课标通用2020高考语文专题跟踪检测7小说阅读三含解析

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专题跟踪检测7　小说阅读(三)‎ ‎(建议用时：30分钟)‎ ‎(2020·河北衡水联考)阅读下面的文字，完成1～3题。(15分)‎ 家(节选)‎ 巴　金 这一年除夕的前一天的下午，觉慧和觉民一起到觉新的事务所去，他们买了几本新杂志，还买了一本翻译小说《前夜》。‎ 刚走到觉新的办公室门口，就听见里面算盘珠子的响声，他们掀起门帘进去。‎ ‎“你出来了？”觉新看见觉慧进来，抬头看了他一眼，吃惊地问道。‎ ‎“我这几天都在外面，你还不晓得？”觉慧笑着回答。‎ ‎“那么，爷爷晓得了怎么办？”觉新现出了为难的样子，但他仍旧埋下头去拨算盘珠子。‎ ‎“我管不了这许多，他晓得，我也不怕。”觉慧冷淡地说。‎ 觉新抬头看了觉慧一眼，把眉头皱了皱，继续拨算盘珠子。‎ ‎“不要紧，爷爷哪儿记得这许多事情？我想他一定早忘记了。”觉民在旁边解释道，他在窗前的藤椅上坐下来。‎ 觉慧也拿着《前夜》坐在一把椅子上，随意翻着书页，口里念着：‎ ‎“爱情是个伟大的字，伟大的感觉……但是你所说的是什么样的爱情呢？照我的意思看来，所有的爱情，没有什么区别，若是你爱恋……一心去爱恋。”‎ 觉新和觉民都抬起头带着惊疑的眼光看了他两眼，但是他并不觉得，依旧用同样的调子念下去：‎ ‎“我们是青年，不是畸人，不是愚人，应当给自己把幸福争过来！”‎ 一股热气在他的身体内直往上冲，他激动得连手也颤抖起来，他不能够再念下去，便把书阖上，端起茶碗大大地喝了几口。‎ 陈剑云从外面走了进来。‎ ‎“觉慧，你刚才在说什么？这样起劲。”剑云进来便用他的枯涩的声音问道。‎ ‎“我在读书。宇宙里有生有死，爱情里也有死有生……”‎ ‎“这是什么意思？”剑云低声说，没人回答他。‎ 一种莫名的恐怖在这小小的房间里飞翔，渐渐地压下来。‎ ‎“这样的社会，才有这样的人生！”觉慧觉得沉闷难受，愤愤不平地说，“这种生活简直是在浪费青春，浪费生命！”‎ 他无意间遇见了觉新的茫然的眼光，连忙掉过头去，又看见剑云的忧郁的、忍受的表情。他转眼去看觉民，觉民埋着头在看书。屋子里是死一般的静寂。他觉得什么东西在咬他的心。他不能忍受地叫起来：‎ ‎“为什么你们都不说话？……你们，你们都该受诅咒！”‎ 7‎ 众人惊讶地望着他，不知道他为什么大叫。‎ ‎“为什么要诅咒我们？”觉民阖了书温和地问，“我们跟你一样，都在这个大家庭里面讨生活。”‎ ‎“就是因为这个缘故！”觉慧依旧愤恨地说，“你们总是忍受，你们一点也不反抗。你们口里说反对旧家庭，实际上你们却拥护旧家庭。你们的思想是新的，行为却是旧的。你们没有胆量……你们是矛盾的，都是矛盾的！”这时候他忘记了他自己也是矛盾的。‎ ‎“三弟，平静点，你这样吵又有什么好处？做事情总要慢慢地来，”觉民依旧温和地说，“你个人又能够做什么？我们的痛苦不见得就比你的小。”‎ 觉慧掉过头，又遇见觉新忧郁的眼光，这眼光好像在责备他似的。他埋下头去，过了一会儿，他的声音又响了。‎ ‎“我们不是奢侈家，不是贵族，也不是命运和自然的爱子，我们只是劳动者。穿起我们自己的皮制的围裙，在自己的黑暗的工厂里，做自己的工作。在我们这黯淡的生活里，也有我们自己的骄傲，自己的幸福！”‎ ‎“三弟，请你不要念了。”觉新痛苦地哀求道。‎ ‎“为什么？难道你没有幸福，就连别人说把幸福争过来的话也不敢听吗？”觉慧对他的大哥不客气地说，他很不满意大哥那种日趋妥协的生活方式。‎ ‎“唉，你不了解我，你的环境跟我的不同，”觉新推开算盘，叹口气说，“你说得对，我的确怕听见人提起幸福，因为我已经没有得到幸福的希望了。我也做过美妙的梦，可是我的幸福早就给人剥夺了。我并不怪别人，我是自愿地把担子从爹的肩膀上接过来的。我的痛苦你们不会了解……我还记得爹病中告诉我的一段话：‘我的病恐怕不会好了，我把继母同弟妹交給你，你好好地替我看顾他们。你的性情我是知道的，你不会使我失望。’从此以后，我每想到爹的话，就不住要流泪，同时我也觉得除了牺牲外，再也没有别的路。我愿意做一个牺牲者。然而就是这样我也对不起爹，因为我又把你们大姐失掉了……”觉新愈说下去，心里愈难过，眼泪落下来，流进了他的嘴里。‎ 觉慧的眼泪快要流出来了，但是他极力忍住。他看见剑云拿着手帕在揩眼睛，觉民用杂志遮住了脸。‎ 觉新继续又说：“妈嫁到我们家，一直到死，并没有享过福。她那样爱我，期望我，我究竟拿什么来报答她呢？为了妈我就是牺牲一切，我也甘愿。只要使弟妹们长大，替爹妈争口气，我一生的志愿也就实现了……”觉新说到这里便摸出手帕揩脸上的泪痕。‎ 觉慧让眼泪流了下来，但他马上又止住了泪。他心里想：“过去的事就让它埋葬了罢！为什么还要挖开过去的坟墓？”但是他却不能不为他的亡故的父母悲伤。‎ 7‎ ‎“三弟，你刚才念的话很不错。我不是奢侈家，不是命运和自然的爱子。我只是一个劳动者。”觉新渐渐地安静下来，他望着觉慧凄凉地笑了笑说，“然而我却是一个没有自己的幸福的劳动者，我——”他刚说了一个“我”字，忽然听见窗外的咳嗽声，便现出惊惶的神情，改变了语调低声对觉慧说：“爷爷来了，怎么办？”‎ 觉慧稍微现出吃惊的样子，但是马上又安静了。他淡淡地说：“有什么要紧？他又不会吃人。”‎ ‎(有删改)‎ ‎1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)‎ A．第一段就“出场”的翻译小说《前夜》，是文中重要的道具，觉慧朗读该作品的举动不仅揭示了人物的精神面貌，也自然推动了情节的发展。‎ B．巴金小说擅长以家庭生活画面来折射时代的风云变幻，本文主要描写了高家几个兄弟的日常对话，使读者感受到旧中国部分青年的生存状态。‎ C．小说运用语言、动作、心理等多种描写手法塑造人物形象，笔法细腻，尤其用墨较多的是觉新和觉慧，他们虽然性格迥异却又手足情深。‎ D．巴金小说的语言风格总体来说是热烈、明快而朴素的，本文就是鲜明的代表，三兄弟的对话富有亲人的温暖和青春的激情，感染力很强。‎ D　解析　“总体来说是热烈、明快而朴素的”错，本文语言“热烈、朴素”有余，而“明快”不足。‎ ‎2．小说中觉新、觉民与觉慧三兄弟的性格各不相同，请概括出三人的不同形象特征。(6分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ 解析　‎ 7‎ 作答本题，可从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写的分析进行概括。分析“‘那么，爷爷晓得了怎么办？’觉新现出了为难的样子”“觉新抬头看了觉慧一眼，把眉头皱了皱，继续拨算盘珠子”“‘三弟，请你不要念了。’觉新痛苦地哀求道”“唉，你不了解我……因为我又把你们大姐失掉了……”“‘三弟，你刚才念的话很不错。我不是奢侈家，不是命运和自然的爱子。我只是一个劳动者。’觉新渐渐地安静下来，他望着觉慧凄凉地笑了笑说”等可知，觉新是旧家庭中为家庭不惜牺牲自己梦想和幸福的有责任心的善良又软弱的大哥形象。分析“‘不要紧，爷爷哪儿记得这许多事情？我想他一定早忘记了。’觉民在旁边解释道”“‘三弟，平静点，你这样吵又有什么好处？做事情总要慢慢地来，’觉民依旧温和地说，‘你个人又能够做什么？我们的痛苦不见得就比你的小’”等可知，觉民是既同情大哥又理解弟弟，内心有矛盾而又态度温和的青年学生形象。分析“‘我管不了这许多，他晓得，我也不怕。’觉慧冷淡地说”“觉慧也拿着《前夜》坐在一把椅子上，随意翻着书页，口里念着：‘爱情是个伟大的字……自己把幸福争过来！’”“‘这样的社会，才有这样的人生！’觉慧觉得沉闷难受，愤愤不平地说，‘这种生活简直是在浪费青春，浪费生命！’”“就是因为这个缘故！觉慧依旧愤恨地说，你们总是忍受，你们一点也不反抗。你们口里说反对旧家庭，实际上你们却拥护旧家庭。你们的思想是新的，行为却是旧的。你们没有胆量……你们是矛盾的，都是矛盾的！”等可知，觉慧渴望幸福生活，敢于反对旧家庭束缚，是坚定勇敢的青年革命者形象。‎ 答案　①觉新是旧家庭中为家庭不惜牺牲自己梦想和幸福的有责任心的善良又软弱的大哥形象。②觉民是既同情大哥又理解弟弟，内心有矛盾而又态度温和的青年学生形象。③觉慧渴望幸福生活，敢于反对旧家庭束缚，是坚定勇敢的青年革命者形象。 ‎ ‎3．巴金文学思想的核心之一是“真”，请分析本文“真”的特征。(6分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ 解析　作答本题，需从人物形象、情节、主题等方面进行分析。小说的人物形象塑造真实可感，如觉新是旧家庭中为家庭不惜牺牲自己梦想和幸福的有责任心的善良又软弱的形象，觉民是既同情大哥又理解弟弟，内心有矛盾而又态度温和的青年学生形象。小说的情节发展自然，场景真实可感。如“刚走到觉新的办公室门口，就听见里面算盘珠子的响声，他们掀起门帘进去”“他激动得连手也颤抖起来，他不能够再念下去，便把书阖上，端起茶碗大大地喝了几口”“觉慧的眼泪快要流出来了，但是他极力忍住。他看见剑云拿着手帕在揩眼睛，觉民用杂志遮住了脸”等。小说的感情抒发真实，通过对不同青年的描写，写出了对旧时代青年的真实感受，预示了封建大家庭必将走向没落的历史趋势，讴歌了青年们的觉醒和反抗。‎ 答案　①人物形象塑造真实可感，写出了人物性格的复杂性。如觉新既勇敢担起家庭重担又害怕祖父，有胆小懦弱的一面。②对日常生活的描绘真实可信，再现了封建大家庭中受过教育又身份地位不同的青年人的生活情境。③从情节发展的真实性来看，在新旧时代剧烈变迁的背景下，年轻人自然会呈现或激进、或保守、或徘徊的不同样态。④作者传达出对旧时代青年的真实感受，既预示了封建大家庭必将走向没落的历史趋势，又讴歌了青年们的觉醒和反抗。‎ ‎(2019·广东广州综测)阅读下面的文字，完成4～6题。(15分)‎ 魔　笛 翌　平 朗风站在考场中间，周围坐满了老师。他拿着笛子向大家鞠了个躬，不等口令就开始吹起来。朗风是个不太守规矩的孩子，在梁老师家里，他也总是拿起笛子就吹。‎ 朗风吹的是《乌苏里船歌》，这是他特别喜欢的一首曲子。这曲子很甜，第一次听梁老师吹奏时，朗风就感受到那条大河在初春破冰，感受到渔民开心的心情。朗风的银笛晃动着，舌尖一下子欢快起来，梁老师为这首曲子加了不少修饰音，它们依附着甜美的旋律跳跃着。朗风反反复复地吹奏着船歌一段，像舞台上最鲜艳的红绸子不断翻舞着相同的花。‎ 吹着吹着朗风忽然就停下来，怯生生地问： “老师，还没让我吹吧？”‎ 大家一下子都笑了。刚才看这小孩冲进考场，大家就想笑，他太有个性了，棉袄上系了根红围巾，头发跟鸟窝一样。可大家都不敢笑，这孩子一定是自己从大老远来的，别一笑把孩子笑毛了。‎ ‎“你接着吹吧，孩子，”大个子老师说， “还有什么曲子？”‎ 7‎ ‎“我想吹一下我老师的一部作品，《森林舞曲》。”朗风说。他拿起笛子演奏起来。这是第一乐章《夏末林中》，朗风用花舌和颤音不断模仿着各种鸟的声音，从一只小雏燕欢蹦乱跳，到一群乌鸦用翅膀扑打着落叶，再后来是一群大雁从蓝天上飞过。梁老师写的这段曲子，明快而顺畅。朗风想起梁老师带他去听林中漂亮的雉鸡叽叽咕咕地叫，告诉他这嗓音非常自然，是凭着本能随心发出来的，然后用笛音来解释它的发音技巧。‎ 第二乐章叫作《年儿》，这一段旋律太欢快了，连朗风家的黄狗听到都会摇晃尾巴。朗风想起，他这大山里的孩子第一次听到梁老师的笛声，不由入神地痴呆着，然后用口哨把刚才的曲子吹了出来，梁老师吃惊地看着他，嘴里更快更拐弯地又吹出一段，朗风又用口哨把这段吹了出来。后来，梁老师主动教朗风吹笛子，朗风的爸爸不明白梁老师为什么要这样做，可他坚信梁老师是真正的艺术家。朗风学吹笛子时，梁老师总是一遍遍地吹给他听，让他感受曲子的每一个细节。长笛是有魔力的乐器，气息的着落点会构成不同的音色，但开始时他总是拿不准，有点想放弃了，可梁老师不厌其烦的示范、鼓励的眼神，让他终究没有放下长笛。朗风吹着吹着，旋律变得激昂起来，随后秧歌调就扭了进来。朗风记得，过年的时候，梁老师把那条红色长围巾系在腰上，和全村男女老少都对扭了一遍，嘴里念念有词，哼着什么调，后来他把这些都变成这段音乐。‎ 第三部分《农忙》，那是梁老师在雪夜里点着油灯写的，在夏天看着河畔开满的野花写的。朗风想起春耕的时候，刚下放到农场的梁老师学开拖拉机，但他开的那辆车总是歪歪扭扭，不能犁出笔直的麦道。大家都在笑。休息时，梁老师吹响这根银笛，笛声悠扬，像从很古远的时候传过来的，也像一阵阵夏日里的微风。梁老师教给他，学音乐要听，当音符被演奏者变成声音时，它们就有了生命，用心听懂这些声音比什么都重要。‎ 第四部分是《无言曲》，朗风记得梁老师说，每个音乐家都有自己的一首《无言曲》，那是奏给自己听的。梁老师独自一人时，会对着山峰和森林吹奏，笛声平静、清澈，梁老师告诉朗风，就像落叶在水面上漂浮着一样，有时候最简单的声音能吹出最丰富的心灵。朗风的笛声飞扬着，自由地变化，就像梁老师那样，他用笛子感受自己内在的心思，感觉那些扑面而来的隐在情感。在他的演奏中，《无言曲》越来越远离当初他记录下来的样子，更像是随风而逝的记忆。一会儿，山林呼啸，那尘封的年代，从卡车上下来的那么多戴眼镜的人，梁老师瘦小单薄的身板，脖子上红色的围巾。一会儿，山谷里飘来春天的气息，梁老师给他重新起的名字，晴朗的朗，像风一样自由自在。一会儿，山风浩荡，他想起梁老师和他一起重奏这段音乐，彼此的呼应像一问一答，也像相互的问候。一会儿，山间大雪弥漫，梁老师没能挺过漫长的严冬，草场边的河滩上，大家为他建了个“家”，这是他的遗愿，他希望留在这里，每年听到春暖花开、冰雪融化的声音。从此，朗风经常来这里，他为梁老师吹笛子，再也没有人指点他，但站在这里，他觉得很多难题会迎刃而解。‎ 7‎ 老师们沉默着，大个子老师摘下眼镜，擦了擦，拿过朗风的笛子，仔细地端详着，然后递给其他老师，他们传看着。最后笛子被小心地送回到朗风手里。“是把好笛子，孩子。它原来的主人这里很多人都认识，他是个很好的笛师。”‎ 朗风的眼睛有点红，低下头，他想起梁老师生前不止一次对他说的话：“有一天，你会站在音乐学院的乐台上的。”‎ ‎(有删改)‎ ‎4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (3分)(　　)‎ A．小说标题“魔笛”中的“魔”形象生动，既点出朗风师徒二人吹奏技巧的出神入化，隐含着他们对音乐的痴迷，也能引起读者的阅读兴趣。‎ B．小说中的朗风是个“不太守规矩”的孩子，他未经允许就吹奏，演奏《无言曲》时即兴发挥，因为他想成为梁老师希望的“像风一样自由自在”的人。‎ C．小说中老师们开始想笑又不敢笑，后来“一下子都笑了”，这些细节描写既丰富了朗风的形象，又表现了老师们对考生的尊重、对朗风的喜爱。‎ D．小说结尾部分用老师们传看笛子的举动和梁老师的话暗示朗风能够考取音乐学院，突出了优秀音乐家梁老师在艰苦条件下培育人才、传承艺术的形象。‎ B　解析　“因为他想成为梁老师希望的‘像风一样自由自在’的人”错，根据原文第一段可知，“未经允许就吹奏”是朗风之前就有的习惯；而“演奏《无言曲》时即兴发挥”，是因为梁老师说“每个音乐家都有自己的一首《无言曲》，那是奏给自己听的”。‎ ‎5．小说运用多种手法把音乐描写得具体可感，请结合作品简要分析。(6分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ 解析　通读小说可知，小说运用了比喻手法，如第八段“梁老师吹响这根银笛……夏日里的微风”，将梁老师悠扬的笛声比喻成“一阵阵夏日里的微风”，使音乐具体可感；运用了联想手法，如第二段写朗风听梁老师吹奏《乌苏里船歌》时，“感受到那条大河在初春破冰，感受到渔民开心的心情”，第六段用“从一只小雏燕欢蹦乱跳，到一群乌鸦用翅膀扑打着落叶，再后来是一群大雁从蓝天上飞过”来描写朗风吹奏《夏末林中》时模仿的各种鸟的声音等，突显了音乐的表现力和感染力。‎ 答案　①运用比喻，如将梁老师悠扬的笛声比喻成“一阵阵夏日里的微风”，使音乐具体可感。②运用联想，如写朗风听梁老师吹奏《乌苏里船歌》时，感受到“大河在初春破冰”和“渔民开心的心情”，突显了音乐的表现力和感染力。‎ ‎6．小说在描述朗风考场吹奏乐曲的同时，用大量篇幅写了他对梁老师的回忆，这样处理有哪些好处？请结合作品简要分析。(6分)‎ 答：________________________________________________________________________‎ 解析　‎ 7‎ 本题考查小说运用现实与回忆交织的叙事手法的作用，可以从情节、人物、主题等角度进行分析。情节上，朗风考场吹奏乐曲的现实场景和他对梁老师的回忆反复交织，既写出了朗风的考试经历，又体现了梁老师的细心教导，使故事情节丰富而完整；人物形象上，突出了梁老师对艺术孜孜不倦的追求，塑造了他循循善诱、诲人不倦的形象；主题上，通过朗风对梁老师的回忆，表达了朗风对梁老师的尊敬与怀念之情，深化了小说的主题。‎ 答案　①通过现实与回忆的交织，写出朗风的考试经历和梁老师对他的教导，使小说内容更丰富。②既突出了梁老师对艺术孜孜不倦的追求，又塑造了他循循善诱的师长形象，使人物特征更鲜明。③通过回忆表达了朗风对梁老师的尊敬与怀念之情，使主题内蕴更深刻。‎ 7‎