2018版高中语文第四单元演讲辞13在马克思墓前的讲话课时作业新人教版必修 (1)

2018版高中语文第四单元演讲辞13在马克思墓前的讲话课时作业新人教版必修 (1)

13 *在马克思墓前的讲话 一、课外阅读 阅读下面的文字,完成 1～3 题。 我的父亲俞师傅 俞 宁 父亲精通旧学,骨子里却是个新式的知识分子。有人称他俞先生,有人叫他俞教授,近来 还有人说他是某个领域里的“大师”“巨匠”。只有我才知道父亲最喜欢人们怎样称呼他。 大概是 1974 年,我和父亲从北师大主楼西侧往新华书店旁边的理发馆缓缓而行,迎面飞 来一辆半旧的自行车,骑车的人左脚鞋跟蹭地代替刹闸停了下来。用沧州一带口音问候一声: “俞师傅,干嘛去?”嗓门之大,震得我耳鸣。父亲也用那种口音回答:“韩师傅,理发去。” 说完二人点头一笑就各奔前程了。我问父亲:“这是谁呀?怎么叫您师傅?”父亲说,那是中文 系 的 一 个 青 年 教 师 , “ 他 干 活 有 力 气 , 是 把 好手”。 大学教师、有力气、劳动好手……不知道 21 世纪的国人是否会觉得这事有些难解。 父亲 1958 年初被错划为“右派”后就必须用劳动来“改造思想”。到了“文革”,父亲 的工作变为打扫主楼六层走廊加男女厕所的卫生。 1966 年老舍在太平湖投水,那时父亲正在接受“疾风暴雨式的批判”和“劳动改造”。 我生怕父亲会受他的启发,弃我而去。未满十一岁的我连问带摸,找到了太平庄师大的主校园, 又摸上了主楼的六层,一眼看见父亲正用拖把很努力地擦拭着走廊的水磨石地面。我拉了拉 他的后衣襟,他转过身,也不问我为何突然到学校来找他,指着地面说,“你看,你看!是不是跟 镜子似的?嘿嘿,锃亮!”说罢还给我示范劳动程序:先在左边墙角与地面的交接处狠狠地前后 擦两次,然后横抡三下,从左墙根擦到右墙根,再在右墙角与地面结合部前后狠擦两次。“横 三竖四。这是我总结出来的擦地秘诀。”父亲很骄傲地告 诉我。 1971 年和 1972 年之际,父亲参加了后勤基建科的劳动,砌院墙、盖房子。开始,后勤的 师傅们让他当壮工,和泥、运砖。时间长了,父亲就从和泥搬砖的“小工”升级到上脚手架“跑 大墙”的“大工”。1974 年冬我到北京市西城区长安街房管所当了一名瓦工,学徒三年,出 师一年后,又升为二级瓦工。父亲的手艺不比我这个专业瓦工差,在细微的地方,甚至比我强。 一次他指着一所平房的墙角说:“这个角儿,是我把的。”把角儿的“把”字有把关的意思, 是“技术含量高”的工作。我用工匠的眼光考察了一下父亲把的角儿,父亲的活儿干得真地 道!横平竖直不说,选砖对角十分细致,外加“游丁走缝”绝没有超过一公分的,根本看不出是 非专业工匠干的活计。 后勤的师傅们称父亲是“三级教授,四级瓦工”。我当时的感想是给他当儿子,实在是窝 囊。他的古汉语知识是我望尘莫及的,现在就连我的专业瓦工,他都要略胜一筹,给儿子留个 饭碗行不?恢复高考以后,我报考英文系,就是想躲开他的强项,给自己找一个发展空间。没想 到,多年以后我到北外读研究生,发现两位全国顶尖的英语教授,一个专文学,一个专语言,都 比不上父亲那口纯正的剑桥音。 一次父亲忽然问我:“你懂什么叫师傅吗?‘师’字好懂,‘傅’字就有点儿微妙了。” 说着就开始给我细解“傅”字的来龙去脉。对于父亲拿手的训诂之学,我是一窍不通。他当 时给我讲的,我似懂非懂,父亲的大意是,“傅”字原是指侍弄花草的人。侍弄之外还负责展 示花木,还要认准花木的优美之处并将其展示在世人面前。所以后来古代官职有少傅、太傅, 都是培养太子、向世人展示太子才能和品质的官儿。作为师傅,一个人须有见识、肯于劳动、 善于劳动并且无私地把劳动对象的优秀品质展示出来,而自己甘居幕后…… 父亲嘱咐我的话,他自己完全做到了。至今我还记得一个学生三年饥荒时期到我家来补 课,父亲掰开揉碎给他讲,补课之后,还把我们十分紧张的口粮拿出一些来给他吃。在他生命 的最后一周,他还为一个学生的书写了序。那个师傅的概念,恰好是他生命的写照。我父亲引 以为傲的事,是干哪行就能成为哪行的师傅。我很幸运,我的父亲就是我的师傅。 (本文选自《文史知识》2016 年第 12 期,有删改) 【相关链接】 俞敏先生一生精研语言学,学问博大精深,治学科学严谨,著述宏富。他通晓英、德、俄、 日等多种语言,对梵语和藏语等一些少数民族语言文字和汉语方言也很有研究,在语言学的 各门类诸如语言学理论、音韵学、训诂学、语法学、文字学、词源学、方言学、语音学等方 面卓有建树,在国内外学术界享有很高声誉。(“百度百科”) 1.下列对文章的理解和分析,不符合文章意思的一项是( ) A.父亲是一个精通旧学,又受过新文化洗礼的知识分子,而他却最喜欢别人称他“师傅”,所 以同系青年教师的招呼让他格外欢喜。 B.父亲被错划为“右派”后,以劳动改造思想,“文革”期间,父亲始终豁达地面对更为繁重 的体力劳动,并在劳动中收获快乐。 C.疾风骤雨似的批判和改造已经突破了当时知识分子承受的底线,而父亲却毫发无损,可见 父亲受到了优待。 D.父亲以他的学识和劳动诠释了师傅的内涵,就是把劳动对象的优秀品质无私地呈现在世人 面前,自己却甘居幕后。 解析:C “可见父亲受到了优待”错,不是受到优待,而是因为父亲内心强大和豁达。 2.下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( ) A.父亲较同时代的知识分子多一份豁达,是因为他在时代的风云变幻中能坦然面对命运的摆 布,主动选择以体力劳动改造思想。 B.面对打扫厕所和走廊的卫生这样的劳动,父亲仍认真投入,这让担心父亲可能因无法忍受 屈辱而弃世而去的我松了一口气。 C.父亲在基建科劳动期间,由“壮工”到“大工”再到工人们嘴里的“四级瓦工”,能够做到 任劳任怨,不断探索劳动技巧。 D.父亲作为许多领域的专家,对“师傅”二字情有独钟,理解独特,他眼中的“师傅”与我们 平素所说的“师傅”有区别。 E.“木秀于林,风必摧之”,父亲的才华连让做儿子的都心生嫉妒,又怎能躲过时代的风雨, 文中流露出对父亲的担忧。 解析:BD A 项,不是“主动选择以体力劳动改造思想”;C 项,“任劳任怨”不妥;E 项,儿子 对父亲主要是钦佩和自豪。 3.余敏先生的人生经历给你哪些启示,请结合文本谈谈你的看法。 解析:概括文中描述的余敏先生的人生经历,写出其人生经历对自己的启示。 答案:①面对厄运时保持豁达乐观的态度,在猛烈的批判和劳动改造期间他始终坦然面对。② 无论做什么都应投入全部的精力,争取做得更好。扫厕所,做瓦工都认真投入,找窍门。③无 私奉献,给学生补课同时拿出紧张的口粮接济学生,生命的最后一周还给学生的书写序推介。 (言之成理也可) 二、语言运用 4.用“马克思”作为首句开头,将下面长句改成由四个短句组成的句子,要求不改变原意,语 句通顺,语意连贯,可适当增删个别词语。 无产阶级革命家马克思是一位从上帝那里同时接受天赋与苦难两项馈赠而又善于用如 椽巨笔把天赋演绎到极致的天才。 解析:本题考查变换句式的能力。首先确定主干句,马克思是一位无产阶级革命家,也是一位 天才;然后把附加成分(“天才”的定语)变成两个句子即可。 答案:马克思是一位无产阶级革命家,也是一位天才,他从上帝那里同时接受了天赋与苦难两 项 馈 赠 , 他 善 于 用 如 椽 巨 笔 把 天 赋 演 绎 到 极致。 5.仿照下面这首短诗,续写两节文字,要求内容贴切,句式基本一致。 示例: 一粒树的种子 渴望冲破厚重的泥土 在熹微的晨曦中 绽放生命,努力生长 解析:仿写要抓两个方面,结构形式和内容。仿写这首短诗时,从结构上要注意字数一致,从内 容 上 要 选 择 阳 光 的 、 积 极 的 、 有 正 能 量 的 事物。 答案:(示例一)一朵花的蓓蕾 盼望冲出层层屏障 在芳香的空气里 灿烂盛开,香溢四方 (示例二)一只折翼的鸟 梦想挥动强壮的翅膀 在蔚蓝色的天空中 自在滑行,优雅飞翔 6.恩格斯说:“他的英名和事业将永垂不朽!”的确,马克思给我们留下了跨越时空的美丽, 马克思的美丽体现在哪些方面?请仿照例句再写三个句子。 例句:马克思的美丽,在于他的理论思想,他开启了一个时代。 解析:本题考查仿写句子的能力。一要注意句式“……,在于他的……,他……”;二要注意内 容,“马克思的美丽”体现在理论思想、革命实践、意志精神、人格魅力等方面,选择三个方 面补充完整即可。 答案:(示例)马克思的美丽,在于他的革命实践,他的斗争卓有成效;马克思的美丽,在于他的 意志精神,他奋斗到生命的最后一刻;马克思的美丽,在于他的人格魅力,他的一生没有一个 私敌。 三、创意微写作 7.马克思与恩格斯的友谊历经 40 多年风风雨雨,仍坚如磐石。这也成为一段佳话,为后人所 称颂。请以“友谊”为话题,写一段 200 字左右的文字。 答案:(示例)俗话说,人生得一知己足矣,千金易得,朋友难求。没有友谊的人,就像生活 在寂寞的荒野;缺乏朋友的人,就会感到人间的孤独。 人生的财富是无穷无尽的,但真正的财富是什么呢?是金钱?是权势?不是,是友谊。不知 哪个哲人说过:“财富不是真正的朋友,朋友才是永久的财富。”朋友,当你知道朋友的价值 时,就别太在意朋友之间的琐事,你应该知道:友谊不在一时,而在平时;不凭年龄,而凭心灵。 朋友,别太在意,让我们携手望着美丽的朝阳,共同奋斗吧! 只有用心去交友的人才能获得真正的友谊。视友谊为交易者,既不可能产生真正的友谊, 更是经不起时间的考验,它害人又害己。 四、知识讲堂 做到论证结构严密的方法 议论文论证过程要做到有严密的逻辑性,必须注意段落间的衔接和照应。 1.衔接,指段落与段落或层次与层次之间的过渡形式。常见的有三种: (1)借助关联词语 常用关联词语有“因此”“由此观之”“然而”“但是”“总之”“综上所述”等等, 这类关联词语一般放在段首或句首,起到衔接作用。如高考优秀作文《必须跨过这道坎》在 提出中心论点之后,接着从三个不同角度说明原因:“因为它将扭曲国民的心态”“因为这脆 弱的心理不是一个大国国民所该有的心态”“因为它将影响我国的发展潜力”。居于每段首 句中的三个“因为”紧承上文,衔接紧密,具有很强的逻辑性。 (2)借助语句 即用过渡句来衔接。是指在两个需要过渡的段落或层次之间,运用一个起承前启后作用 的句子来衔接。 (3)借助独立的段落 其作用与过渡句相同,有时,过渡段就是一句话,这样的过渡段同时也是过渡句。如高考 作文《偶然?必然!》文章运用历史上个人成功的事实论证了“偶然来源于必然”后,写道: “又岂止是对个人而言呢?一个民族,乃至一个国家的行动也是如此啊!”独立成段,承上启下, 前句概括上文的内容,后句提示下文的内容。 首先,运用衔接手段,可使文章层次更加清晰,结构更加严谨。尤其是当论述的内容发生 转变时一定要注意衔接。这种转变可以表示为上下文之间的多种关系:承接、转折、深入、 补充、因果等。其次由分论到总论,或由总论到分论,或是由这个问题的论述转到另一个问题 的论述时,也要注意衔接。 2.照应,即人们常说的“呼应” 它不像衔接那样,可由单独的词语、句子或段落构成,而必须由前后相关的成双成组的语 句或段落构成。 照应的作用: (1)使文章脉络贯通,章法灵活致密。 (2)使文章中某些关键的内容得到强化,从而给读者留下深刻的印象或启示。常见的照应 方式有:开头照应标题,结尾照应开头,分析议论照应前文的叙说,总说照应分说或分说照应 总说等。如高考作文《在传递中发展》为论点式标题,文中两个分论点为“事物的发展离不 开传递”和“传递的核心是发展”,分别照应标题,紧扣中心论点。