高中语文第8课拿来主义教案3 人教版必修4

高中语文第8课拿来主义教案3 人教版必修4

拿来主义 ‎【教学目标】‎ 知识与能力：‎ ‎1.了解鲁迅批判地吸收外国进步文化的思想观点。‎ ‎2.了解鲁迅杂文形象推理的艺术特点，培养现代文的阅读能力和写作能力。‎ ‎3.揣摩形象、生动、含蓄、幽默的语言，培养语言运用能力和探究问题的能力。‎ 过程与方法：‎ ‎1.运用对比法掌握文章的基本观点和形象推理的艺术特点。‎ ‎2.通过具体的语言操作，理解并赏析形象生动的艺术语言。‎ 情感态度与价值观：‎ 学习鲁迅对待外国文化的原则立场、科学态度和辩证方法。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1.教学重点：‎ 准确理解和把握鲁迅先生对待文化遗产的拿来主义的科学方法。‎ ‎2.教学难点：‎ 赏析本文形象推理的议论手法以及形象生动的杂文语言。‎ ‎【教学方法】‎ ‎1.朗读法。‎ ‎2.引导学生进行自主、合作、探究式学习。‎ ‎【教具准备】‎ 录音机、录音带。‎ ‎【课时安排】两课时。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 教学要点：‎ 分析文章内容，理清作者行文思路，初步理解作品的思想意义。‎ 教学步骤：‎ 一、导语：‎ 5‎ 同学们，大家熟悉鲁迅先生吗？前面我们学习了他的小说《祝福》，今天我们学习他的另一篇文章——拿来主义》。‎ 二、作者：‎ 鲁迅（1881―1936年）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。‎ 三、解题：‎ 拿来主义是鲁迅关于如何继承文化遗产的科学主张，其核心内容为吸取精华、剔除糟粕。‎ 四、背景：‎ 本文写于1936年6月4日，当时国民党反动派推行“攘外必先安内”的政策，在对苏区进行军事围剿的同时，在国统区实行文化围剿或叫嚷“尊孔读经”，或兜售“全盘西化”，复古和媚外相互配合，一时间历史沉渣泛起，形成合股逆流。针对上述情况，鲁迅写了《拿来主义》，阐明了如何对待文化遗产的科学观点。‎ 五、朗读：‎ 方式：1.听录音朗诵。‎ ‎2.学生自由朗读。‎ ‎3.让个别学生朗读。‎ 板书： 炙 孱 鳍 六、分析：‎ 方式：1.提出问题，给时间让学生进行自主、合作、探究式学习。‎ ‎2.经过个别、整体发言再进行分析。‎ 过程：‎ ‎1.问：从文体上讲本文属于哪一类文体？‎ 答：议论文。‎ ‎2.问：本文的论点是什么？‎ 答：拿来主义。‎ ‎3.问：本文哪些内容讲拿来主义？‎ 答：第八九段。‎ ‎4.问：课文是从什么地方提出拿来主义的？‎ 答：第一二段。‎ ‎5.问：由此看来课文可分为哪几个部分？‎ 答：四部分。‎ 5‎ 第一部分（1～2） 第二部分（3～7）‎ 第三部分（8～9） 第四部分（10）‎ 七、小结：‎ 方式：1.给时间让学生讨论各部分的意思再做总结。‎ ‎2.先由学生发言，经过讨论，再做结论。‎ ‎3.让个别学生上黑板板书，只写重点词语。‎ 第一部分：批判闭关主义和送去主义，提出拿来主义。‎ 第二部分：进一步批判送去主义和送来主义，倡导拿来主义。‎ 第三部分：以一青年对待大宅子的态度具体阐述拿来主义的主张。‎ 第四部分：指出拿来主义的条件，重点揭示了拿来主义的伟大意义。‎ 八、思路：‎ 方式：提出问题让学生思考讨论再做结论 ‎1.问：本文先写什么，后写什么，最后写什么？‎ 答：先批判送去主义和送来主义；‎ 再批判送来主义和错误的拿来主义；‎ 最后阐明科学的拿来主义的主张。‎ ‎2.问：这样本文的思路是怎样的？‎ 答：为什么―是什么―怎么样 ‎3.问：由此，我们可以认识到这篇文章的什么特点？‎ 答：思路清晰。‎ 九、练习：‎ 完成练习一、二题。‎ 方式：1.让学生讨论；‎ ‎2.个别发言；‎ ‎3.再一起总结。‎ 第二课时 教学要点：‎ 鉴赏本文写作特点，进一步理解作品的思想意义并总结。‎ 教学步骤：‎ 一、复习：‎ 5‎ 方式：提出问题让学生个别回答。‎ ‎1.问：课文分为几部分？‎ 答：四部分。‎ ‎2.问：各部分是什么意思？‎ 答：第一部分：批判闭关主义和送去主义，提出拿来主义。‎ 第二部分：进一步批判送去主义和送来主义，倡导拿来主义。‎ 第三部分：以一青年对待大宅子的态度具体阐述拿来主义的主张。‎ 第四部分：指出拿来主义的条件，重点揭示了拿来主义的伟大意义。‎ 二、朗读课文：‎ 方式：由学生自由地朗读一遍课文。‎ 意义：体会本文的写作特色。‎ 三、鉴赏：‎ 方式：1.先给时间让学生分小组讨论；‎ ‎2.以小组为单位轮流发言，进行集体讨论，再做总结。‎ 过程：‎ ‎1.逻辑性强：‎ 第一步：先批判闭关主义和送去主义；‎ 第二步：再批判送来主义；‎ 第三步：否定错误的拿来主义；‎ 第四步：阐明科学的拿来主义。‎ 意义：环环相扣，逐步推进，达到了水到渠成的效果。‎ ‎2.先破后立：‎ 破：批判送去主义，闭关主义，送来主义；‎ 立：确立拿来主义的科学观点。‎ ‎3.以小见大：‎ 小：小青年对待大宅子的小事。‎ 大：阐明国家民族如何对待文化遗产的大事。‎ ‎4.论证方法：‎ ‎（1）喻证法：‎ 大宅子――文化遗产 5‎ 鱼翅――精华 鸦片――糟粕 意义：以青年对待大宅子的态度来比喻我们对待文化遗产的正确态度，形象生动，使我们容易理解和接受。‎ ‎（2）对比法：‎ 闭关――送去：批判反动政府盲目排外和崇洋媚外。‎ 送去――送来：一味送去是卖国，听凭送来是崇洋。‎ 送来――拿来：人家送来利在人家，我们应去主动拿来。‎ 错误地拿来――正确地拿来：拿来不是全盘吸收，而是占有、挑选。‎ 意义：通过对比使拿来主义的观点更加鲜明突出。‎ ‎（3）例证法：‎ 尼采：以尼采送去的悲剧说明我们不能奉行送去主义。‎ 煤：以煤的有限，说明不能送去的理由。‎ 意义：举例论证，让事实说话，令人信服。‎ ‎（4）反证法：‎ 尼采：尼采一味送去，结果发疯了，还能送吗？‎ 煤：煤用完了，我们的子孙只能讨残羹冷炙，能一味送吗？‎ 意义：以反面材料论证观点，说服力强。‎ ‎5.语言幽默：‎ 方式：以第一、三段为例进行朗读分析，也可以结合练习四来学习。‎ 多用反语，寓批判于幽默讽刺之中，爱憎分明，立场坚定。‎ 四、主题：‎ 方式：1.提出问题给时间让学生自己先总结。‎ ‎2.由个别学生发言，让大家讨论，再一起总结。‎ 本文批判了对待文化遗产上的错误态度，阐明了拿来主义的科学观点。‎ 5‎