2021高三语文人教版一轮学案：第三部分 专题十一　一、小说阅读 考点五　分析技巧语言

2021高三语文人教版一轮学案：第三部分 专题十一　一、小说阅读 考点五　分析技巧语言

考点五 分析技巧语言 题型一 理解赏析词句含意 知识储备 在小说中，理解或赏析的语句往往是对表现人物和主旨非常关键 的句子。 技法突破 设问 方式 1.画线处运用了比喻和对比的手法，请分别作简要赏析。 2．理解下面这句话在文中的含意。 3．怎样理解文中画线语句的“言外之意”？ 4．文中××蕴含了几层意思？请赏析。 答题 方法 审题干 知考向 审视题干，弄清试题考查的方向，如词语、句子的含 意，词语、句子表达的思想情感等。 读原文 寻语句 根据题干提示的“词”“句”，在原文中找到相应的 语句，并做好标记。 查语境 找特点 一是结合上下文，正确理解“词语”“句子”在具体 语境中的临时意义、深层意义、象征意义等。二是“词 语”“句子”有哲理、修辞等特点的，根据这些特点 进行分析。三是分析重要句子的含意，要联系文章的 主旨。四是抓句中的手法。这些手法，既可以是人物 描写手法，如语言描写、动作描写、神态描写、心理 描写等；也可以是修辞手法，如比喻、拟人、借代等。 对含有手法的句子的理解，应从手法本身的特点、作 用入手，进而透视其深层意义。 答题 模板 语句采用的手法＋具体内容＋艺术效果 阅读下面的文字，完成题目。 天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是 你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微 一笑。 到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码 和户主姓名，栏杆抬了起来。①他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也 是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。 马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算 减去百分之三十的夸大，也还不错。 吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是 旧的。马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭 的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。 马骁驭说，你真有心。 吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？ 马骁驭说，不知道。 吴秋明说，是 20 世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验。他 把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这 样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠 然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个 是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊 奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多 数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并 不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说 非常重要。 马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。 吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些 孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一 个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有 多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”， 我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。 马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。 他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她 作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼 此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。 到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。 吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速 度蛮接近。进入一条小巷，眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到 了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村。 吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈 妈。吴秋明左揽右抱，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手， 并把身后的马骁驭介绍给他们。 后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的 孩子也在帮忙搬。马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们 热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩 子的问题：这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比， 在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。 马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着 袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景 呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头 发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩 子的头上。阳光穿透水柱，发出宝石的光芒。 马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到 了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它， 打碎它。 那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定 是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能 汇合成冲破樊篱的勇气。 他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上 洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的 冲动。 他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上；转 过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右 摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑 过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。 马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。 而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一 起来！ (节选自裘山山《琴声何来》，有删改) 1．阅读文中画线部分，完成下面题目。 (1)解释画线①处的含意。 答：马骁驭对吴秋明敞开了心扉，把吴秋明放进了自己的心里。 (2)分析画线②处的表现手法与表达效果。 答：细节描写。用“趴”“摇晃”“埋”等动词，描写出一个充 满母爱光辉的温馨而圣洁的画面，体现女孩子对吴秋明深深的依恋和 吴秋明对孩子浓浓的爱意。 解析：第(1)题考查理解文章重要句子的含意。要在整体把握小说 情节的基础上，把握住人物关系的变化，尤其要结合小说后五段的内 容进行分析。第(2)题考查文学作品的表现手法和表达效果。本题考查 对人物的描写，要准确判断出人物描写的方法，并分析这一描写对于 塑造主要人物形象的作用。如果答动作描写，分析得当，也可酌情给 分。 题型二 鉴赏小说语言特点 知识储备 这里的语言艺术有时是指作者的语言风格，有时是指在特定的作 品中的表达技巧，如修辞技巧、刻画人物的技巧、遣词造句的技巧等。 另外，也指作品语言的色彩特点，如作者语言的地域色彩、语体色彩 等方面的特点。 小说语言艺术特点分析 语言风格概 括常规术语 平实、朴素、简洁、明快、清新、华丽、典雅、 幽默、含蓄等。 遣词特点 分析方向 ①语言的褒与贬的感情色彩特点；②口语、方 言与书面语的运用特点；③动词、形容词、副 词等的使用特点。 句式特点 分析方向 ①整散句的搭配特点；②长短句的结合特点。 表达技巧 分析方向 ①比喻、夸张等常见修辞的运用特点；②描写 人物形象的技巧特点。 技法突破 设问 方式 1.以××为例，任选一个角度谈谈作品在语言运用上的妙处。 2．本文在语言表达上很有特色，试从某一角度加以分析。 答题 方法 1.鉴赏人物语言的个性特色。 2．鉴赏叙述语言的概括、简洁和传神。 3．鉴赏作者运用语言的风格。品味语言的准确、简练、生动、 形象，以及独特的语言风格(幽默、辛辣、平实、自然、简洁 明快、委婉含蓄、尖锐直露、冷峻深沉、热情澎湃等)；给读 者以艺术审美情趣；所运用的各种修辞手法(比喻、比拟、反 语、夸张、排比等)创造出的意境、表达效果；等等。 4．从作品实际出发对语言进行具体分析。 阅读下面的文字，完成题目。 斜 视 毕淑敏 没考上大学，我上了一所自费的医科学校。开学不久，我就厌倦 了。但拿了父母的血汗钱来读书，心里总有沉重的负疚感，加上走读 路途遥远，我每天萎靡不振的。 “今天我们来讲眼睛……”新来的身穿雪白工作服的教授拿出一 只茶杯大的牛眼睛，解剖给我们看，郑重地说：“这是我托人一大早 从南郊买到的。你们将来做医生，一要有人道之心，二不可纸上谈兵。” 随手尽情展示那个血淋淋的球体，好像那是个成熟的红苹果。 给我们讲课的老师都是医院里著名的医生，但教授演示到我跟前 时，我故意眯起眼睛。我没法容忍心灵的窗口被糟蹋成这副模样。从 栅栏似的睫毛缝里，我看到教授质地优良的西服袖口沾了一滴牛血， 他的头发像南海观音的拂尘一般雪白。 下了课，我急急忙忙往家赶。换车的时候，我突然发现前面有一 丛飘拂的白发。是眼科教授！没想到教授乘车的路线和我一样。只是 他家距离公共汽车站很远，要绕过我家住的机关大院。 教授离开了讲台，就是一个平凡的老头。他疲惫地倚着椅子扶手， 再没有课堂上的潇洒。我心想他干脆变得更老些，就会有人给他让座 了。又恨自己不是膀大腰圆，没法给老师抢个座。 终于有一天，我在下车的时候对教授说：“您从我们院子走吧， 要近不少路呢。” 教授不认识我，说：“哦，你是我的病人吗？” 我说：“您刚给我们讲过课。” 教授抱歉地笑笑：“学生和病人太多了，记不清了。” “那个院子有人看门。让随便走吗？倒真是节约不少时间呢。” 教授看着大门，思忖着说。 “卖鸡蛋的、收缝纫机的小贩，都所向无敌。您跟着我走吧。我 们院里还有一座绿色的花园。”我拉着教授。 “绿色对眼睛最好了。”教授说着跟我走进大院。 一个织毛衣的老女人在看守着大门。我和教授谈论着花草经过她 身边。我突然像被黄蜂蜇了一下——那个老女人乜斜着眼在剜我们。 她的丈夫早就去世了，每天斜着眼睛观察别人，就是她最大的乐 趣。 从此，我和教授常常经过花园。 一天，妈妈对我说：“听说你天天跟一个老头子成双成对地出 入？” 我说：“他是教授！出了我们大院的后门就是他的家。那是顺路。” 妈妈叹了一口气说：“妈妈相信你，可别人有闲话。”我大叫： “什么别人！不就是那个斜眼的老女人吗！” 不管怎么说，妈妈不让我再与教授同行。怎么对教授讲呢？我只 好原原本本和盘托出。“那个老女人，眼斜心不正，简直是个克格勃！” 我义愤填膺。 教授注视着我，遗憾地说：“我怎么没有早注意到有这样一双眼 睛？”他忧郁地不再说什么。 下课以后，我撒腿就跑，竭力避开教授。不巧，车很长时间才来 一趟。走到大院门口，教授赶到我面前，说：“我今天还要从这里走。” 知识分子的牛脾气犯了。“您要走就走吧。”我只有加快脚步， 与教授分开走。我已看见那个老女人缠着永远没有尽头的黑毛线球， 阴险地注视着我们。 “我需要你同我一起走。”教授很恳切很坚决地说。作为学生， 我没有理由拒绝。 我同教授走进大院。我感到不是有一双而是有几双眼睛乜斜着我 们。斜眼一定是种烈性传染病。 “你明确给我指一指具体是哪个人。”教授很执着地要求。 我吓了一跳，后悔不该把底兜给教授。现在教授要打抱不平。 “算了！算了！您老人家别生气，今后不理她就是了！”我忙着 劝阻。 “这种事，怎么能随随便便就放过去了呢？”教授坚定不移。 我无计可施，况且我从心里讨厌这种人。我伸长手指着说：“就 是那个缠黑线团的女人。” 教授点点头，大踏步地走过去。“请问，是您经常看到我和我的 学生经过这里吗？”教授很客气地发问，眼睛却激光般锐利地扫描着 老女人的脸。 在老女人的生涯里，大概很少有人光明正大地来叫阵。她乜斜的 眼光抖动着：“其实我……我……也没说什么……” 教授又跨前一步，几乎凑近老女人的鼻梁。女人手中的毛线球滚 落到地上。这时听见教授一字一顿地说：“你有病。” “你才有病呢！”那老女人突然猖狂起来。饶舌人被抓住的伎俩 就是先装死，后反扑。 “是啊，我是有病，心脏和关节都不好。”教授完全听不出人家 的恶毒，温和地说，“不过我的病正在治疗，你有病自己却不知道。 你的眼睛染有很严重的疾患，不抓紧治疗，不但斜视越来越严重，而 且会失明。” “啊！”老女人哭丧着脸，有病的斜眼珠快掉到眼眶外面了。 “你可不能红嘴白牙地咒人！”老女人还半信半疑。 教授拿出烫金的证件，说：“我每周一在眼科医院出专家门诊。 你可以来找我，我再给你做详细的检查治疗。” 我比老女人更吃惊地望着教授。还是老女人见多识广，她忙不迭 地对教授说：“谢谢！谢谢！” “谢我的学生吧。是她最先发现你的眼睛有病。她以后会成为一 个好医生的。”教授平静地说，他的白发在微风中拂尘般飘荡。 从乜斜的眼珠笔直地掉下一滴水。 (有删改) 2．(体会重要语句的含意)怎样理解文章的最后一句“从乜斜的眼 珠笔直地掉下一滴水”的含意？ 答：老教授的善举感动了猖狂的老女人，表达了善良不仅可以拯 救身体的病，更可以感化心灵的主题。 解析：句子位于文末，一般起揭示主旨的作用。另外，要注意“乜 斜的眼珠笔直地掉下一滴水”的对象是老女人，同时要结合老教授的 举动来思考。 3．(品味语言艺术)赏析文中画线句子的表达效果。 答：这句话是对教授的细节描写。运用了对比的手法，牛血与头 发色彩对比强烈；运用了比喻的修辞手法，将白发比作南海观音的雪 白拂尘；刻画了一位教学认真、医者仁心的眼科老教授的形象，表达 了“我”对教授的尊敬之情。 解析：考生在解题时，首先要明确这是一个描写性句子，且运用 了比喻的修辞手法。分析时要抓住教授浑然不顾“质地优良的西服” 上“沾了一滴牛血”的细节来分析人物的品格，要注意“他的头发像 南海观音的拂尘一般雪白”这个比喻中“南海观音”救苦救难的特 点，以及“雪白”一词所蕴含的尊敬之意。 阅读下面的文字，完成题目。 人和车厂的老板刘四爷快七十岁了；人老，心可不老实。年轻的 时候他当过库兵，设过赌场，买卖过人口，放过阎王账。干这些营生 所应有的资格与本领——力气，心路，手段，交际，字号，等等—— 刘四爷都有。在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。 跪上铁索，刘四并没皱一皱眉，没说一个饶命。官司教他硬挺了过来， 这叫作“字号”。出了狱，他开了个洋车厂子。土混混出身，他晓得 怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿，他有善于调 动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头(注：调皮捣乱)的。他一瞪眼，和 他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在 地狱，只好听他摆弄。到现在，他有六十多辆车，至坏的也是七八成 新的，他不存破车。车租，他的比别家的大，可是到“三节”他比别 家多放着两天的份儿。人和厂有地方住，拉他的车的光棍儿，都可以 白住——可是得交上车份儿，交不上账而和他苦腻(注：软磨硬缠)的， 他扣下铺盖，把人当个破水壶似的扔出门外。大家若是有个急事急病， 只须告诉他一声，他不含糊，水里火里他都热心地帮忙，这叫作“字 号”。 (选自老舍《骆驼祥子》第四章，有删改) 4．文中画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。 答：运用了口语方言(或：有京味儿，有浓郁的地方色彩)，例如“土 混混”“紧一把儿”“松一步儿”“耍骨头”“迷迷糊糊”等。语言 质朴(自然、通俗)、形象(活泼、生动)。 解析：本题考查品味文学作品精彩的语言表达艺术的能力。画线 句子共三句话。意思是说刘四爷有善于调动的天才，车夫不敢耍骨头， 都听其摆弄。老舍小说的语言京味儿十足，口语化，并且都是短句， 语言质朴、形象。 考点全能练 阅读下面的文字，完成题目。 年味注 许心龙 从县屠宰场回到村里，我顾不上喝口水就急慌着去找四叔和四叔 的杀猪锅灶。 是屠宰场的聂总安排我的事儿。在村里我养猪多年，小打小闹， 一年百十头猪，跟县屠宰场打交道就多，结识了聂总，成了好朋友， 时常微信聊天，偶尔也喝两盅。 聂总走出正作业的屠宰间，抬头望望温暖的太阳，转脸又望着我 说，城里现在已经没有了年味，正好你养着猪，哦，要那不喂饲料的 猪，看看还有没有杀猪的锅台，我想好好体会体会年味。打小我就喜 欢这年，喜欢过年看飘雪花，喜欢过年放鞭炮，喜欢看杀猪。唉，如 今，这些好像都没了。不瞒你说，我寻找年味已经不是一年了，一进 入腊月，我就跟没魂了似的，我也弄不清楚咋回事。 前年春节，我带着孩子老婆飞去了三亚，在那儿待了一个礼拜， 一点我期待的年味也没找到，大冬天的跟夏天没两样，中午穿着背心， 晚上蹚蹚海水，吃了顿海鲜还拉肚子！ 去年过年，我赶去了哈尔滨。乖乖，那才叫冷得过瘾呀，滴水成 冰，吐口水落到地上，子弹一样，就砸了个小坑！但是屋里暖和，可 过年图的啥？是热闹呀，光闷在屋里那不叫过年。唉，说实话，除了 冰雕给我留下了深刻印象，那冰雕好看是好看，可一点年味也没体会 到。 恍然，我明白了聂总要找的是啥年味了。聂总要找的是爹娘一笼 一笼蒸着年馍时，纷纷扬扬的雪花中啪啪散乱地炸着鞭炮；循着猪的 嗷嗷嘶叫看大人一头汗水地杀猪，每杀一头猪就朝天空燃放一枚“空 中响”；贴着秃毛笔写的还留着墨汁的春联，染得手上都是红纸掉的 颜色；穿上新衣服，装上压岁钱，“啪啪啪”燃放三枚关门炮就上床， 上床闭着眼却睡不着，侧身想着谁家燃放第一挂鞭炮时就起床；起床 后打开门燃放三响开门炮；跑了大半个村庄，耳朵被鞭炮炸得嗡嗡直 响，抢拾了一袄兜大都是乏筒的鞭炮；待天一亮，兴奋地随着大人走 家串户给长辈拜年：拜年喽，新春快乐！ 先点炮，再杀猪！聂总兴奋地喊。 燃着的鞭炮“噼噼啪啪”欢快地炸出了一地红纸屑，像铺了一地 红花，吉祥喜庆。淡蓝的硝烟穿透阳光升腾散去。聂总一边拿手机拍 照，一边不住地喊道，这才是过年，这才是过年呀！四叔，开始杀猪 吧！ 四叔早攥紧一根粗杠子，吼的一声，不偏不倚打在黑猪的脑袋上。 七八个人把晕倒的黑猪抬放到一块楼板上。刺啦！一眨眼，四叔的尖 刀从猪脖子里拔了出来。四婶早准备了一个铝盆，来接鲜猪血。“咕 嘟咕嘟”，殷红的冒着热气的鲜猪血有节奏地流到了四婶端着的铝盆 里。乖乖，满满一大盆！聂总激动地说，猪血是好东西，是胃肠的清 道夫。聂总抬头望望偏西的太阳，一脸的灿烂和享受。 注意灶火，五十度左右！四叔命令烧锅的四婶。锅下冒蓝烟，锅 上冒水汽，四叔头上冒热汗。四叔边说笑边指挥，多上几个人，把猪 身子挂横杠上。屠宰场杀猪是屠杀，我们在这儿杀猪是宰杀。屠杀无 情，宰杀才有味道哩。聂总笑着挽起袖子伸出了手。 随着众人一声“嘿！”，猪被头朝上悬挂了起来。四叔双手握刀， 凝神静气，气运丹田，喊一声：开！接着刀光一闪，刺啦一声，长长 的猪身被剖膛开肚了。一头黑猪很快被肢解了…… 除夕夜看完中央电视台的春晚节目，我给聂总编发了个新春祝福 的信息。村庄的黑夜里密密麻麻的鞭炮声此起彼伏，一阵紧似一阵。 我钻进被窝，心想城里的聂总是听不到这么真切的鞭炮声了，也不能 这么真切地体会“爆竹一声辞旧岁”了。 然而，后来我才听到聂总过年出了意外。到正月十五了还没有收 到聂总的回复信息，我这才察觉了聂总的不正常。聂总在县拘留所里 度过了一个春节，他因为违规燃放鞭炮被拘留了十五天。聂总搓着手 笑说，真忍不住，就点燃了那挂鞭炮。当时，我久久望着聂总说，明 年过年来乡下我老家吧，我给你收拾一间房子，买一大卡车鞭炮！ 聂总俩大眼无神地望望我，又望望众朋友，没有吱声。 这个聂总！人有时候不知迷茫的啥，为了这个虚无的东西，值当 吗？还是来点实在的吧！给聂总压惊的弟兄们同时举起了酒杯。 [选自《短篇小说》(原创版)2018 年第 3 期，有删改] 注：小说原题为《寻找》，题目为编者所加。 5．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( D ) A．小说主人公聂总的心境是许许多多国人的共同心境，因此，可 以说聂总是个很具有代表性的人物形象。 B．小说写到聂总在三亚和哈尔滨的感受，反衬了昔日年味之浓， 强化了对传统文化背景下年味的怀念。 C．小说以“我”记忆中的“年味”和聂总找到的“年味”相互映 衬，一虚一实，突出了小说的主题。 D．小说综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，取得 了很好的表达效果。 解析：D 项，小说侧重于叙述、描写，议论很少，没有抒情。 6．(理解重要语句的含意)探究小说结尾部分画横线句子的丰富意 蕴。 答：运用对比，传达出聂总对来为他“压惊”的朋友不理解他的 无奈与失望；表达了作者对人们过于注重现实，忽视传统文化意蕴的 遗憾和批评。 解析：答题时，句子使用的具体手法要予以点明，句子的表面含 意和深层含意包括作者的表达意图都要阐明。 7．(品味语言艺术)请简要分析本文的语言风格。 答：①本文语言质朴自然，形象生动。②文章语言口语化，就像 拉家常，有质朴自然之感，如“乖乖，那才叫冷得过瘾呀，滴水成冰， 吐口水落到地上”“刺啦！一眨眼，四叔的尖刀从猪脖子里拔了出 来”，“乖乖”“刺啦”都是口语化的词语。③文章语言形象生动， 如“吐口水落到地上，子弹一样”，运用比喻，形象地写出了天气的 寒冷；又如描写四叔杀猪的情节，生动细腻。 解析：从风格上来说，本文集口语和形象的描写于一身，既朴实 自然又形象生动。