句,写了六层意思,前四句三层,是因暑热而思风的主旨；后四句三层,也是思 风,是从旁着笔,以为衬托。笔力雄健,思致高远。 18.C (颈联“岂随”“愿助”表明这些只是作者的希望,并非实写风的“变化多端”。) 19.①心忧天下、济世救民之情。作者身受暑热,渴望风能带来降雨,使百姓免受旱灾； ②渴望社会清平之情。作者希望风吹云散,天空清明,寄寓了对河清海晏的盼望；③对趋 炎附势者的劝诫之意。作者不愿意风助虎啸,暗喻有能力者不要助纣为虐；④对卑弱者 的怜悯之情。作者希望风助“鸿毛”免去远行劳苦,表达了对弱者的同情。（3 点可以 满分） 20. （1）指点江山，激扬文字 （2）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 （3）久在樊笼里，复得返自然 （4）羽扇纶巾，樯橹灰飞烟灭 （5）转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 （6） 这次第，怎一个愁字了得！ 四、作文（60 分） 新课标卷作文等级评分标准 一等（20~16 分） 二等 （15~11 分） 三等（10~6 分） 四等（5~0 分） 基 基 础 等 级 内 容 20 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 主题明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表 达 20 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨 发 发 展 等 级 特 征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有深意 说明： Ⅰ基础等级评分：“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含义涉及的范围。选 择角度符合材料内容及含义范围的属于“符合题意”。与材料内容及含义范围沾边的套作， 在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。 Ⅱ发展等级评分。不求全面，可根据“特征”4项 16 点中若干突出点按等评分。 6 1.深刻：①透过现象看本质 ②揭示事物内在的因果关系 ③观点具有启发作用 2.丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ⑾文句有表现力 4.有创意：⑿见解新颖 ⒀材料新鲜 ⒁构思精巧 ⒂推理想象有独到之处 ⒃有个性特征 Ⅲ缺标题扣 2分；不足字数，每少 50 个字口 1分，每 1个错别字扣 1分，重复的不计； 标点错误多的，酌情扣分。 Ⅳ套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的，“基础等级”要在第四等之内评分，“发展 等级”不给分。 作文建议 42 分切进去 试题分析： 此作文是供材料半命题作文，为写好作文，要做到下面“三审”。 审材料。材料列举了必修上 1-4 单元教材中的 12 位人物，有课文作者，有课文报道的人 物；有古代的文人，有现代的科学工作者；有气壮山河的领袖，有甘于平凡的工人。有一点 必须注意这些人物都是现实中的人，不是文学作品中的虚构人物。写作时必须注意这一点， 不能夸大虚构，脱离人物的基本生活真实。材料中的最后一句话要特别注意，此句暗示文章 必须要体现一定的情感，虽不一定是材料中的“同情”“羡慕”“崇敬”，但一定要写出自己对 所选人物的一种情感，一种认识。 审题目。“以……为题”表面此作文是命题作文，不需再拟题目；“不少于 800 字”明确 字数限制；“记叙文”明确文体要求。提供的题目是“假如我与 生活一天”，“假如” 表明可以运用合理想象，在尊重事实的基础上可以进行情节的虚构；“我”限定第一人称的叙 述角度；空格处要填充，体现自我选择；“一天”限定时间范围，写作时最好要有体现时间变 化的描写。 审要求。要求①要注意“从材料中自选一位人物”，限定了选择的范围是材料中的 12 位 人物，不能另外选择；要求②中“故事”暗示作文中要有事件，“写出人物的风貌”暗示要通 过记叙写出比较鲜明的人物形象，“写出你的情感”暗示要以情来感人；要求③“中心突出” 暗示要讲究立意，“叙述详略得当”要注重选材组材，“细节具体生动”要注意描写。 记叙类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注：有相当精巧的构思；有鲜明的人物 形象；有真实感人的生活故事；有鲜明的个性特点；有深远的意境；有相当的语言表达智慧。