2018届高三一轮复习小说阅读学案3

2018届高三一轮复习小说阅读学案3

题型突破(二)　小说环境类3大题型 ‎ 环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。‎ ‎(1)社会环境描写，是指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。‎ ‎(2)自然环境描写，是指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。‎ 环境题命题的重心有三：一是环境特点，二是环境描写的手法，三是环境描写的作用。这三个命题重心往往以两种形式呈现：一是环境描写的手法和作用相结合，二是环境描写的特点和作用相结合。‎ 题型一　环境特点概括 概括环境特点是高考考查小说景物描写的最常见题型，主要考查赏析小说景物描写的能力。人物在一定的环境中生存活动，事件也在一定的环境里发展。要注意区分社会环境和自然环境，还要注意环境特点与文章主旨表达的关联，一般情况下是“一切景语皆情语”。‎ 定考题指向——审清设问，知考什么 题干示例 审读判别 ‎(2014·重庆高考)文中第②段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？‎ ‎(1)题干中有“环境”“景物”“生活”等字样；‎ ‎(2)题干中还有“特点”“特征”等字样。‎ ‎(2010·安徽高考)请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。‎ 其他常见设问方式：‎ ‎(1)概括某某段所写景物的特点并分析。‎ ‎(2)找出文中描写环境的句子，分析其特点。‎ 明答题技巧——厘清思路，知答什么 概括环境特点的5个角度 ‎1．从“时”的角度思考 ‎“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”，也指自然环境中的时令节气。‎ ‎2．从“地”的角度思考 ‎“地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特点。‎ ‎3．从“人”的角度思考 ‎“人”指人物，主要指从人与人之间的关系(团结友善)等角度分析。人际关系是十分重要而十分虚化的社会环境，通过厘清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。‎ ‎4．从“事”的角度思考 ‎“事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中分析概括，比如“激烈残酷”。‎ ‎5．从“景”的角度思考 ‎“景”指“景物”，主要指从景的“形、声、色”等角度分析概括环境特点，要看看这些景物有什么共同的特征，尤其关注文中描写这些景物的修饰词。如果文中没有这些词语，则需要自己选用词语来概括，比如“春意盎然、生机勃勃”等。‎ 以上提供的思考角度，文本中不一定都体现得比较明显，分析概括时要灵活。‎ 特别提示：‎ 做这类题目时，要注意“景物特点”和“景物描写的特点”的区别，后者是考查的“景物描写的技巧(手法)”。‎ 学规范作答——解构满分，知怎么答 ‎[例一]　(2012·江苏高考)阅读下面的作品，完成后面的题目。‎ 邮差先生 师　陀 邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。‎ ‎“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？‎ 现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。‎ ‎“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！”‎ 他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他 的扎腿带上。在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦：“毕业，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。‎ 邮差先生敲门。门要是虚掩着，他走进去。‎ ‎“家里有人吗？”他在过道里大声喊。‎ 他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。‎ ‎“干什么的？ ”老太太问。‎ 邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。”‎ 老太太没有图章。‎ ‎“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。”‎ ‎“有多少？”‎ ‎“我说也许有，不一定有。”‎ 你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。‎ ‎“送信的，有我的信吗？ ”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。‎ ‎“你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。”‎ 邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。‎ 为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好！‎ 一九四二年二月 请简要概括这篇小说中小城生活的特点。‎ 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)‎ 由题干要求“简要概括这篇小说中小城生活的特点”中“小城生活的特点”可知，本题是考查概括社会环境的特点。‎ 第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)‎ 思考角度 文中对应的答案要点 从“地”‎ 在全文中找寻人物活动的所有场所，如“在空旷少人的街上”“阳光充足地照 的角度 到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中”等语句，这里面涵盖了小城生活平静的特点。‎ 从“人”的角度 邮差先生与学生家长的友好关系、邮差先生给一位老太太送信时费劲而亲切的对话、邮差先生对递送坏消息的歉意及忌讳、邮差先生跟一个小子的友好玩笑等，这可以看出人物之间友善的社会关系，这也是小城生活的特点。‎ 从“事”的角度 邮差先生平静的工作状态、邮差先生对远方来信的感叹、邮差先生对小城生活的满意及其恬淡的心境等，可以感知小城生活恬淡、节奏缓慢的特点。‎ ‎[规范作答]　平静、恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。‎ 题型二　环境描写的手法 环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种描写技巧。包括修辞技巧、描写角度等。‎ 定考题指向——审清设问，知考什么 题干示例 审读判别 ‎(2010·江苏高考)文中画线部分描写了峡谷的险峻气势，请分析其表现特色。‎ ‎(1)题干中有“写景”“环境描写”等字样；‎ ‎(2)题干中有“写景特色”“表现特色”“手法”“技法”等字样。‎ ‎(2009·安徽高考)从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。‎ 其他常见设问方式：‎ ‎(1)小说中某段景物在描写上有何特点？‎ ‎(2)从写景顺序及写景技法赏析某某段。‎ ‎(3)某某句是运用什么修辞手法写景的？‎ 明答题技巧——厘清思路，知答什么 ‎1．鉴赏环境描写手法题的3大角度 ‎(1)从描写技巧角度看：①白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)；②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托。‎ ‎(2)从修辞角度看：借助比喻、拟人、夸张等修辞方法来描写。‎ ‎(3)从写景角度看：①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度)；②观察角度——定点观察、移步换景、俯视仰视，等等；③写景顺序——由远及近(或由近及远)、由高到低(或由低到高)，等等。‎ ‎2．组织答案的规范模式 根据题干要求，先判定方法，然后结合文本分析。具体答案一般采用如下模式：‎ 景物描写的手法＋景物描写的特色＋景物描写的作用。‎ 学规范作答——解构满分，知怎么答 ‎[例二]　(2010·江苏高考)阅读下面的作品，完成后面的题目。‎ 溜　索 阿　城 一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。‎ 万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。‎ 领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。‎ 领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。‎ 大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。‎ ‎……‎ 我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。‎ 猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。‎ 牛终于又上了驮，铃铛朗朗的响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。‎ ‎(选自《阿城精选集》，有删改)‎ 文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。‎ 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)‎ 本题题干比较隐晦，但“峡谷的险峻气势”已经把环境的特点表述出来，前面还有“描写”，后面有“表现特色”，可见是关于 ‎“描写特色”方面的题型，可以把题干变换一下问法：文中画线部分用了什么描写手法表现峡谷的险峻气势？这样就更能明确是“考查描写手法”的，然后调动知识储备，从不同方面考虑。‎ 第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)‎ 从细节、动静、修辞等角度和写景的观察点、写景的顺序等角度与画线部分对照。‎ 思考角度 文中对应的答案要点 描写技巧角度 ‎“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气”既有粗笔勾勒整体气势，又有“亮亮”“隐隐”等细处着墨，突出峡谷险峻气势，这是白描与细描相结合手法。‎ 写景角度 ‎(1)观察角度：“万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上”可见是以壁顶为观察点的定点观察。‎ ‎(2)感觉角度：“怒江自西北天际亮亮而来”是视觉；“深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来”是听觉；“俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看”是感觉，为内心感受。‎ ‎(3)写景顺序：“万丈绝壁垂直而下”是仰视，“俯望那江……不敢向下看”是俯视，可见，写景顺序是由高到低；从“怒江自西北天际……一派森气”可以看出写景顺序是由远及近。‎ ‎[规范作答]　以壁顶为观察点，运用白描和细节描写相结合手法，变换视角，从视觉、听觉、内心感受等多方面描写，使人如临其境。‎ 题型三　环境描写的作用 小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是映射或暗示主旨。它是小说中不可或缺的组成部分。因此，备受高考命题者的青睐。当然，自然环境描写的作用和社会环境描写的作用是不同的。‎ 定考题指向——审清设问，知考什么 题干示例 审读判别 ‎(2013·山东高考)请简要分析小说最后一段景物描写的作用。‎ 题干中有“写景意 图”“景物描写作用”“环境作用”“写景意义”等字样。‎ ‎(2011·江苏高考)请指出小说开头画线部分景物描写的主要作用。‎ ‎(2010·安徽高考)请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。‎ 其他常见设问方式：‎ ‎(1)阅读文中画线部分的景物描写，请说明作者的描写意图。‎ ‎(2)概括×××段所写景物的特点并简析其作用。‎ ‎(3)请分析小说中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。‎ 明答题技巧——厘清思路，知答什么 环境描写作用类题目3步走 第一步：找到环境描写的具体语句，分析环境的特点 因为环境的特点与作者写此环境的作用是一致的。‎ 第二步：找到分析环境描写作用的思维角度 环境方面 ‎①交代故事发生的时间、地点、背景；‎ ‎②暗示社会环境；‎ ‎③营造氛围，渲染气氛，奠定基调。‎ 人物方面 ‎①烘托心情；‎ ‎②表现身份、地位、性格等；‎ ‎③暗示命运。‎ 情节方面 ‎①暗示或推动情节发展；‎ ‎②为后面情节的发展做铺垫或制造悬念；‎ ‎③作为情节发展的线索，使文脉更清晰或有起伏波折；‎ ‎④相互照应(照应标题或开头或结尾等)，文脉更加紧凑完整。‎ 主题方面 ‎①揭示主题；‎ ‎②深化主旨；‎ ‎③暗示社会本质特征。‎ 第三步：组织语言，规范答案 ‎①环境本身(交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛)→②情节(推动、暗示、铺垫)→③人物(烘托、映衬)→④主题(表达、寄托、暗示、揭示)。‎ 特别提示：据位置，定作用 位置 作用 在开头 ‎①引出下文内容；‎ ‎②渲染气氛，营造氛围，为下文做铺垫；‎ ‎③与结尾相呼应。‎ 在结尾 ‎①呼应上文内容，使结构严谨；‎ ‎②揭示主题或深化主旨。‎ 在人物出场前 引导人物出场。‎ 在小说的某个情节中 可能是推动情节发展。‎ 在人物的描写中 可能是揭示人物性格。‎ 学规范作答——解构满分，知怎么答 ‎[例三]　阅读下面的文字，完成后面的题目。‎ 黄油烙饼 汪曾祺 萧胜满七岁，进八岁了。他爸爸一会儿修水库啦，一会儿大炼钢铁啦。他妈也是调来调去。奶奶一个人在家乡，说是冷清得很。他三岁那年，就被送回老家来了。他在家乡吃了好些萝卜白菜，小米面饼子，玉米面饼子，长高了。‎ 奶奶不怎么管他。奶奶有事。她老是找出一些零碎料子给他接衣裳，接裤子。他的衣服都是接成一道一道的，一道青，一道蓝。倒是挺干净的。奶奶还给他做鞋。再就是给他做吃的。玉米面饼子，小米面饼子，萝卜白菜，炒鸡蛋，熬小鱼。奶奶把饭做得了，就在门口嚷：“胜儿！回来吃饭咧——！”‎ ‎ 后来办了公社食堂。真不赖！白面馒头，大烙饼，焖茄子，猪头肉！后来就不行了。还是小米面饼子，玉米面饼子。后来小米面饼子里有糠，玉米面饼子里有玉米核磨出的碴子，拉嗓子。掺假的饼子不好吃，可是萧胜还是吃得挺香。他饿。‎ 奶奶吃得不香。她从食堂打回饭来，掰半块饼子，嚼半天。其余的，都归了萧胜。‎ 奶奶的身体原来就不好。她有个气喘的病。每年冬天都犯，萧胜躺在炕上，听奶奶喝喽喝喽地喘。睡醒了，还听她喝喽喝喽。他想，奶奶喝喽了一夜。可是奶奶还是喝喽着起来了，喝喽着给他到食堂去打早饭。‎ 爸爸去年冬天回来看过奶奶。爸爸带回来半麻袋土豆，一串口蘑，还有两瓶黄油。爸爸说，黄油是牛奶炼的，很“营养”，叫奶奶抹饼子吃。奶奶叫爸爸拿回去：“你们吃吧。这么贵重的东西！”爸爸一定要给奶奶留下。奶奶把两瓶黄油放在躺柜上，时不时地拿抹布擦擦。‎ 奶奶的身体越来越不好。她从前从食堂打回饼子，能一气走到家。现在不行了，走到歪脖柳树那儿就得歇一会儿。第二年春天，奶奶不行了，她浑身都肿。爸爸赶回来，奶奶已经咽了气。爸爸求木业社把奶奶屋里的躺柜改成一口棺材，把奶奶埋了。晚上，坐在奶奶的炕上流了一夜眼泪。萧胜第一次经历什么是“死”。他知道“死”就是“没有”了。他没有奶奶了。他躺在枕头上，枕头上还有奶奶的头发的气味。他哭了，眼泪淌湿了枕头。‎ 爸爸把奶奶给萧胜做的两双鞋装在网篮里，把两瓶动都没有动过的黄油也装在网篮里。锁了门，就带着萧胜上路了。‎ 萧胜跟爸爸不熟。他想家，想奶奶，想那棵歪脖柳树……汽车到了一个叫沽源的县城，一辆牛车来接他们。他仰面躺在牛车上，上面是一个很大的蓝天。牛车真慢，他有时下来掐两朵野花，走一截，又爬上车。‎ 牛车走着走着。爸爸说：到了！他坐起来一看，一大片马铃薯，都开着花，粉的、浅紫蓝的、白的，一眼望不到边，像是下了一场大雪。花雪随风摇摆着。不远有一排房子，土墙、玻璃窗。这就是爸爸工作的“马铃薯研究站”。‎ 萧胜就要住在这里了，跟他的爸爸、妈妈住在一起了。奶奶要是一起来，多好。‎ 爸爸每天戴个草帽下地跟工人一起去干活，锄山药。有时查资料，看书。妈一早起来到地里掐一大把山药花，一大把叶子，回来插在瓶子里，聚精会神地对着它看，一笔一笔地画。奶奶做的两双新鞋还没有上脚，妈把鞋和两瓶黄油都锁在柜子里。‎ 白天没有事，他就到处去玩，去瞎跑。他到草地里去看牛、看马、看羊。他采了很多蘑菇。他一边用线穿蘑菇，一边流出了眼泪。他想起奶奶，他要给奶奶送两串蘑菇去。‎ 食堂的红高粱饼子越来越不好吃，因为掺了糠。甜菜叶子汤也越来越不好喝，因为一点油也不放了。他恨这种掺糠的红高粱饼子，恨这种不放油的甜菜叶子汤！‎ 大队食堂外面忽然热闹起来。这是要干啥呢？爸爸说，要开三级干部会。‎ 三级干部会开了三天，吃了三天饭。萧胜每天去打饭，闻到南食堂飘出的各种香味。羊肉、米饭，他倒不稀罕：他见过，也吃过。黄油烙饼他连闻都没闻过。‎ 回家，吃着红高粱饼子，他问爸爸：“他们为什么吃黄油烙饼？”“他们开会。”“开会干吗吃黄油烙饼？”“哎呀！你问得太多了！吃你的红高粱饼子吧！”‎ 正在咽着红饼子的萧胜的妈忽然站起来，把缸里的一点白面倒出来，从柜子里取出一瓶黄油，启开瓶盖，挖了一大块，抓了一把白糖，擀了两张黄油发面饼。抓了一把莜麦秸塞进灶火，烙熟了。黄油烙饼发出香味，和南食堂里的一样。妈把黄油烙饼放在萧胜面前，说：‎ ‎“吃吧，儿子，别问了。”‎ 萧胜吃了两口，真好吃。他忽然咧开嘴痛哭起来，高叫了一声：“奶奶！”‎ 萧胜一边流着一串一串的眼泪，一边吃黄油烙饼。他的眼泪流进了嘴里。黄油烙饼是甜的，眼泪是咸的。‎ ‎(有删改)‎ 请简要分析小说中画线部分景物描写的作用。‎ 第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)‎ 题干已经明确“景物描写的作用”，属于“环境描写作用题”，既包含自然环境，也包含社会环境。‎ 第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)‎ 思考时可从前面[明答题技巧]中所讲的角度来思考分析。‎ 思考角度 文中对应的答案要点 环境方面 本处环境描写交代了父母工作生活的环境，昭示了萧胜生活世界的变化 人物方面 这一段景物描写十分美好，衬托出了萧胜长途跋涉后来到父母生活工作的地方的愉快心情 情节方面 前面提到父亲带回半袋土豆，本处景物描写提到“马铃薯”，从结构上看，呼应了上文；同时下文写到萧胜“白天没有事，他就到处去玩，去瞎跑”，可以说本处环境描写又为下文萧胜的自由玩耍做了铺垫 ‎[规范作答]　①人物角度：所写景物景象开阔，色彩缤纷，表现了萧胜经过长途跋涉到达目的地时的愉快心情。②情节角度：呼应上文爸爸给奶奶带回半麻袋土豆的细节，为下文写萧胜自由玩耍的生活做铺垫。③环境角度：交代爸爸妈妈工作生活的环境，昭示萧胜生活世界的变化。‎ ‎——“小说环境题”验收达标练 ‎　　　　　 　　　　　　　　　　　‎ 一、题型对点练 ‎(一)阅读下面的文字，完成后面题目。‎ 魔　盒 ‎[英]大卫·洛契弗特　　在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞。从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得——庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。‎ 这每一下钟声仿佛都在提醒我：我是初次远离家乡。这一年，我刚从爱尔兰的克尔克兰来伦敦碰运气。眼下，一阵乡愁流遍了我全身——这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的感觉。‎ 这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起了敲门声。‎ ‎……‎ ‎(有删节)‎ ‎1．(环境特点概括题、环境描写作用题)概括第一段所写景物的特点并简析其作用。‎ 答： ‎ 解析：归纳概括特点时要结合文中描写景物的重点语句，如“像监狱围墙上的雉堞”，说明环境是封闭的，压抑的；再如“萧条”“死气沉沉”等，说明环境是萧索的，阴沉的。分析作用时，一要注意一切景语皆情 语的说法；二要联系其所处的位置，位于开头的写景句多有营造氛围、奠定基调等方面的作用。‎ 参考答案：特点：封闭压抑，阴沉死寂。‎ 作用：营造忧伤、压抑的氛围，渲染“我”孤独、烦闷的心情。‎ ‎(二)(2010·安徽高考)阅读下面的文字，完成第2题。‎ ‎……‎ ‎⑥罗永才第三回去山王，才五六天，他有些不放心。那又是个好天，响响晴。他一直往匠人家里去，进了院子，果然又见那匠人在石料边，坐成一团修行，木了样的，只一锤一锤洗那石碑。匠人望见他进来，也不惊，也不乍，手里也不停，只是讲：“时候还没到呢。”顿了一下，又讲：“来找俺的，都是那样个心绪。不如你就上山上转转，心里就好受了。”罗永才低头看碑，已经洗出个大概，清白厚实，幽深远澈。便敬了匠人一根烟，闲坐片刻，起身往山上去了。‎ ‎⑦那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意无尽，枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力，生命的趣味浓厚，又鲜活不尽。罗永才一身的感念，不知怎样作想。再往前走时，山有些陡，树影浓郁起来，就有了些寒意。这时从山上下来一个山民，瘦精精的，挑着两大捆紫红色的短针山草，山草捆上还搭了两件破旧衣物，一把竹柄的竹耙子。他看见罗永才，就立住脚，和他讲起话来。罗永才猜他只有五十来岁，他说已经七十七了，家里只剩下老两口，老伴瞎了，不能再做什么，现时就靠他挑草换些油盐钱。那担草也有七八十斤，担着得走几架山头，罗永才不免感叹几声。老人又说自己身体有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。他说话的时候，也不放下担子，只把担子在两肩上换来换去。他和罗永才讲了一气，才分手下山。罗永才再往山上走，一口气上了山顶。山顶有片旧庙剩的墙框子，四面不见人。他默然站了一会儿，才起步往山下去。到了山下，就又感觉到了春阳的暖意，身上也轻松多了。‎ ‎⑧几天以后，他叫了辆三轮车，进山驮走了石碑。在清明的前两天，他把青白石碑在亡妻的坟前栽了。‎ ‎⑨春夜里的一点扰动很快就消失了。附近哪里的鸡叫过一阵子，又都不叫了。天气很晴朗，空气却有凉意。罗永才在院子里站了一会儿，看看天上的星星，转过身，慢慢回屋里去了。‎ ‎(原作发表于《芒种》，作者许辉，有删改)‎ ‎2．(环境描写的特点、手法和作用题)请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。‎ 答： ‎ 解析：第一步：审题干，定角度(问什么，答什么)‎ 题干中“景物描写的特点和作用”已经明确了本题两问，是“环境特点题”和“环境作用题”。‎ 第二步：列要点，找对应(有多少，答多少)‎ 环境的特点：‎ 思考角度 文中对应的答案要点 从“时”的角度 ‎“正在春时里”点明季节。‎ 从“地”的角度 ‎“那山”点明地点。‎ 从“景”的角度 那春阳是暖融融的；那枯草是冒出青青的芽子的；并且那芽子是鲜活的，是有生命张力的。所以这些景物共同的特征是有生机，有活力，生机盎然。‎ 环境描写作用：‎ 思考角度 文中对应的答案要点 环境本身方面 给人物活动提供了一个生机勃勃的环境场所。‎ 人物方面 文中景物对情节的作用是该景为下面罗永才心理变化提供动力，生机勃勃的景物唤醒了罗永才的生命意识，烘托了罗永才此时的颇不宁静的心理。另一方面春天生机勃勃的景象让他有所启发，对罗永才后来的心理转化起关键作用。‎ 情节方面 景物唤醒了罗永才的生命意识，他的心理起了一定的变化，对情节发展起推动作用。‎ 主题方面 对主题方面的作用主要暗示了生命有厚味，生活有春意；人要达观地看待世事，要乐观地看待生活。‎ 参考答案：(特点)采用白描手法，描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。(作用)衬托罗永才渐趋温暖的心理感受，暗示人物心理转变，推动小说情节发展。‎ 二、高考综合练 阅读下面的文字，完成3～6题。‎ 菊　花 ‎[美]约翰·斯坦贝克 ‎①萨利纳斯山谷笼罩在浓厚的、灰色绒布般的冬雾之中，上与天空下与世界完全隔绝了。浓雾像扣在周围山巅上的锅盖，把偌大一个山谷变成严丝合缝的一只铁锅。萨利纳斯河这边的山坡上有个农场，残存着庄稼茬的黄色田垄浴在薄薄的、冷冷的阳光中；但在这十二月份，阳光是射不到谷底的。‎ ‎②河这边，亨利·埃伦家位于丘陵上的农场里已经没什么活计了。爱丽莎·埃伦正在山坡的花园里干活。她三十五岁，脸庞瘦俏并透着坚毅，一双眼睛清澈如水。她头上戴着一顶 男式的黑帽子，黑帽子拉得很低，直到她的眼睛。她这会儿正用一把锋利的小剪子剪掉去年残留的菊茎，与她那充沛的精力相比，菊茎显得纤细柔弱、太不堪一击了。她的丈夫亨利正在篱笆外面和人谈着什么，她很好奇，又觉得有点儿无聊，瞧了一会儿，又接着干自己的活。‎ ‎③“又侍弄你的花儿啦，”亨利说，“它们今年长势好啊。嗨，对了，今年卖出的30头小公牛，成交的价钱和我要的差不多。”‎ ‎④听到丈夫搭话，爱丽莎直起身，顺手把那只手套又戴上：“对，今年长势会很好。”不管是言语中还是脸上，她都洋溢着得意。‎ ‎⑤“的确有点本事，”亨利说，“真希望你去侍弄果园，也结出那么大的苹果来。”‎ ‎⑥爱丽莎目光锐利地望着他。“也许我能，我确实有一套本事。”‎ ‎⑦这时，从公路那边传来了车轮的吱嘎声和马蹄的声响。一个男人赶着大篷车走来，对她说：“我是补锅磨刀的，我一天没找到活干，今晚多半吃不上晚饭了。”‎ ‎⑧“对不起，”她急躁地说，“我没东西让你修。”‎ ‎⑨他的目光离开她的脸落在地上，四处张望，最后看见她刚刚修整过的花床。“这是些什么花？菊花吗？公路那边的一个太太要我替她讨些良种菊花……”‎ ‎⑩爱丽莎听到这句话，十分兴奋，她立刻在花床边的土地上跪下，手套也忘了戴，直接用手指挖出一些沙土，捧进花盆里，然后捏起她刚才掘起的菊苗。强有力的手指把菊苗栽进沙土里，用指关节把菊苗周围的松土捣实。她朝他递过花盆，轻轻地放到他的怀里。又来到后院破罐头堆里扒出两只变了形的平底铝锅，交给他。‎ ‎⑪锅很快修好了。爱丽莎从屋里拿来五角硬币放在他手心上。“说不定有一天我也要出去，我也会磨剪刀、敲平锅底，我可以让你相信这些事女人也能做。”她高声说。‎ ‎⑫爱丽莎站在铁丝网前注视着缓缓离去驶向城里的篷车，她的唇动了几下，无声地说：“再见——再见！”接着她低语道：“那边真亮，那儿有发光的东西！”低语声把她自己都吓了一跳。她甩了甩头，使自己清醒过来，然后朝四周看看是否有人听见。‎ ‎⑬回到屋里，爱丽莎仔细地梳好头发，画了眉，涂上口红，穿上最漂亮的衣裙，在家里等亨利带她去城里看电影、下馆子。亨利回来后，匆匆拾掇，抬头看到爱丽莎后，一下子站住，盯着她看，“嘿嘿，爱丽莎，你真漂亮！”爱丽莎自豪地说：“我的确身强力壮，以前我从没发现自己这么身强力壮！”‎ ‎⑭那辆双人敞篷小汽车颠簸在河边，奔向城里。不一会儿，爱丽莎看见路前方远处有一个小黑点，她知道那是什么。他只带走了花盆，扔掉了她精心挑选的菊苗。‎ ‎⑮汽车转了一个弯，她看见篷车就在前面了。为了使汽车走过时不看见那篷车和牲口，她把整个身子扭过去，转向她的丈夫。她把大衣领子竖起来，为的是不让他看见她正像老妇人那样——虚弱地哀哀哭泣。‎ ‎⑯刹那间，汽车驶过去了，一切都结束了。她没有回头。‎ ‎(选自《人与鼠》，上海译文出版社，‎ 张澍智译，有删改)‎ ‎3．(环境描写的特点、作用)小说开头描写的环境有何特点？这样写有什么作用？‎ 答： ‎ 解析：作答第一问，可根据所描写景物的特点，抓住“上与天空下与世界完全隔绝了”“冷冷”等关键信息进行概括。第二问，可从内容和结构两方面分析作答。内容上，该环境描写渲染了阴沉郁闷的氛围；结构上，该环境描写为下文写爱丽莎渴望走出农场的情节做了铺垫。‎ 参考答案：特点：封闭冷寂、毫无生机。作用：渲染阴沉郁闷的氛围；暗示现实令人感到压抑；为后文写爱丽莎向往自由、渴望走出农场做铺垫。‎ ‎4．爱丽莎这一人物形象有着怎样的性格？请简要分析。‎ 答： ‎ 解析：作答本题，要抓住对人物的叙述和描写，根据人物的行为、语言等进行归纳。如从爱丽莎精心打理花园的叙述中，可以归纳出她“勤劳能干”的性格特点；从她养花、打扮自己的行为中，可以归纳出她“爱美，有情趣”的性格特点。具体作答时，可先概括再分析，注意语言表述要准确，分点作答。‎ 参考答案：①勤劳能干。如精心打理花园，操持家务。②爱美，有情趣。如平时养花，也打扮自己。③自信好强，追求平等。如坚信自己会像男人一样能干。④渴望自我价值的认同。如修锅者讨要她的良种菊花时，她很兴奋；菊花被弃，她很伤心。⑤向往文明，憧憬自由。如勇敢走出农场奔向城里。‎ ‎5．爱丽莎在文中经历了怎样的心路历程？试结合全文作简要概括。‎ 答： ‎ 解析：作答本题，首先要通读全文，逐段筛选出与爱丽莎的心理相关的内容，如第②段中的“又觉得有点儿无聊”、第⑥段中的“也许我能，我确实有一套本事”、第⑫段中的“那边真亮，那儿有发光的东西”、第⑮段中的“虚弱地哀哀哭泣”等，然后用简洁的语言按时间顺序作答即可。‎ 参考答案：爱丽莎先是对现实感到孤寂压抑；接着有了追求平等、向往美好、走出农场的渴望；再接着又因自我价值不被认可而痛苦；最后走向内心坚强、重新认识自我。(意思对即可)‎ ‎6．请结合全文，探究文中“菊花”这一意象的丰富意蕴。‎ 答： ‎ 解析：作答本题，关键是要分析菊花和小说主人公爱丽莎的关系，可联系菊花的形象、命运等，从衬托、象征、暗示等角度进行分析。菊花是美丽的，可以衬托出爱丽莎的外表美和勤劳美；菊花象征着爱丽莎的内在精神，种植、赠送菊花展示了爱丽莎的快乐、自信和内心走向成熟与坚强的过程；而菊花被抛弃，则暗示了爱丽莎的价值不为现实所认同。明确了这些，便不难得出答案。‎ 参考答案：①借菊花衬托出爱丽莎的外表美和勤劳美，赋予其生活乐趣和活力。②菊花既是爱丽莎追求美好的情感寄托，也是其内在精神的象征，她正是在种植、赠送菊花的过程中得到快乐、自信，内心也走向成熟与坚强。③菊花不被认可，被抛弃，暗示爱丽莎的价值不为现实所认同。‎