高中语文精品导学案：人教选修之《中国古代诗歌散文欣赏》第5单元第2课伶官传序

高中语文精品导学案：人教选修之《中国古代诗歌散文欣赏》第5单元第2课伶官传序

- 1 - 第 2 课 伶 官 传 序 唐宋之间曾经有数个小王朝在历史的长河中交替出现，如同昙花一现般来也匆匆，去也 匆匆。它们本如流星一般在夜空划过，再也不见踪迹，但事隔多年后，人们还要旧事重提， 将那段尘封的往事昭然于天下，试图从中寻出历史兴替的原因…… 欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋吉水（今江西吉水）人， 谥号文忠，世称欧阳文忠公，卓越的文学家、史学家。 后唐庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国 的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起， 拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致朝廷军队大败。庄宗亲征败回，众叛亲离， 郭从谦又乘危作乱，庄宗率兵抵御，被乱箭射死。一百多年后欧阳修著《新五代史》，就此事 发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一 段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。 1．注字音 加点字 读音 加点字 读音 伶．官 líng 乱者四应． yìnɡ 锦囊． náng 困于所溺． nì仇雠． chóu 2.解多义 告 以三矢赐庄宗而告．之曰 动词，告诉 则遣从事以一少牢告．庙 动词，祭告 还矢先王，而告．以成功 动词，报告、禀告 独 岂独．伶人也哉 副词，只有 奇山异水，天下独．绝 形容词，独特 相如虽驽，独．畏廉将军哉 副词，难道 3.辨活用 （1）一夫夜．呼 夜：名词作状语，在夜里 （2）函．梁君臣之首 函：名词活用为动词，用木匣装着 （3）忧劳可以兴．国 兴：形容词的使动用法，使……兴盛 4．分古今 原．庄宗之所以得天下 古义：推其根本。 - 2 - 今义：最初的，开始的；宽广平坦的地方。 原庄宗之所以．．得天下 古义：……的原因。 今义：连词，表示因果关系。 方其系燕父子以组． 古义：绳索。 今义：组织或由不多的人员组织成的单位。 5.明句式 （1）梁，吾仇也 判断句 （2）而身死国灭，为天下笑 被动句 （3）盛以锦囊 介宾短语后置句 （4）入于太庙，还矢先王 省略句 6．积名句 （1）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 （2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 1．呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 开篇立论，提纲挈领 译文：唉！兴盛和衰败的原因，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？ 点评：此处是用反问句的形式来抒发感叹。全文围绕“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事 哉”这一句来谈，因此这句具有提纲挈领的作用。 2．夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 译文：祸患常常是从微小的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他所溺爱的事物困扰， 难道只有溺爱伶人才如此吗？ 点评：结尾一句，以问句结束，引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人， 如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，同样会导致身死国灭的下场。作者在这里 含蓄地批评朝政，提醒北宋统治者不要忘记历史教训，意味深长，这就使事理更具有现实的 针对性，更具有普遍性。 “岂独伶人也哉”是省略句，应为“岂独（庄宗之困于）伶人也哉”。作者连用 “也”“哉”，用“也”表示极其肯定，用“哉”表示可叹可惜之意，又表示反问，以发人 深思，这句话起到了升华主题的作用。 对《伶官传序》中“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论，我们今天应该如何评价？ 提示：作者的观点是有历史和阶级的局限性的。首先，作者把一个王朝的盛衰兴亡归之 于某个国君，这是一种唯心史观。如果根据作者的观点加以推论，似乎统治阶级只要能“谦” 而不“满”，“忧劳”而不“逸豫”，封建王朝就会长治久安。实际情况当然不是如此。其 次，作者对当时的统治阶级加以劝诫，其目的无非是巩固封建统治。 但是作者的观点也有其历史进步性的一面。虽然一个王朝的盛衰安危不能完全归结于统 治者个人的“忧劳”还是“逸豫”，但统治者是骄奢淫逸还是励精图治，这对当时的社会是 有重大影响的。欧阳修早在北宋前期就把这一点作为严重问题提出，这说明他有一定的政治 眼光。另外，“忧劳可以兴国”“逸豫可以亡身”的历史教训，在今天我们建设现代化的进 程中，也有一定的借鉴作用。 抑扬顿挫，文字精当 本文是《新五代史·伶官传》一文的序。《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、 史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰 成败。 这篇史论观点明确，论题突出，说理有力，条理分明。前文叙事，后文议论。通篇围绕 - 3 - “盛衰”二字下笔。文章开头，开门见山提出论点。连用两个感叹句表明作者对“盛衰之理” 的重视，对“岂非人事”的强调。用一个“原”字推究原因，点出庄宗得失之事，引出文章 的主要论据，确定全文论证的内容。“虽曰……岂非……”是反诘语气的转折复句，意在强 调后者。 在论述过程中，文章紧扣庄宗“得与失”“盛与衰”，说明立论的历史根据。全文的论 据，主要是叙述庄宗接受父命、报仇雪耻，后来由胜而败、由盛而衰的史实。在叙事中融入 作者的议论，表达了作者的观点。引史评史，就史论事，在记述史实的基础上加以客观分析、 评论，从中归结出发人深思的道理，告诫人们汲取历史教训，这是史论文章的目的和特点。 本文在“写史”方面，文字精当。先写晋王临终遗嘱，庄宗恪守父命，出兵报仇，终于凯旋 ——有“系燕父子以组，函梁君臣之首”的“壮举”。证明“成则由人”的道理。次写庄宗 报仇雪耻后，以为大功告成，不思强盛，宠信伶官，由盛而衰，最后落个仓皇出逃、士卒离 散、君臣相顾、不知所归的“惨状”。这又证明了“败亦由人”的道理。文章用对比手法和 情感强烈的句式，写出盛衰、成败两个方面。“方其……可谓壮哉！”“及……何其衰也！” 这两个感叹句，用词不同，却饱含着强烈的感情色彩。“可谓壮哉”在赞叹中含有轻蔑，“何 其衰也”在惋惜中蕴涵谴责，都表达了作者对这一历史事实的鲜明的观点。接着又用“岂…… 欤”“抑……欤”反诘语气的选择复句强调后者，说明成败之事“皆自于人”的道理，得出 “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论，印证了开头的论点。为了加强文章的说理性，在 最后一段中进一步推论，仍用“方其……”“及其……”的对比句式，推出“祸患常积于忽 微，而智勇多困于所溺”的道理，扩展了论点，照应了题意，加强了文章的思想性。