人教版高中语文必修三:教学设计11:第12课 动物游戏之谜

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人教版高中语文必修三:教学设计11:第12课 动物游戏之谜

动物游戏之谜 ‎【课题内容】‎ 本文是一篇通俗易懂的科普说明文,从课文内容上来看,先提出动物的各种游戏行为,引发读者的思考:动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说,提供给读者对比思考,最后总结。 ‎ ‎【教学目标】‎ 知识教育目标: 1.理清课文层次结构,体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。  2.注意说明文文体的特点,还要注意科普文自身的特点。  能力培养目标: 1.巧妙生动的说明文写作方法。  2.注意将科学与生活联系起来,增加科普文学习的乐趣。  德育渗透目标: 1.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。  2.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵,形成健康的情感态度和价值观。 ‎ ‎【问题诊断】‎ ‎1.学习本文准确全面的语言特点,引导学生分清层次结构,探求描写和说明的有机结合点,以此为切入点,体会二者结合之妙处。  2.知识教学点是本文的学习重点。 ‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、导入新课 游戏让我们的童年充满了快乐,那么,动物呢?他们会游戏吗,它们的童年又是怎样度过的?今天,就让我们一起走进动物的王国,去探寻动物游戏的秘密。  (板书)动物游戏之谜   ‎ 二、明确目标  1.文体简介  学生回忆说明文的有关知识: 说明顺序:  时间   空间    逻辑  ‎ ‎ 说明文结构:总分式  并列式   递进式  科普说明文,介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时,注重激发人们对科学知识的兴趣,培养人们的科学探索精神。 2.请同学们快速浏览文章,看看文章写了哪些主要内容呢?围绕下列问题理清文章结构。 ①文章开头列举了哪些动物游戏的事例? ②科学家认为,动物的游戏有几种类型? ③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果? ④文章最后对动物游戏之谜是什么,下了结论吗? 学生归纳文章的主要内容: ①文章先写了动物的各种游戏行为,然后再写各种假说,最后再总结。 ②文章按照总-分-总,先说动物游戏,再说动物为什么游戏,最后得出结论。 3.那么这些内容遵循什么顺序? 逻辑顺序。 三、整体感知    文章的基本结构    科学研究的思维过程一般是:提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总—分—总”,先总结归纳,然后分项述说,最后再总结归纳;在内容上,先提出动物的各种游戏行为,引发读者的思考:动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说,提供给读者对比思考,最后总结。  ‎ 科学思维过程:提出问题——分析问题——解决问题    形式:总——分——总  内容:‎ 演习说  自娱说  动物为什么游戏             还有待更深入研究  学习说  锻炼说  ‎ 四、思维拓展 1.文章的题目就是《动物游戏之谜》,主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以,文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句,筛选出 “假说”的根据和结论。 ‎ ‎ 第一小组:演习说   根据:黑猩猩掌中戏水的游戏   结论:游戏是生活的演习 第二小组:自娱说   根据:河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯   结论:通过自得其乐的游戏,使动物的紧张生活得到调剂和补偿,使其心理上保持平衡,得到一定的自我安抚和自我保护。 第三小组:学习说   根据:黑猩猩玩棍子,动物捉迷藏和追逐游戏   结论:游戏是一种十分重要的学习行为。 第四小组:锻炼说   根据:羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏   结论:动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力 2.你同意或不同意哪种学说呢?为什么?你有自己的观点吗?  明确:‎ ‎①我同意自娱说,因为,游戏本来就是娱乐的一种方式,动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。 ②生物的思维方式较简单,他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能,所以我提出本能说。 ③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合,因为自然界的生存法则就是“适者生存,优胜劣汰”,所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能,提高自己的本领。 3.同学们各持己见,很难有统一的结论,所以文章说真是一个谜,既然是研究动物游戏之谜,为什么说仍然是一个谜呢?课文为什么没有确定的结论? 明确:‎ ‎①生物的游戏行为是很复杂的,不同的动物可能有不同的原因,同时人类对动物的研究还不够,所以仍是一个谜。 ②科学就应该注重实事求是,假说永远是假说,不能贸然下结论。 ③就应该提出各种各样的看法,来引起争鸣,真理总是越辨越明。 教师小结:同学们的看法都很宝贵,对啊,科学要实事求是同时注重争鸣,希望同学们也参与到争鸣中来,提出自己的看法。 五、重点、难点的学习与目标完成过程  ‎ ‎1.本文的语言有什么特点?  【明确】科普文章的语言,很注重准确、全面,避免含糊、偏颇。注意下面语句中加点的词语,体会课文语言的特点。 ①“战斗游戏时,动物互相亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”——“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点; ②“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。” ——动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用“结成”而不说“形成”,语义上有细微差别。 ③“通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护。” ——“调剂和补偿”表明动物游戏的本质,两者是互相补充的,单说任何一方面都是不完全的。 ④“游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种十分重要的学习行为。” ——“提供”使“游戏”具有施动者的地位,使之超出个体行为的范畴,成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多,可以引导学生深入体会。  2.本文有哪些人文内涵?  【明确】傲慢地生活在地球上的人类曾认为,只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。现在动物学家注意到动物具有游戏的天性,虽然还没有确定的答案,但是承认动物在游戏,承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式,承认动物也是具有智慧的生命体,这本身就是认识上的进步。这种进步带来的影响是巨大而深远的,在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物,重新审视和动物的关系,进而重新认识自己。  3.作者说“动物在游戏行为中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从课文中找出相应的例证吗?  【明确】智力潜能:动物们的游戏,“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”,这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子,它会用棍子做各种游戏,等等。  ‎ ‎  自我克制能力:战斗游戏,“看似激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。”    创造性和想象力:北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。    狡猾、计谋:叶猴在树上互相推搡,攻守嬉闹。    丰富多彩的通信方式:动物群体的游戏活动,必定有各种形式的交流通信方式,才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪,没有沟通是不可能井然有序的。  动物游戏中必然包含以上所说的各种能力,是综合性的能力,并不是说一种游戏只包含一种能力。  4.课文为什么没有确定的结论?‎ ‎(前面已讨论过,这里再次提出是复习巩固) 六、挖掘内涵,引发思考  任何作品总会向读者传达某种信息,在这篇文章中,作者周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为,可是游戏历来被当做人类的专利。但科学却证明了被人们视为低等的动物也有游戏,这不能不引起人们的兴趣,引起人们的深思。‎ 请同学们拟写“保护动物”公益广告词,要求:1.印象深刻,2.新颖别致,3.简洁明了。  示例:①“保护动物就是保护我们的家园”  ②“动物和人类共有一个家”  ③“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”  ④“保护动物,人人有责”  ⑤“动物也有灵魂”  ‎ 七、课堂小结 本文是一篇通俗易懂的科普说明文,记叙、描写、说明浑然一体,语言简洁、平实、准确、全面,浅显易懂,使人获得科学知识的同时,还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。  ‎
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