课标通用2020高考语文专题3文学类文本阅读1第1讲鉴赏小说的形象课件

课标通用2020高考语文专题3文学类文本阅读1第1讲鉴赏小说的形象课件

( 一 ) 小说阅读 第1讲　鉴赏小说的形象 核心知能构建 真题解题示范 (2019 · 江苏卷 ) 阅读下面的文字，完成后面的题目。 表　妹 林斤澜 矮凳桥街背后是溪滩。那滩上铺满了大的碎石，开阔到叫人觉着是不毛之地。幸好有一条溪，时宽时窄，自由自在穿过石头滩，带来水草野树，带来生命的欢喜。 滩上走过来两个女人，一前一后，前边的挎着个竹篮子，简直有摇篮般大，里面是衣服，很有点分量，一路拱着腰身，支撑着篮底。后边的女人空着两手，几次伸手前来帮忙，前边的不让。前边的女人看来四十往里，后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜插过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。后边的走不惯石头滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。前边的说： “ 这里比屋里清静，出来走走，说说话 …… 再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。 ” 说着就蹲下来，抓过一团按在早铺好了的石板上，拿起棒槌捶打起来，真是擦把汗的工夫也节约了。 看起来后边的是位客人，转着身子看这个新鲜地方，有一句没一句地应酬着： “ 水倒是清的，碧清的 …… 树也荫凉 …… 石头要是走惯了，也好走 …… ” “ 不好走，一到下雨天你走走看，只怕扭断了脚筋。哪有你们城里的马路好走。 ” “ 下雨天也洗衣服？ ” “ 一下十天呢，二十天呢。就是三天不洗也不行。 嗐，现在一天是 一天的事情，真是日日清，月月结。 ” 客人随即称赞： “ 你真能干，三表妹，没想到你有这么大本事，天天洗这么多。 ” 主人微微笑着，手里捶捶打打，嘴里喜喜欢欢的： “ 事情多着呢。只有晚上吃顿热的，别的两顿都马马虎虎。本来还要带孩子，现在托给人家。不过洗完衣服，还要踏缝纫机。 ” 客人其实是个做活的能手，又做饭又带孩子又洗衣服这样的日子都过过。现在做客人看着人家做活，两只手就不知道放在哪里好。把左手搭在树杈上，右手背在背后，都要用点力才在那里闲得住。不觉感慨起来： “ 也难为你，也亏得是你，想想你在家里的时候，比我还自在呢。 ” 主人放下棒槌，两手一刻不停地揉搓起来： “ 做做也就习惯了。不过，真的，做惯了空起两只手来，反倒没有地方好放。乡下地方，又没有什么好玩的，不比城里。 ” 客人心里有些矛盾，就学点见过世面的派头，给人家看，也压压自己的烦恼： “ 说的是， ” 右手更加用力贴在后腰上， “ 空着两只手不也没地方放嘛。城里好玩是好玩，谁还成天地玩呢。城里住长久了，一下乡，空气真就好，这个新鲜空气，千金难买。 ” 单夸空气，好比一个姑娘没有什么好夸的，单夸她的头发。主人插嘴问道： “ 你那里工资还好吧？ ” 提起工资，客人是有优越感的，却偏偏埋怨道： “ 饿不死吃不饱就是了，连奖金带零碎也有七八十块。 ” “ 那是做多做少照样拿呀！ ” “ 还吃着大锅饭。 ” “ 不做不做也拿六七十吧？ ” “ 铁饭碗！ ” 客人差不多叫出来，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑着。客人倒打起 “ 抱不平 ” 来： “ 你好脾气，要是我，气也气死了，做多做少什么也不拿。 ” “ 大表姐，我们也搞承包了。我们家庭妇女洗衣店，给旅店洗床单，给工厂洗工作服都洗不过来。 ” “ 那一个月能拿多少呢？ ” 客人问得急点。 主人不忙正面回答，笑道： “ 还要苦干个把月，洗衣机买是买来了，还没有安装。等安装好了，有时间多踏点缝纫机，还可以翻一番呢！ ” “ 翻一番是多少？ ” 客人急得不知道转弯。主人停止揉搓，去抓棒槌，这工夫，伸了伸两个手指头。 客人的脑筋飞快转动：这两个手指头当然不会是二十，那么是二百 …… 听着都吓得心跳，那顶哪一级干部了？厂长？ …… 回过头来说道： “ 还是你们不封顶好，多劳多得嘛。 ” “ 不过也不保底呀，不要打算懒懒散散混日子。 ” 客人两步扑过来，蹲下来抓过一堆衣服，主人不让，客人已经揉搓起来了，一边说： “ 懒懒散散，两只手一懒，骨头都要散 …… 乡下地方比城里好，空气第一新鲜，水也碧清 …… 三表妹，等你大侄女中学一毕业，叫她顶替我上班，我就退下来 …… 我到乡下来享几年福，你看怎么样？ ” ( 选自 《 十月 》1984 年第 6 期，有删改 ) 请简要分析表姐这一人物形象。 [ 学霸应考 ] 　作答本题，需要结合小说中人物的语言、行为、动作等描写分析表姐的形象特点。从 “ 不做不做也拿六七十吧 ”“ 铁饭碗 ” 等，可以看出表姐在城市工作，捧的是 “ 铁饭碗 ” ；从 “ 心里有些矛盾，就学点见过世面的派头，给人家看 ”“ 提起工资 …… 却偏偏埋怨道 ” 等，可以看出表姐有优越感和虚荣心；从 “ 两步扑过来，蹲下来抓过一堆 …… 揉搓起来了 ” 等，可以看出表姐渴望通过劳动改变生活。 [ 参考答案 ] 　从所拿工资等，看出她是捧着铁饭碗的城市劳动者；从背着手、做派头等，看出她有优越感和虚荣心；从扑过去抢着洗衣服等，看出她渴望通过劳动改变生活。 考场答卷诊断 (2019 · 全国卷 Ⅰ) 阅读下面的文字，完成后面的题目。 理水 ( 节选 ) 鲁　迅 当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。 这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜 …… 等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体， 大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着 “ 国泰民安 ” 的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。 局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。 “ 什么？ —— 看明白！ ” 当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。 卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。 局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。 这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。 “ 大人是今天回京的？ ” 一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。 “ 你们坐近一点来！ ” 禹不答他的询问，只对大家说。 “ 查的怎么样？ ” 大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在 —— 却又不敢叫膳夫来收去。 “ 禀大人， ” 一位大员终于说。 “ 倒还像个样子 —— 印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。 ” “ 卑职可是已经拟好了募捐的计划， ” 又一位大员说。 “ 准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。 ” “ 这很好。 ” 禹说着，向他弯一弯腰。 “ 不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。 ” 第三位大员说， “ 学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次 …… ” “ 他们以为华夏的人口太多了， ” 第一位大员道， “ 减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。 …… ” “ 放他妈的屁！ ” 禹心里想，但嘴上却大声的说道： “ 我经过查考，知道先前的方法： ‘ 湮 ’ ，确是错误了。以后应该用 ‘ 导 ’ ！不知道诸位的意见怎么样？ ” 静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。 “ 这是蚩尤的法子！ ” 一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。 “ 卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。 ” 一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道： “ 湮是老大人的成法。 ‘ 三年无改于父之道，可谓孝矣。 ’ —— 老大人升天还不到三年。 ” 禹一声也不响。 “ 况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。 ” 另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。 禹一声也不响。 “ 我看大人还不如 ‘ 干父之蛊 ’ ， ” 一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。 “ 照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢 …… ” “ 要而言之， ‘ 湮 ’ 是世界上已有定评的好法子， ” 白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。 “ 别的种种，所谓 ‘ 摩登 ’ 者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。 ” 禹微微一笑： “ 我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非 ‘ 导 ’ 不可！这些同事，也都和我同意的。 ” 他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。 ( 有删改 ) 鲁迅说： “ 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人， …… 这就是中国的脊梁。 ” 请谈谈本文是如何具体塑造这样的 “ 中国的脊梁 ” 的。 (6 分 ) 考生答案 1 ① 通过塑造禹为人们治理洪水提出了新办法，但是大员们却反对禹的做法，但是禹坚持用此方法，不惧大员们威胁，由此可看出 “ 中国的脊梁 ” 。 ② 通过塑造禹不怕吃苦、为人们付出的形象塑造了 “ 中国人的脊梁 ” ( 得分： 0 分 ) 问题诊断 该生没有读懂题目，不知道 “ 如何具体塑造 ……” 考查的是塑造人物的手法 考生答案 2 ① 通过对禹提出修改治水方案，其他人或委婉劝诫或从旁施压，禹对方案的修改便始终坚定，对人民的诉求，始终听从。 ② 从最后一段中 “ 只见一排 …… 像铁铸的一样 ” 来表现他们坚定不移的决心，塑造 “ 中国的脊梁 ” 。 ③ 对比，将两位大员和考察员的做法与禹和他的随员们的做法进行对比、突出 “ 中国的脊梁 ” ( 得分： 2 分 ) 问题诊断 ①②③ 点实际都是从对比手法的角度进行分析，这一答案表明该生未完全读懂题目，且思考角度狭窄。同时，答案中存在多处语病，如 “ 通过 ……”“ 从 ……” 名师阅卷 ① 考生答案 1 和考生答案 2 均犯了未读懂题干的错误。小说人物形象的考查分三个考向：一是人物形象的特点，二是描写形象的手法，三是形象的作用。本题考查描写形象的手法，考生应从正面描写和侧面描写两个角度去思考。 名师阅卷 ② 题干中指明了分析的对象是 “ 中国的脊梁 ” ，因此先要明确文中 “ 中国的脊梁 ” 指谁，由题干中鲁迅的解说可以知道，指像禹及其随员那样埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人等。其次明确小说塑造人物形象的一般手法，如肖像、语言、动作、心理、细节描写，对比衬托、正侧面结合等。然后，找到文中最能体现 “ 禹 ” 及其随员的形象特点的句子，确定具体艺术手法，并考虑众大员的描写对禹及其随员形象塑造的作用。作答时，先答出描写手法，再结合情节分析这种手法是如何体现的，并指出突出了人物什么特点 满分答案 答案　 ① 形象描写。将禹及其随员描写为 “ 乞丐似的大汉 ” ，写出艰苦卓绝的实干家形象。 ② 言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。 ③ 对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其 “ 中国的脊梁 ” 形象。 满分技法点拨 小说形象类试题分类突破 1 ． 人物形象概括分析类 命题角度 题干示例 审题辨别 答题角度 整体概括分析类 (1) ××× 是一个怎样的人物形象？ (2) ××× 有哪些优秀的品质？请结合文本分析。 (1) 题干中有 “ 形象 ”“ 品质 ”“ 性格 ” 等字眼。 (1) 从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。这些内容直接决定人物的言行，影响人物的形象 ( 性格 ) 。 (2) 从刻画人物的手法入手。抓住小说的正面描写 ( 人物的外貌、动作、语言、心理、细节等 ) 和侧面描写进行分析，概括出人物的形象 ( 性格 ) 特征。 命题角度 题干示例 审题辨别 答题角度 整体概括分析类 (3) 文中 ××× 的性格特征怎样？请简要概括。 (4) ××× 具有 ××× 的性格特点，请结合文本简要分析 (2) 题干中有 “ 文本 ”“ 文中 ” 等字眼。 (3) 题干中有 “ 分析 ”“ 概括 ” 等字眼 (3) 从分析情节入手，把握人物的形象 ( 性格 ) 特征。小说的情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引发的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。 (4) 从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。 (5) 从人物间的关系、作者的评论、作品中其他人物的评价入手。许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。作者的评论或其他人物的评价，更是人物性格特征的体现 命题角度 题干示例 审题辨别 答题角度 指定语段 ( 句 ) 概括分析类 (1) 文章第 × 段的 ×× 描写表现了人物怎样的心态？ (2) 小说人物 ××× 的行为折射出人物怎样的心理？请结合文本分析。 (3) 文中画横线的句子，表现了 ××× 怎样的性格特点 (1) 题干中有具体指定的语句或语段。 (2) 题干中有 “ 心态 ”“ 心理 ”“ 性格 ” 等字眼 (1) 结合人物活动的具体环境 ( 情境 ) 来揣摩人物的内心世界或情感变化。 (2) 联系上下文，结合情节发展来揣摩人物心理、情感的变化。 (3) 抓住细节描写或关键词，结合语境体会人物的内心变化 2. 人物形象手法类 题干示例 审题辨别 答题角度 (1) 作者主要用了哪种艺术手法塑造人物形象？请简要分析。 (1) 题干中有 “ 手法 ”“ 技法 ”“ 技巧 ” 等字眼 (1) 正面描写 ① 肖像描写，作用是刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等； ② 神态描写，作用是表现人物在不同境遇中的神情变化，揭示人物内心活动，反映人物的心灵状态、性格特征及思想情感的波动和发展过程，使人物形象更加丰满充实； ③ 心理描写，作用是揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据； ④ 语言描写，包括对话描写、独白描写等，作用是表现人物性格，反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位； 题干示例 审题辨别 答题角度 (2) 分析文中画线句的表现手法与表达效果。 (3) 本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析 (2) 题干中有 “ 塑造 ”“ 表现 ”“ 刻画 ” 等字眼 ⑤ 动作描写，作用是表现人物的性格、心理、品质、身份、地位、处境、状态等； ⑥ 细节描写，如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等，作用是刻画、突出人物性格； ⑦ 其他手法：工笔、白描，修辞手法等。 (2) 侧面描写 从侧面烘托人物形象，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘；又可分为次要人物的对比衬托和环境的暗示烘托两种类型 3. 人物形象作用类 题干示例 审题辨别 答题角度 (1) 主要人物的作用 ① 小说中塑造 ××× 人物对小说主题有何作用？ ② 你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。 ③ 请简要分析 ××× 这一人物形象的艺术价值。 题干中常有 “ 人物 ” “ 作用 ” “ 主人公 ” “ 次要人物 ” 等字眼 (1) 主要人物 ① 考虑对情节的作用：分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。 ② 考虑对主题的作用： a. 通过塑造人物形象来表现某种价值观、道德观； b. 通过人物的命运发展来反映某种社会现状，讽刺或揭露社会的不公现象； c. 借助人物形象表达作者的某种主张或寄托某种情感。 题干示例 审题辨别 答题角度 (2) 次要人物的作用 ① 本文的主人公为 ××× ( 主要人物 ) ，那么 ××× ( 次要人物 ) 在小说中有什么作用？请简要分析。 ② 小说中哪一个是主要人物？哪一个是次要人物？为什么？ ③ 小说中的次要人物和主要人物是什么关系？次要人物对塑造主要人物有什么作用 题干中常有 “ 人物 ”“ 作用 ”“ 主人公 ” “ 次要人物 ” 等字眼 (2) 次要人物 分析次要人物的作用，首先要关注其自身作用。即他不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。其次，要关注他在情节、人物、主题、环境等方面的作用： ①“ 情节作用 ” 主要是线索作用，推动故事情节的发展。 ②“ 衬托主要人物 ” 是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。 ③“ 主题作用 ” 是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 ④ 暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者 对点规范演练 (2019 · 福建质检 ) 阅读下面的文字，完成后面的题目。 战　士 孙　犁 那年冬天，我住在一个叫石桥的小村子。村子前面有一条河，搭上了一个草桥。天气好的时候，从桥上走过，常看见有些村妇淘菜；有些军队上的小鬼，打破冰层捉小沙鱼，手冻得像胡萝卜，还是兴高采烈地喊着。 这个冬季，我有几次是通过这个小桥，到河对岸镇上，去买猪肉吃。掌柜是一个残疾军人，打伤了右臂和左腿。这铺子，是他几个残疾弟兄合股开的合作社。 第一次，我向他买了一个腰花和一块猪肝。他摆荡着左腿，用左手给我切好了。一般的山里的猪肉是弄得粗糙的，猪很小就杀了，皮上还带着毛，涂上刺眼的颜色，煮的时候不放盐。当我称赞他的肉有味道和干净的时候，他透露聪明地笑着，两排洁白的牙齿，一个嘴角往上翘起来，肉也多给了我一些。 第二次，我去是一个雪天，我多烫了一壶小酒。这天，多了一个伙计：伤了胯骨，两条腿都软了。 三个人围着火谈起来。 伙计不爱说话。我们说起和他没有关系的话来，他就只是笑笑。有时也插进一两句，就像新开刃的刀子一样。谈到他们受伤，掌柜望着伙计说： “ 先还是他把我背到担架上去，我们是一班，我是他的班长。那次追击敌人，我们拼命追，指导员喊，叫防御着身子，我们只是追，不肯放走一个敌人！ ” “ 那样有意思的生活不会有了。 ” 伙计说了一句，用力吹着火，火照进他的眼，眼珠好像浮在火里。掌柜还是笑着，对伙计说： “ 又来了， ” 他转过头来对我， “ 他沉不住气哩，同志。那时，我倒下了，他把我往后背了几十步，又赶上去，被最后的一个敌人打穿了胯。他直到现在，还想再干干呢！ ” 伙计干脆地说： “ 怨我们的医道不行么！ ” “ 怎样？ ” 我问他。 “ 不能换上一副胯骨吗，如能那样，我今天还在队伍里。难道我能剥一辈子猪吗？ ” “ 小心你的眼！ ” 掌柜停止了笑对伙计警戒着，使我吃了一惊。 “ 他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了。 ” 我安慰他说，人民和国家记着他的功劳，打走敌人，我们有好日子过。 “ 什么好的生活比得上冲锋陷阵呢？ ” 他沉默了。 第三次我去，正赶上他两个要去赶集，我已经是熟人了，掌柜的对伏在锅上的一个女人说： “ 照顾这位同志吃吧。新出锅的，对不起，我不照应了。 ” 那个女子个子很矮，衣服上涂着油垢和小孩尿，正在肉皮上抹糖色。我坐在他们的炕上，炕头上睡着一个孩子，放着一个火盆。 女人多话，有些泼。她对我说，她是掌柜的老婆，掌柜的从一百里以外的家里把她接来，她有些抱怨，说他不中用，得她来帮忙。 我对她讲，她丈夫的伤，是天下最大的光荣记号，她应该好好帮他做事。这不是一个十分妥当的女人。临完，她和我搅缠着一毛钱，说我多吃了一毛钱的肉。我没办法，照数给了她，但正色说： “ 我不在乎这一毛钱，可是我和你丈夫是很好的朋友和同志，他回来，你不要说，你和我因为一毛钱搅缠了半天吧！ ” 这都是一年前的事了。第四次我去，是今年冬季战斗结束以后。一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说： “ 那才算个战士！反 ‘ 扫荡 ’ 开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：你们不配合子弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残废的人耽误几个有战斗力的，他对民兵们讲：你们不知道我吗？ 我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。民兵们拗他不过，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。 ” 临别他说： “ 你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！ ” 一九四一年于平山 ( 有删改 ) 1 ．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( 　　 ) A ．小说开头描写了抗日根据地石桥村冬季河边村妇淘菜、小战士捉鱼的场景，场面祥和、有趣，富有生活气息，展示了人物活动的具体环境。 B ．“一毛钱的搅缠”，刻画了掌柜女人的泼辣和小气，与掌柜形象形成鲜明对比，突出英雄不被理解的苦闷，从侧面表现掌柜一家生活的艰难。 C ．小说讲究叙事策略，以“我”为叙述者，巧妙地串联几次对话，将几个不同时空的故事片段连接在一起，叙述灵活自由，节奏明快流畅。 D ．小说讲述抗战中几位受伤的“战士”的故事，真实生动地展现了这一特殊群体的精神风貌，讴歌了抗日根据地军民昂扬向上的民族精神。 答案　 B 解析　 小说中写掌柜女人主要是为了通过 “ 我 ” 对女人的教育，告诉人们掌柜的残疾是抗日造成的，是光荣的记号，是值得赞美的；多收一毛钱，照应的是前文女人性格 “ 有些泼 ” ，并没有 “ 突出英雄不被理解的苦闷 ” 。 ☆ 2. 小说中“伙计”的性格有哪些特点？请简要分析。 答： _______________________________________ 解析　 概括人物形象，注意把握两个方面的内容：一是小说对这一人物的言行等的描写，二是人们对这一人物的评价。小说介绍了 “ 伙计 ” 负伤的具体原因 —— 追赶敌人，不肯放走一个敌人；负伤后与残疾弟兄合开合作社，还是念念不忘上战场杀敌；当敌人来 “ 扫荡 ” 时，他指挥民兵打了一个漂亮的伏击战 …… 这些内容体现了 “ 伙计 ” 不怕牺牲、勇敢杀敌、自立自强等性格特征。 答案　 ① 英勇善战。不怕牺牲，追敌受伤；指挥民兵打赢伏击战。 ② 义烈不挠。身受重伤，渴望再上战场杀敌报国，生命不息，战斗不止。 ③ 爱恨分明。枪林弹雨中救助班长，不肯放走一个敌人。 ④ 自立自强自信。受伤后和残疾战友开合作社谋生，相信自己还有能力杀敌。 ⑤ 率直急躁。对掌柜言语粗粝，因不能上战场急坏了眼睛。 ( 答出三点即可 ) 3 ． “ 战士 ” 故事的讲述者最后变为 “ 村干部 ” ，这样处理有什么作用？请简要分析。 答： ______________________________________ 解析　 这篇小说，整体上是有限视角，是用第一人称 “ 我 ” 来叙述故事。在介绍 “ 伙计 ” 率领民兵打伏击战的故事时，因为 “ 我 ” 是有限视角，也没有亲临战斗，所以有关 “ 伙计 ” 的事情只能通过第三方来讲述。小说替换叙述人 ( 叙述角度 ) ，其目的就是交代 “ 我 ” 没有看到的事件，这样就扩大了叙述的空间，更有利于刻画人物。同时，从情节的角度分析：增强了故事的传奇性。还可以从主题的角度分析：使得小说主题更加明晰。 答案　 ① 增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化，更有张力。 ② 进一步强化 “ 战士 ” 英勇善战的一面，使人物形象更丰满立体。 ③ 增强了故事的传奇色彩，使主题意蕴更丰厚。