2020版高中语文 第三单元 感受艺术魅力 6 琵琶行(并序)课后作业 鲁人版必修2

2020版高中语文 第三单元 感受艺术魅力 6 琵琶行(并序)课后作业 鲁人版必修2

第三单元　感受艺术魅力 ‎6　琵琶行(并序)‎ 阅读鉴赏 ‎(一)课内阅读 阅读下面文段,回答问题。‎ 寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见,添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。低眉信手续续弹,说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。‎ ‎1.琵琶女被邀请出场时,为什么“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”?‎ 剖析:本题要联系琵琶女的身世命运和当时的社会文化背景,古代妇女的一言一行都受到封建伦理道德的束缚。‎ 答案:(1)封建伦理道德束缚下的犹疑和顾虑。‎ ‎(2)自惭身世,不愿再向人献艺,又不想违背诗人的盛情相邀。‎ ‎2.对听众听完琵琶女演奏后的反应,诗人没有进行很多的描述,只用了一句“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”,这是为什么?‎ 答案:为了突出音乐效果。“悄无言”比报之以热烈的掌声或喝彩声更好,这就是一种“此时无声胜有声”的效果。乐曲引人入胜,感人肺腑,它虽然结束了,但听众仍然沉浸在动人的音乐中,神情恍惚,如痴如醉。这样写突出了音乐的魅力,是画龙点睛之笔。‎ ‎(二)课外阅读 ‎3.阅读下面这首宋诗,完成下面各题。‎ 杜鹃花得红字 真山民①‎ 愁锁巴云往事空,只将遗恨寄芳丛。‎ 归心千古终难白,啼血万山都是红。‎ ‎ 枝带翠烟深夜月,魂飞锦水②旧东风。‎ 至今染出怀乡恨,长挂行人望眼中。‎ ‎【注】 ①真山民,宋朝遗民,真名不详。宋亡后隐姓埋名,好题咏,自称山民。②锦水:锦江,在四川成都。‎ ‎(1)下列对这首诗思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,不恰当的两项是(　BD　)‎ A.首句直写巴蜀之地愁云密布之景,暗点蜀国望帝失国后魂化杜鹃的传说,故国成空的浓重愁绪寓于眼前的愁云形象地托出,妙合无垠,且定下了全诗的情感基调。‎ B.第二句点题,由杜鹃鸟过渡到杜鹃花,失国的诗人和杜鹃鸟同病相怜,都空念故国却无力回天,只好把对往事的思念和满腔遗恨寄予眼前的“芳丛”,聊以释怀。‎ C.颈联承上而来,杜鹃鸟声声叫曰“不如归去”,然而千年思归的苦心无处表白,竟啼叫出血,染红了万山的杜鹃花,眷恋、怨恨之情表达至此,堪称惊心动魄。‎ D.颈联动静结合,前句写枝的静,深夜月色中杜鹃花的枝条在青雾笼罩下显得朦胧静美;后句写花的动,锦水之滨的杜鹃花在徐徐的东风中婀娜招摇,动人心魄。‎ 3‎ E.尾联明写“行人”直言诗意,一个“染”字,使诗意由鸟到花再到行人自然贯穿,层层相扣。卒章表明诗意“怀乡恨”,此恨化为满山杜鹃,长挂望眼,永无绝期。‎ 剖析:B项,“聊以释怀”不恰当。D项,“动静结合”不当,应为虚实结合,且后句的意思是杜鹃的精魂早已乘着东风飞回到朝思暮想的锦水之滨。‎ ‎(2)本诗和白居易的《琵琶行》中都写到杜鹃鸟,它们在诗中的作用有什么不同?请具体说明。‎ 剖析:本诗中作者借助杜鹃鸟抒发亡国之恨、故国之思,而白诗中则借助杜鹃的悲鸣渲染环境之恶劣,抒发被贬后的痛苦心情。‎ 答案:①在抒情上:作者托物言志,借“望帝啼鹃”的典故,抒发了自己的亡国之恨、故国之思。结构上:由杜鹃鸟引出杜鹃花,丰富了诗歌的内涵,杜鹃啼血不仅给杜鹃花染上了红色,更抹上了一层哀怨凄美的色彩。②《琵琶行》中“杜鹃啼血猿哀鸣”的诗句,以杜鹃悲凄的啼鸣渲染谪居之地浔阳环境的恶劣,衬托诗人被贬后痛苦的心情。‎ ‎4.阅读下面的唐诗,完成下面各题。‎ 野　望 杜　甫 ‎ 西山白雪三城戍①,南浦清江万里桥②。‎ 海内风尘诸弟隔,天涯涕泪一身遥。‎ ‎ 惟将迟暮供多病,未有涓埃③答圣朝。‎ 跨马出郊时极目,不堪人事日萧条。‎ ‎【注】 ①三城戍:西山三城的堡垒,三城,与吐蕃临界,为蜀边要塞。②“南浦”句:南浦,泛指送别之地。万里桥,在成都杜甫草堂的东边。③涓埃:细流与微尘,比喻微小。‎ ‎(1)下列对这首诗思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,不恰当的两项是(　BD　)‎ A.首联由景入题,远望“西山白雪三城戍”,近看“南浦清江万里桥”,景象开阔辽远。‎ B.颈联写自己“迟暮多病”“未报圣朝”,含蓄地批判了皇帝昏庸无能,荒淫误国,抒发了自己报国无门的悲叹之情。‎ C.尾联照应题目——“野望”,抒发了作者深为民不堪命,世事日转萧条和自己年老多病,功业未就的隐忧。‎ D.前两联写景,后两联抒情,景是情的基础,情是景的生发,情景交融,浑然一体。‎ E.诗人虽身居草堂,然心忧家国,诗歌内容深广,意境雄浑,感情深沉,表情达意抑扬跌宕。‎ 剖析:B项,无批判和报国无门之意。应是“功业未就”;D项,颔联是叙事和抒情。‎ ‎(2)颔联蕴含了诗人哪些思想情感?请结合具体诗句加以赏析。‎ 剖析:解答诗歌情感的答题方法如下:①从题材入手。同一类题材往往都表达类似的情感。②从抒情议论的句子入手,这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手,做到知人论世。如本题“海内风尘”指安史之乱的连年战火,表现了诗人对国家局势的担忧。‎ 答案:①忧国之情:“海内风尘”指安史之乱的连年战火,表现了诗人对国家局势的担忧。②对诸弟的思念:战乱频仍,诸弟分离,长期阻隔,诗人对亲人的无限思念之苦跃然纸上。③漂泊之悲:诗人流落天涯,一身飘零,“一身遥”蕴含无限人世之悲,流离之苦。‎ 语言运用 ‎5.阅读下面一段文字,调整画线部分语序,做到句式协调一致,整齐 对称。‎ 唐代诗人是一群深于情,长于情的时代宠儿,是一群天真烂漫的赤子,无论是报效祖国的慷慨歌吟,还是娓娓诉说的个人际遇;无论是怜悯民生的郁郁哀歌,还是深长呼唤的惋惜国运,都是如此的感情投入,声出肺腑,这在一般世故者眼中,简直不可思议。‎ 剖析:“慷慨歌吟”对“深长呼唤”,“郁郁哀歌”对“娓娓诉说”;由盛唐到晚唐,由民生到个人。‎ 3‎ 答案:无论是报效祖国的慷慨歌吟,还是惋惜国运的深长呼唤;无论是怜悯民生的郁郁哀歌,还是个人际遇的娓娓诉说 ‎6.仿照下面画横线的句子的句式和结构,续写一个对故乡亲人思念的句子。‎ 我国古典诗歌内蕴丰富,很能激起人们的联想和想象。“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,吟咏这脍炙人口的诗句,谁不为沦落之人的情谊所感染?“　　　　　　　,　　　　　　”,　　　　　　,‎ ‎　　　　　　　　? ‎ 剖析:本题考查仿写句子的能力。首先要选择合适的诗句,句式要与例句相同,结构要与例句一致,还要注意把握句段的感情基调。‎ 答案:(示例)遥知兄弟登高处　遍插茱萸少一人　读着这饱含深情的诗句　谁不为兄弟之间的真情所打动 ‎7.根据下面的文字,拟一条一句话新闻。(25字左右)‎ 国际教育基金会专家汤姆·菲利普斯日前在中国人民大学演讲时说,科技不能解决所有问题,社会需要人格教育,若不能培养出有爱心有良知的个人及稳定的家庭,就无法期待美好社会。自私的个人极端主义和短视的及时享乐主义,在一些社会成了生活主流。精神污染的道德混乱环境,将使人的良知变迟钝,最终导致人生失败,并进一步带来社会混乱。‎ 答案:国际教育基金会专家说,社会需要人格教育,否则会带来社会 混乱。‎ 3‎