高中语文第9课父母与孩子之间的爱课件3 人教版必修4

高中语文第9课父母与孩子之间的爱课件3 人教版必修4

父母 与孩子之间的爱 埃里希 · 弗洛姆 基础知识积累 一、读准字音 ( 一 ) 单音字 (1) 罪 孽 ( niè ) 　　　　　　　 ( 2) 藩 篱 ( fān ) (3) 归根结 蒂 ( dì ) (4) 咄 咄逼人 ( duō ) (5) 诞 生 ( dàn ) (6) 幼 稚 ( zhì ) (7) 休 戚 相关 ( qī ) (8) 辜 负 ( ɡū ) (9) 惩 罚 ( chénɡ ) (10) 赢 得 ( yínɡ ) (11) 惶 恐不安 ( huánɡ ) (12) 履 行 ( lǚ ) ( 二 ) 词语解释 1 ．词义理解 (1) 孤立无援：只有一个人或一方面的力量，得不到外力援助。 (2) 节外生枝：比喻在问题之外又岔出了新的问题。 (3) 归根结蒂：归结到根本上。 (4) 不足为奇：不值得奇怪，指事物、现象等很平常。 (5) 休戚相关：忧喜、福祸彼此相关联。形容关系密切，利害相关。 (6) 惶恐不安：内心害怕，十分不安。 (7) 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 《 父母与孩子之间的爱 》 以独特敏锐的视角，揭示了父爱与母爱的本质区别及对孩子的影响，以及孩子应在人生中如何对待父爱与母爱。最后点明一个人应该综合父亲与母亲的良知，达到灵魂的健康与成熟。 课文主旨 脉络梳理 一、阅读课文 1 ～ 3 自然段，回答下面问题。 ( 一 ) 梳理行文脉络 婴儿：自恋→童年：被爱、有爱 ( 爱在不同时期的发展及表现 ) 文本分析 提示： ①用假设的语气表现婴儿出生时的情况。②这种虚拟的语气表现了作者在使用语言中的严谨性。③语句用“仁慈”修饰“命运”，为下文母爱作铺垫。 ( 二 ) 解读文本精要 1 ． “ 如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧 ” ，这句话有什么作用？ 提示 ： 在作者看来，爱自己的价值，在自我中是不能实现的，只有在他人和社会的存在中才能实现。 2. 第 3 自然段，文中 “ 我爱，因为我被人爱 ”“ 我被人爱，因为我爱人 ”“ 我爱你，因为我需要你 ”“ 我需要你，因为我爱你 ” ，这些词语的不同组合、句子的不同样式在这里竟产生了别样的艺术力量。请仔细品味，认真揣摩，体会二者的不同之处。 二、阅读课文 4 ～ 8 自然段，回答下面问题。 ( 一 ) 梳理行文脉络 父爱的本质 —— 有条件的爱 母爱的本质 —— 无条件的爱 提示 ： 因为 也有一些特殊的情况，母亲爱孩子，是因为孩子给他以慰藉和希望，“满足了她的什么特殊的愿望，符合她的想象”。作者这样写体现了论述的严密性。 ( 二 ) 解读文本精要 3 ．第 5 自然段，作者为什么要在括号里特别说明 “ 理想典型 ” 这一点？ 提示： 过渡。在这之前一直是谈母子之间休戚相关的重要性， 8 ～ 10 岁之后，父爱应变得重要了，这一句主要是完成这个过渡，文章开始转入谈父爱与母爱的区别。 4 ．第 5 自然段开头一句话的作用是什么？ 三、阅读课文 9 ～ 10 自然段，回答下面问题。 ( 一 ) 梳理行文脉络 脱离 父母 —— 母亲的依赖、父亲的权威 —— 灵魂 健康 成熟 提示： “母亲的良知”和“父亲的良知”是一个成熟的人应具备的做人的两种素质。 ①“母亲的良知”就是“对别人的仁爱 之心”即 通常所说的“人应关爱他人，善待他人” ； ② “父亲的良知”就是“对问题的理性的判断力”，即在适应社会的过程中有正确判断是非的愿望和 技巧 。作者认为，这二者缺一不可，也不能偏废，否则，走向一面，既危害自己，也危害社会。 ( 二 ) 解读文本精要 5 ．你如何理解 “ 母亲的良知 ” 和 “ 父亲的良知 ” ？ 提示： 阶段 情感变化特征 刚出生阶段 无爱的意识 8 岁以下 有被爱的意识 8 ～ 10 岁 有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱 四、阅读全文，回答下面问题。 6 ．题目包括 “ 父亲 ”“ 母亲 ”“ 孩子 ” 三者的爱，文章中 “ 孩子的爱 ” 是怎样的？ 阶段 情感变化特征 少年时期 克服自我中心阶段，体验关心他人以及同他人的统一，感觉到爱唤起爱的力量，爱比被爱更重要，给予比得到更能使自己满足、快乐 成熟时期 既是自己的母亲，又是自己的父亲 孩子的爱可以概括为：无爱 —— 被爱 —— 有爱 —— 创造爱 1 ．术语的运用和专家观点的引用 这 是一篇学术论文，因此文章中用了一部分学术用语。如“自恋阶段”“理想典型”，引用了同科目的其他专家的观点，如弗洛伊德、马克斯 · 韦伯等，作者引用的这些观点，都能加强文章的可读性，通过与其他专家观点的比较，也可以突出自己的观点，更好地增强自己文章的可读性、可信性。 写法简析 2 ．“总 — 分”结构方式的运用 如第 8 、 9 自然段都是采用先总说再分说的方法，即开头第一句都是本段的中心句，后面再加以详细的阐述。 3 ．对比手法的运用 第 5 自然段作者主要讲母爱的性质，而第 7 、 8 自然段则主要阐明父爱的性质及其重要意义，这两相比较使母爱和父爱的特征更加明晰，在读者心中也更加深刻。 4 ．过渡句自然、巧妙地运用 有不少句子在内容上起到了过渡作用，在结构上承上启下，上下文衔接自然。 如第 5 自然段第一句：“为了理解这种变化，必须了解母爱和父爱性质上的根本区别。” 第 6 自然段第一句：“同父亲的关系则完全不同。母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海洋。” 第 7 自然段第一句：“同父亲作用紧密相关的是另一个同社会经济发展有关的作用。” 过渡 ，是指段与段之间的衔接。一篇文章在段与段之间的内容跳跃性很大，如果用一两句话过渡，文章的思路就会很顺畅。同时也要注意过渡的内容不能太多，多了反而显得烦琐。 《 父母与孩子之间的爱 》 一文中巧妙设置过渡句，达到了结构紧凑、层次分明的效果。那么，在写作中如何进行过渡呢？ 技法指导 过渡在写作中的运用 1 ．学会词语过渡 什么是过渡词语？当文章的层次、段落之间意思的转换，并不复杂时，一般用一个词、一个短语来过渡。词语过渡及句子过渡，统称“语句衔接”。语句衔接，是文章过渡的一种方法，是文章层次或段落之间的衔接转换。语句衔接在上下文中起桥梁作用，使前后相关的两层意思或段落，上下连贯，承上启下。在写作时，重视语句衔接，可使文章完整、紧凑、自然、流畅。过渡 词语常用的过渡词有连词：因为、所以、因此等；副词：不过、固然等；方位词：以上、以下、此外等；序数词：首先、其次，第一、第二，一、二、三等；过渡短语：综上所述、由此可见、这样看来、总而言之等。 2 ．学会用句子过渡 在时间、场面、议论的重点等有大的转换时，在各大层次之间进行转换时，在叙、议之间互相转换时，往往用过渡句 ( 或过渡段 ) 过渡。有时，也用空行来表示。 根据过渡句所在的位置，有三种过渡方法： (1) 过渡句置于段首：用下段首句过渡，起挈领下文的作用，称为“启下过渡” 。 (2) 过渡句置于段末：用上段句尾过渡，过渡句放在段末，起小结前文，引出新意的作用，可称为“承上过渡”。 (3) 过渡句置于段中：用段中句子过渡。 3 ．学会用段落过渡 用段落过渡，既承上，又启下。段落过渡法，能使相邻的两层意思和段落，上下贯通，前后衔接，浑然一体。内容转移、跨度较大，或倒叙与顺叙相转接的地方，一般需要段落过渡。用作过渡的独立段，可以是一句，也可以是几句话。 另外，特殊形式的过渡有自然过渡、空行过渡、小标题过渡、顶针过渡、逆接过渡、两次过渡等。