2021版高考语文一轮复习专题九小说阅读课案1情节题学案新人教版

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课案1　情节题 情节概括题型 ‎1.情节结构基本模式 情节基本的组织模式:开端—发展—高潮—结局。有时为了介绍人物和背景,在开头加上“序幕”;有时为了使结构和情节更完整,在结尾加上“尾声”。‎ 开端→是作品所反映的矛盾冲突的第一件事 ‎　‎ ‎　　发展→是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程 ‎　‎ ‎　　高潮→是决定矛盾各方的命运的主要矛盾即将解决 的关键时刻;是矛盾冲突发展到顶点,人物 的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段 ‎　‎ ‎　　结局→矛盾得到解决,人物性格的发展已经完成,事 件有了最后的结果,主题思想得到充分展现, 是情节发展的必然结果 ‎2.情节结构特殊模式 ‎①摇摆式:即通常所说的“一波三折”式。大多数小说情节的发展并不是一条直线。作者不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会让人物在某处放慢速度甚至停下来做点什么,然后再回到轨道,这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。‎ ‎②欧·亨利式:指小说的结尾既出乎意料,又在情理之中。因为美国小说家欧·亨利最擅长使用这种结构,所以又称为“欧·亨利式”。作者在结尾出其不意地揭示真相,而这一真相又符合情理,结尾的突转会增加小说情节的生动性。‎ 此外,另有“蒙太奇”式、“意识流”式等。此类考查较少。‎ 对小说情节梳理的考查主要是从分析作品结构来入手的。这要求我们既要注意小说的整体构思、贯串线索,又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。‎ - 25 -‎ 在作品中,情节的安排取决于作者的艺术构思,并不一定按照现实生活中事件发生、发展的顺序,可颠倒或交错。因此梳理情节时必须要清楚小说情节的叙述顺序。‎ 在弄清情节的叙述顺序的前提下,要注意灵活运用以下三种方式:‎ ‎(1)根据结构来梳理 可以先给文章各段落标上序号,然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次,进而梳理情节。‎ ‎(2)根据场面来梳理 一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节:酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪山神庙复仇。‎ ‎(3)根据线索来梳理 线索是贯串整个作品情节发展的脉络,它可以是某人、某物、某种情感、某个事件,还可以是时间、空间。阅读小说抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。高考考查的小说,往往简单,线索也趋向于单线式结构。比如:根据事物线索来梳理,小说《项链》中的线索是项链,女主人公“借项链——失项链——赔项链——还债务——发现项链是赝品”都与“项链”有关。‎ 阅读下面的文字,完成后面的问题。‎ 敌与友 老　舍 不要说张村与李村的狗不能见面而无伤亡,就是张村与李村的猫,据说,都绝对不能同在一条房脊上走来走去。张村与李村的人们,用不着说,当然比他们的猫狗会有更多的成见与仇怨。‎ 大概自有史以来,张村与李村之间就没有过和平。为表示抵抗,两村人是不惜牺牲了真理的。张村的太阳若是东边出来,那就一定可以断定李村的朝阳是在西边。‎ 两村的村长是最激烈的,不然也就没法作村长。张村村长的二儿子张荣已在军队生活过了三年,还没回来过一次。这很使张村长伤心,怨他的儿子只顾吃饷,而忘了攻击李村的神圣责任。慢慢的村长想出了主意,时常对村众声明:“‎ - 25 -‎ 我的二小子,是大排长。李村里出去那么多坏蛋,可有一个当排长的?我真愿意李村的坏蛋们都在我的二小子手下当差,每天不打不打也得打他们每人二十军棍!”不久这套话便被全村的人记熟:“打他二十”渐渐成为挑战时的口号。‎ 李村的确没有一个作排长的。最难过的自然是村长。为这个,李村村长打发自己的小儿子李全去投军:“小子,你去当兵!限你半年,就得升了排长!不,升到营长!”李全入了伍。可是半年过去了,又等了半年,排长的资格始终没有往他身上落。‎ 真正的战争来到了,两村的人一点也不感到关切。说真的,要不是几个学生来讲演过两次,他们就连中日战争这回事也不晓得。由学生口中,他们知道了这个战事和日本军人如何残暴。他们很恨日本鬼子,也不怕去为打日本鬼子而丧了命。可是,这得有个先决的问题:张村的民意以为在打日本鬼子以前,须先灭了李村;李村的民意以为须先杀尽了张村的仇敌,而后再去抗日。‎ 战事越来越近了,两村还没感到什么不安。他们只盼望日本打到,而把对岸的村子打平。‎ 世界上确是有奇事的。侦探回来报告张村长:张荣回来了。可是,他搀着李全,走得很慢!‎ 李村长也得到同样的报告。‎ 两村长最初想到的是把两个认敌为友的坏蛋,一齐打死。可是这太不上算。‎ 第二次报告来到:他们俩坐在了张村外的大杨树下面。两村长的心中像刀剜着一样。那株杨树是神圣的,在树的五十步以内谁也不准打架用武。‎ 第三次报告:李全躺在树下,似乎是昏迷不醒了;张荣还坐着,脸上身上都是血。‎ 两村长撑不住了,对大家声明要去看看那俩坏蛋是咋回事,绝对不是去认儿子,他们情愿没有这样的儿子。‎ 他们不愿走到杨树底下去,也不召集村人来保护他们,虽然明知只身前去是危险的。两个老头子不约而同来到杨树附近,谁也没有看谁,以免污了眼睛,对不起祖先。‎ 张荣看见父亲,不晓得怎好地叫了一声“爹”,而后迟疑了一会儿用同样的声音叫了声“李大叔”!‎ 李村长没答声。张村长的胡子嘴动了动,眼里冒出火来,他觉得这声“李大叔”极刺耳。‎ 张荣看着父亲,毫不羞愧地说:“李全救了我的命,我又救了他的命。我把李全拖了回来,他的性命也许……反正我愿把他交到家里来。在他昏过去以前,他嘱咐我:咱们两村子得把仇恨解开,现在我们两村子的,全省的,全国的仇人是日本。在前线,他和我成了顶好的朋友。我们还有许多朋友,从广东来的,四川来的,……都是朋友。凡是打日本人的就是朋友。爹!李大叔!你们说句话吧!咱们彼此那点仇,一句话就可以了结。为私仇而不去打日本,咱们的祖坟就都保不住了!”‎ 二位村长低下了头去。‎ - 25 -‎ 李全睁开了眼,看明是父亲,他的嘴唇张了几张:“我完了!你们,去打吧!打……!”‎ 张村长豆大的泪珠落在李全的脸上。而后拍了拍李村长的肩:“咱们是朋友了!”‎ ‎(一九三八年七月《抗战文艺》第一卷第十二期,文章有删改)‎ 张村和李村的敌对关系是如何一步步化解的?请简要概括。‎ 第一步:审清题目 本题考查对文学作品的情节梳理和鉴赏能力。‎ 首先要分析小说的叙述方式,分清小说的情节模式,抓住题干的关键词来找准做题角度。‎ 这篇小说的情节结构模式是　　　　　　。抓住题干中的　　　、　　　　　、　　　　　等关键词,可以看出本题是一道　　　　　　。 ‎ 答案:基本模式　“敌对关系”　“一步步”　“概括”　情节概括题 第二步:找准角度 即根据小说文本连贯法来梳理文章的具体内容。‎ 情节可以按照　　　　　　　(结构　场面　线索√)来梳理。 ‎ 第三步:整合答案 巧妙使用文章的关键词句,提炼组合,规范概括。‎ 根据小说内容,本文中的“一步步化解”是一条纵线,按照上面梳理的环节,简要概括即可得出答案。‎ ‎　　答案:①听学生的演讲,两村人都恨日本鬼子;②张荣和李全相互搀扶归来打破了两村世代的仇恨壁垒;③张荣的讲述让两位村长受到感召,认识到民族的仇恨;④李全的话让双方彻底放弃了仇恨;⑤最后张村长主动与李村长和解。‎ ‎(2013·重庆卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。‎ 枪口下的人格 - 25 -‎ 徐树建 这是1944年的8月,德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里,一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西,随即有人大声命令道:“霍夫曼少校,举起你的手来。”‎ 霍夫曼大吃一惊,只得举起双手,一任挎在腰间的手枪被抽走,等转头一看顿时又气又羞,原来,刚才顶着自己的并不是枪,仅仅是一柄铲子,而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他的房东。‎ 德国军队占领巴黎后,霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔蒂一家还算客气,不过,那更是一种骨子里的轻蔑。此刻,望着霍夫曼疑惑不解的样子,贝尔蒂自豪地说:“我们起义了,全城都解放了,现在,我要把你押送到战俘营里。”‎ 于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来,冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰,然后傲慢地说:“先生,你太没有风度了。作为一名有尊严的帝国军人,我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷,挥舞着拳头要上前揍他,更有几个围观的人大叫起来:“扒了他的衣裳,用石块砸死这个德国佬。”‎ 贝尔蒂死命拉住迈尔,又对众人说:“他是一个俘虏,理应得到应有的尊重,还是让法律来审判他吧。”霍夫曼听了,对贝尔蒂微微弯腰,说:“谢谢。”‎ 贝尔蒂呵斥道:“收起你那一套吧。你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手,有何风度、尊严可言?”‎ 霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时,这座城市又被德军重新占领,然后,大伙像猪羊一样全被赶到广场上。‎ 霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救,他们趾高气扬地走到大伙面前,挨个指认几个小时前俘虏他们的人。‎ 只要他们一指认出谁,那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。‎ 一会儿轮到霍夫曼指认了,他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。没有人能忍受他的目光,大家不得不低下头,只有一双眼睛避也不避,那人正是贝尔蒂。‎ 只见霍夫曼盯着贝尔蒂,轻声说:“你维护了我的尊严,现在,该是我回报的时候了。”说着,径直走过贝尔蒂的面前。‎ 贝尔蒂得救了。虽然他不怕死,但活着毕竟是一件令人高兴的事,他从心底里暗暗感谢霍夫曼。‎ 就在这时,听到霍夫曼锐声叫了起来:“俘虏我的人就是他,给我毙了他。”随着一声惊恐的叫声,早有两个如狼似虎的德国军人冲过去,揪出迈尔。‎ 德国人的手指不由分说地搭上了扳机,迈尔早就吓瘫了,面无人色,连裤子都湿了一大片。‎ - 25 -‎ 就在这千钧一发之际,有人大叫起来:“霍夫曼,你认错人了,俘虏你的人不是他,而是我。”所有人全惊呆了,霍夫曼更是大吃一惊,大叫的人是贝尔蒂。‎ 霍夫曼一下子语无伦次起来:“贝尔蒂先生,你这是怎么了?你头昏了吗?”‎ 贝尔蒂从队列中笔直地走出来,一脸平静地说:“霍夫曼先生,你怎么可以泄私愤呢?你所谓的风度呢?”‎ 霍夫曼大脑里一片糨糊,摇着头呻吟着说:“贝尔蒂先生,你这是开玩笑吧?明明是这个可恶的人俘虏我的嘛……”‎ 贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说:“霍夫曼先生,请以你一向引以为豪的尊严起誓,俘虏你的人到底是谁?”‎ 霍夫曼一下子脸如死灰,无力地问道:“为什么?你这是为什么?”贝尔蒂微笑着说:“在我们心目中,尊严和风度的重量绝不比你们轻,甚至比生命还要重。”‎ 枪响了,贝尔蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂,霍夫曼缓缓地把腰弯了下去。‎ ‎(有删改)‎ 请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。‎ ‎　　第一步:审清题目 本题考查对文学作品的人物和情节梳理能力 首先要分析小说的叙述方式,分清小说的情节模式,抓住题干的关键词来找准做题角度。‎ 抓住关键词“梳理”“情节”等,明确本题属于“情节梳理题”,并且还明确了围绕“主人公贝尔蒂”梳理,即采用“人物(贝尔蒂)+情节”的形式。‎ 第二步:找准角度 即根据小说结构形式行文来梳理文章的具体内容。‎ 小说很明显是按照“开端、发展、高潮、结局”的结构形式行文的,所以要先依据这个思路划分段落切分层次,再结合第一步“人物+情节”的要求,不难得出答案。‎ - 25 -‎ 行文结构 文中对应的答案要点 开端(1)~(3)段)‎ 贝尔蒂俘敌 发展(4)~(6)段)‎ 贝尔蒂护俘 发展(7)~(8)段)‎ 贝尔蒂被俘 高潮(9)~(12)段)‎ 贝尔蒂脱险 结局(13)~(21)段)‎ 贝尔蒂赴死 ‎　　第三步:整合答案 按照文章情节和人物的要求,一一对应,总结概括。‎ 答案:基本情节:(贝尔蒂)俘敌——护俘——被俘——脱险——赴死。‎ 情节手法题型 情节技巧是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧,具体包含情节叙述手法和情节结构方式、叙述视角。情节叙述手法指作者是如何叙述故事的技巧,包含叙述方式和叙述人称;情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的悬念设置、伏笔照应等技巧。‎ ‎(一)情节叙述手法 ‎1.叙述人称和叙述视角 类别 特点 第一人称 ‎(有限 视角)‎ 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻,与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制,但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情。‎ 第二人称 严格来说,第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离,增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。‎ 第三人称 ‎(全知 视角)‎ 第三人称不受叙述者的见闻和感受的约束,相对自由。它可以深入人物内心,将人物的心理活动告诉读者,还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。‎ - 25 -‎ ‎　　2.叙述方式 类别 释义 特点 顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写。‎ 情节发展脉络分明,层次清晰。‎ 倒叙 不按时间先后顺序来写,而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出,然后再按顺序叙述下去。‎ 制造悬念,引人入胜。‎ 插叙 在叙述主要事件的过程中,根据表达的需要,暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。‎ 对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实。插叙的内容是基本事件之外的,去掉它,不影响故事的完整性。‎ 补叙 也叫追叙,在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代,补充另一与之有关的事件,使事件的整个过程更加清晰完整。‎ 对上文的内容作补充交代,有助于更好地表达主题,使文章结构完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。若无补叙,就会影响故事的完整性。‎ 平叙 就是平行叙述,即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件,再叙一件,常称为“花开两朵,各表一枝”,因此又叫作分叙。‎ 条理清楚,便于了解事情的来龙去脉。‎ ‎　　(二)情节安排技巧 手法 概念分析及作用阐释 指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”‎ - 25 -‎ 悬念 ‎,在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说,它是指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者,引人入胜。‎ 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料,从而使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。‎ 照应 又叫呼应,是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。‎ 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先作的提示或暗示。伏笔用得好,可使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前因后果更分明。‎ 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面,放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。‎ 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法,它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明。‎ 铺垫 也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫。运用铺垫写法是为了积蓄气势,突出文章主旨。‎ 突转 在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”,某种意料之外的反转,或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。‎ 第一步:判断题型后审视文本,点出所用的情节手法或技巧;‎ 第二步:理清思路,结合文本情节分析其具体表现,联系小说的三要素,分析技巧的艺术效果,有时要分析读者效果。‎ 整合起来,对情节叙述技巧特点的作用题,有四个思考角度:‎ ‎1.思考在艺术结构(情节)上的作用;‎ ‎2.思考在形象塑造上的作用;‎ ‎3.思考在思想内容(主题)上的作用;‎ ‎4.思考在情感表达上的作用。‎ 第三步:用上术语,规范作答。‎ - 25 -‎ ‎(2017·全国Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。‎ 天　嚣 赵长天 风,像浪一样,梗着头向钢架房冲撞。钢架房,便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃,像是随时都要散架。‎ 渴!难忍难挨的渴,使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望,分解成最简单的元素:水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇! ‎ 空气失去了气体的性质,像液体,厚重而凝滞。粉尘,被风化成的极细极小的砂粒,从昏天黑地的旷野钻入小屋,在人的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。‎ 他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病,比如矽肺?但他懒得想下去。疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。‎ 他闭上眼,调整头部姿势,让左耳朵不受任何阻碍,他左耳听力比右耳强。‎ 风声。丝毫没有减弱的趋势。‎ 他仍然充满希望地倾听。‎ 基地首长一定牵挂着这支小试验队,但无能为力。远隔一百公里,运水车不能出动,直升机无法起飞,在狂虐的大自然面前,人暂时还只能居于屈从的地位。‎ 他不想再费劲去听了。目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。‎ 于是,这间屋子,便沉入无生命状态……‎ 忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。一种声音!他转过头,他相信左耳的听觉,没错,滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。 ‎ ‎“有人敲门!” 他喊起来。‎ 遭雷击了,都遭雷击了,一个个全从床上跳起,跌跌撞撞,竟全扑到门口。‎ 真真切切,有人敲门。谁?当然不可能是运水车,运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家:不是来救他们的天神,而是需要他们援救的弱者。‎ 人的生命力,也许是最尖端的科研项目,远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军,屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻,个个都像喝足了人参汤。 ‎ ‎“桌子上有资料没有?当心被风卷出去!”‎ ‎“门别开得太大!” ‎ - 25 -‎ ‎“找根棍子撑住!” ‎ 每个人都找到了合适的位置,摆好了下死力的姿势。‎ 他朝后看看。 “开啦! ”撤掉顶门棍,他慢慢移动门闩。‎ 门闩吱吱叫着,痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼,那门,便呼地弹开来,紧接着,从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块,屋里刹时一片混乱,像回到神话中的史前状态。‎ ‎“快,关门!”他喊,却喊不出声。但不用喊,谁都调动了每个细胞的力量。‎ 门终于关上了。一伙人,都顺门板滑到地上,瘫成一堆稀泥。‎ 谁也不作声。谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡的马灯,大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。‎ 是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍,说着谁也听不懂的蒙语。他知道别人听不懂,所以不多说,便动手解皮口袋。‎ 西瓜!从皮口袋里滚出来的,竟是大西瓜!绿生生,油津津,像是刚从藤上摘下,有一只还带着一片叶儿呢!‎ 戈壁滩有好西瓜,西瓜能一直吃到冬天,这不稀罕。稀罕的是现在,当一口水都成了奢侈品的时候,谁还敢想西瓜!‎ 蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水,顺着刀把滴滴嗒嗒(原卷如此。应为答答——编者注)淌,馋人极了!‎ 应该是平生吃过的最甜最美的西瓜,但谁也说不出味来,谁都不知道,那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。‎ 至于送瓜人是怎么冲破风沙,奇迹般的来到这里,最终也没弄清,因为谁也听不懂蒙语。只好让它成为一个美好的谜,永久地留在记忆中。‎ ‎(有删改)‎ 小说以“渴”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。‎ 第一步:审清题目 本题考查的是叙述特点技巧方面。提问的是“情节”,且属于“情节是如何展开的”的变体提问方式。‎ 题干中的　　　　、　　　　　、好处是关键词,可以看出本题是一道　　　　　　。“渴”是文章的　　　　。 ‎ - 25 -‎ 答案:渴　谋篇布局　叙述特点技巧题　线索 第二步:找准角度 结合文本情节分析其具体表现,联系小说的三要素,分析技巧的艺术效果,有时要分析读者效果。‎ 整合起来,对情节叙述技巧特点的作用题,有四个思考角度:‎ ‎1.思考在艺术结构(情节)上的作用;‎ ‎2.思考在形象塑造上的作用;‎ ‎3.思考在思想内容(主题)上的作用;‎ ‎4.思考在情感表达上的作用。(读者感受)‎ 既然是以“渴”作为线索,推动了情节的发展。在人物形象塑造上,表现了　　　　　　　。在主题上,突出了艰苦环境下　　　　　　。 ‎ 答案:人的生命意志的顽强　人与人之间的互助精神的难能可贵 第三步:整合答案 从上述四个方向思考,用上术语,规范作答。‎ ‎　　答案:①省去许多不必要的叙述交代,使情节更简洁。‎ ‎②集中描写人物在特定环境下的状态和感受,使主题更突出。‎ ‎(2018·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。‎ 赵一曼女士 阿　成 伪满时期的哈尔滨市立医院,如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过院,我便翻阅了她的一些资料。‎ 赵一曼女士,是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方,你都能看出她有别于他人的风度。‎ - 25 -‎ 赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中,那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里,钟声会传得很远很远。钟声里,抗联的兵士在森林里烤火,烤野味儿,或者唱着“火烤胸前暖,风吹背后寒……战士们哟”……这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。‎ 赵一曼女士单独一间病房,由警察昼夜看守。‎ 白色的小柜上有一个玻璃花瓶,里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花,是女护士韩勇义折来摆放在那里的。听说,丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。‎ 她是在山区中了日军的子弹后被捕的。伪滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问,始终没有得到有价值的回答,他觉得很没面子。‎ 大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道:‎ ‎　　赵一曼是中国共产党珠河县委委员,在该党工作上有与赵尚志同等的权力。她是北满共产党的重要干部,通过对此人的严厉审讯,有可能澄清中共与苏联的关系。‎ ‎1936年初,赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。‎ ‎《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。‎ 赵一曼女士是在6月28日逃走的。夜里,看守董宪勋在他叔叔的协助下,将赵一曼抬出医院的后门。一辆雇好的出租车已等在那里。几个人上了车,车立刻就开走了。出租车开到文庙屠宰场的后面,韩勇义早就等候在那里,扶着赵一曼女士上了雇好的轿子,大家立刻向宾县方向逃去。‎ 赵一曼女士住院期间,发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察、分析,她觉得有把握去试一试。‎ 她躺在病床上,和蔼地问董警士:“董先生,您一个月的薪俸是多少?”‎ 董警士显得有些忸怩,“十多块钱吧……”‎ 赵一曼女士遗憾地笑了,说:“真没有想到,薪俸会这样少。”‎ 董警士更加忸怩了。‎ 赵一曼女士神情端庄地说:“七尺男儿,为着区区十几块钱,甘为日本人役使,不是太愚蠢了吗?”‎ 董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了,只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。‎ - 25 -‎ 此后,赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活,聊小兴安岭的风光,飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行,写在包药的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣,以为这是赵一曼女士记述的一些资料,并不知道是专门写给他看的。看了这些记述,董警士非常向往“山区生活”,愿意救赵一曼女士出去,和她一道上山。‎ 赵一曼女士对董警士的争取,共用了20天时间。‎ 对女护士韩勇义,赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。‎ 半年多的相处,使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负,等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活,有趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。‎ 韩护士真诚地问:“如果中国实现了共产主义,我应当是什么样的地位呢?”‎ 赵一曼女士说:“你到了山区,一切都能明白了。”‎ 南岗警察署在赵一曼女士逃走后,马上开车去追。‎ 追到阿什河以东20多公里的地方,发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔父,将他们逮捕。‎ 赵一曼女士淡淡地笑了。‎ 赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。‎ 那个地方我去过,有一座纪念碑。环境十分幽静,周围种植着一些松树。‎ 我去的时候,在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说,赵一曼?我说,对,赵一曼。‎ 赵一曼被枪杀前,写了一份遗书:‎ 宁儿:‎ ‎　　母亲对于你没有能尽到教育的责任,实在是遗憾的事情。‎ 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争,今天已经到了牺牲的前夕了。‎ 母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你,宁儿啊!赶快成人,来安慰你地下的母亲!我最亲爱的孩子啊!母亲不用千言万语来教育你,就用实行来教育你。‎ 在你长大成人之后,希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的!‎ 一九三六年八月二日 ‎(有删改)‎ 小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。‎ - 25 -‎ ‎　　第一步:审清题目 本题考查作品艺术手法分析和鉴赏能力。‎ ‎“历史与现实交织穿插”,作为一种叙述方式,其意在表明本文在写作过程中把客观叙述赵一曼女士的事迹的内容与叙写“我”所见所感的内容融合在一起,不是单纯地在讲主人公的故事,也包含叙述人的内容,故考生在思考这一叙述方式的好处时,应基于文中对“历史”“现实”两个维度的叙述内容,从结构、形象、主题、读者(阅读效果)等方面来思考。‎ 第二步:找准角度 根据叙述内容和文本进行分角度分析。‎ ‎(1)理清文本中“历史”“现实”的叙述内容。‎ 小说分为七个部分,第一部分和第六部分是叙述现实,以第一人称方式分别交代写作缘起和“我在赵一曼纪念碑”前与陌生老人的对话;第二、三、四、五部分是叙述历史,以第三人称回忆赵一曼的抗联生活、被捕经过、受到的严刑拷打和她在医院的监禁治疗,其中第二部分引用了文献档案(大野泰治的审讯报告),第四部分插叙了赵一曼争取警士董宪勋和护士韩勇义的过程;第七部分为补叙历史,引用文献档案(赵一曼的遗书内容)。‎ ‎(2)分角度结合文本分析 主题方面:历史材料的叙述能客观表现赵一曼女士的崇高精神,表现当代人对赵一曼女士的尊敬;现实材料的叙述能表现赵一曼精神的当下意义。交织穿插叙述,从而深化文章的主旨。‎ 人物方面:有历史叙述,有现实叙述,可以从更多的角度来展示英雄形象,使人物形象更加生动、丰满、真实。‎ 读者方面:历史与现实的穿插,产生时空转换的效果,能够吸引读者阅读,使其产生共鸣,而且能增强艺术描写的真实性。‎ 第三步:整合答案 答案:(1)既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻;‎ - 25 -‎ ‎(2)可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体;‎ ‎(3)灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。‎ 情节作用题型 小说的情节主要有两方面的作用:一是内容上为塑造人物、表现主题服务,为情节发展服务;二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节作铺垫、推动情节发展等。因某一情节在文中所处位置的不同,一般可从以下几个方面考虑其作用。‎ ‎1.小说开头的常见类型及其作用 方式 释义 作用 悬念式 在作品开头提出疑问,然后在行文过程中或结尾回答疑问。‎ ‎①激发读者的阅读兴趣;②引出下文的情节;③突出人物形象;④揭示小说的主题。‎ 写景式 对景物或者环境进行描写。‎ ‎①交代故事发生的环境;②渲染气氛;③烘托人物心情;④为情节的发展作铺垫;⑤暗示故事的结局。‎ ‎　　2.小说中间某个情节安排的作用 思考角度 知识点 与相关情 节的关系 主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后之间的呼应。照应能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。伏笔指文学作品中,在前面为后面情节发展所做的提示或暗示。小说中使用伏笔,能使情节曲折,结构严谨,显示出构思的精巧。‎ 与主题 的关系 揭示小说的主题。如《在烈日和暴雨下》中暴雨狂泻,道路迷茫,“半死半活”的祥子“低着头一步一步地往前拽”的情节,反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。‎ - 25 -‎ 与人物性 格的关系 展现人物性格。如《林教头风雪山神庙》中林冲买刀并在街上寻觅仇家的情节,就显示了林冲急躁的个性。‎ ‎3.小说结尾的常见类型及其作用 方式 作用 出人意料 的结局 ‎①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量;②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中;③突出人物形象;④突出文章主旨。‎ 令人感伤 的结局 ‎①从主题上看,能更好地深化主题;②从表现人物性格上看,能更好地塑造人物性格;③这种结局令人感动,令人回味,引人思考。‎ 令人欢喜 ‎①从表达效果上看,小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味;②从阅读者的情感体验上看,符合人们阅读的心理预期,容易引起读者的共鸣,给人以欣慰、愉悦之感;③从主题上看,这样的结局凸显出的美好人性,符合大众对审美的追求。‎ - 25 -‎ 的结局 留下空白 的结局 耐人寻味,留下了“空白”让读者想象,进行艺术再创造。‎ 解答情节作用型题目“5考虑”‎ ‎1.从情节本身的作用考虑 ‎“自身作用”,就是从情节内容本身开始思考,看看这部分情节内容本身的独到特点、作用和审美价值。‎ 对这一方面又可以从以下角度思考:‎ ‎(1)为下文情节作铺垫或埋下伏笔;‎ ‎(2)照应前文或标题;‎ ‎(3)设置悬念,引出下文情节;‎ ‎(4)推动情节发展或转折,产生波澜,出人意料;‎ ‎(5)是小说的线索,贯穿全文。(一般具有反复出现,多次出现的特征)‎ 提醒:大多时候,要考虑“情节结构作用”。‎ ‎2.从情节与人物形象的关系考虑 也就是情节本身对人物性格塑造的具体作用。‎ 常用答题术语:塑造了……的人物形象,表现了人物……的性格或精神,刻画了人物……的心理等。‎ ‎3.从情节与环境的关系考虑 这一情节是否描写了自然环境或暗示了社会环境。‎ 常用答题术语:突出(烘托、交代)人物活动的环境,使环境更具典型性等。‎ - 25 -‎ ‎4.从情节与主题的关系考虑 一般来说是点题、突出主题或揭示主旨。‎ 常用答题术语:揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题、深化主题、突出主题等。‎ ‎5.从情节与读者感受的关系考虑 就是站在读者的位置上考虑情节的作用。‎ 常用答题术语:设置悬念,吸引读者注意力,引起读者的阅读兴趣,引发读者思考等。‎ 特别提示:“‘四考虑’+‘一感受’”模式 小说作用类题(包含情节作用、人物作用、环境作用)都可以从情节、环境、人物、主题等四方面考虑,另外可以加入读者的感受,也就是这三类作用类题,除了考虑对本身的作用外,还要考虑其他三方面,还有读者的感受,这就是“‘四考虑’+‘一感受’”模式。‎ 阅读下面的文字,完成后面的问题。‎ 传　道 聂鑫森 纪于天不知不觉已年届古稀。‎ 头发稀疏了,脚步迟缓了,精气神也散淡了许多,流年似水,曾经壮如牛犊的他说老就老了;儿女不在身边,家里除了老伴儿,就只剩下老两口的影子。‎ 纪于天常感叹什么都在变,值得庆幸的是他京剧票友的身份始终没变。从小到老,他痴迷的就是西皮二黄、生旦净末丑,自然也酷爱唱几嗓子,尤其钦服马连良的“马派”,行腔念白,颇有神韵。几乎每个夜晚,他都很忙,或掏钱买票看戏,或参加票友的聚会,或在家里听京剧光碟。对于别人的求教,他一概不会拒绝,问什么答什么,“四大名旦”“四小名旦”“南麒北马关外唐”等滔滔不绝。‎ 有一天夜晚,纪于天在剧院看完戏,回到家门口,正要掏钥匙开门,发现钥匙忘带了,只好敲门,并用京剧道白:“老伴儿,开门来!”‎ 老伴儿在里面闷声回答:“谁是你老伴儿?你的老伴儿是京剧!”‎ 他立刻接上话:“此言甚是!”‎ 纪于天就是这样一个有意思的人。‎ - 25 -‎ 省城的京剧团来到了古城,要连演十晚。头三晚的,戏码是《文姬归汉》《群英会》《野猪林》。纪于天很欣赏这个团的演员,马派老生,程派青衣,叶派小生,侯派花脸,杨派武生,人才济济,争奇斗艳。他能不去一饱眼福和耳福吗?‎ 但这次他却不用去买票了,有人把票送上门来了。‎ 送票的叫牛金,40来岁,在本市一家公司当老总。他爹与纪于天是老同事,又在这条小巷里做了几十年的邻居。牛金平时回爹妈家不多,来去都是一副匆匆忙忙的样子。‎ 纪于天很惊讶:这父子俩是压根儿不看京戏的,牛金怎么有这个兴趣了?‎ 牛金坦言相告:“我爹让我来找纪伯伯帮忙,您千万别推辞。过几天,有一个美国的华裔客商来洽谈业务,据说他是个京戏迷,晚上得招待他过过戏瘾吧。我不懂这个,临时抱佛脚,想请您陪我先看几场戏,再听您说说戏,以便我和他交谈时,有个共同的话题。或许他一高兴,合同就签下了。”‎ 纪于天笑了,说:“我不缺这几个买票的钱。你想了解京剧,我愿意陪同,正好为国粹传道嘛!”‎ 牛金说:“那是,那是,这是戏票,头三晚的,我们在剧院碰面吧。”‎ 第一晚,牛金早早地到了剧院,和纪于天一起认认真真地看完了《文姬归汉》。散戏后,牛金谦恭地请纪于天去了一家茶馆,在一个雅座里喝茶,吃夜宵,聊天。‎ ‎“纪伯伯,程派唱腔怎么听起来是这么个味儿?”‎ 纪于天说:“你问得好。程腔讲究若断若续、藕断丝连、缠绵悱恻,称之为‘鬼音’。它不是‘直’着出来的,而是走了一个曲线,音量似乎不大,但有力度。这个饰演蔡文姬的演员是地道的程派传人,功夫很深。”‎ ‎“哦。”‎ ‎“我虽是习老生的,平日程腔也听得多。比如剧中蔡文姬唱的‘荒原末日嘶胡马,万里云山归路遐……’是西皮原板,我给你学学。”‎ 纪于天用手在桌上敲着板眼,尖起嗓子唱起来。唱到精彩处,牛金也学着喊一声“好”。纪于天笑得满脸放亮。‎ ‎“小牛,明晚是《群英会》,演周瑜的小生和演蒋干的丑角最值得一看。”‎ ‎“我会准时到场的,纪伯伯。”‎ ‎“也许你从此就爱上京剧了。”‎ ‎“但愿如此!”‎ 第二晚,牛金在开幕前几分钟,才匆匆赶来,坐到纪于天旁边的座位上。戏演到一半,牛金的手机响了,他哼哼哈哈地通完话,抱歉地对纪于天说:“公司里有急事,来了份海外传真,我得去处理一下。纪伯伯,真对不起。”‎ - 25 -‎ ‎“明天去处理不行吗?”‎ ‎“人家等着答复哩,心为形役,没办法!”‎ 牛金轻巧地从观众席中滑出去,像一尾鱼,眨眼间就不见了。‎ 这么好的戏,牛金半场退席,纪于天觉得很遗憾。过了一会儿,纪于天忘记了身边少了个人,专心专意地看戏,看得浑身发热,喉头发紧。‎ 第三天晚上,牛金没有来看戏。他白天打了个电话给纪于天,说那个美国华裔客商不来了,派他的一个部下来洽谈。这个部下是个地道的美国人,他特别爱听交响乐……‎ 纪于天孤零零地看完了《野猪林》。旁边那个空着的座位,他总是忍不住去瞅瞅,心里也仿佛空了一大块。今夜,他怎么了?看京剧都分心,怪!‎ 走在回家的路上,见身前身后无人,纪于天唱起了剧中人林冲的一段“反二黄散板”转“原板”,声腔凄凉悲切:“大雪飘,扑人面,朔风阵阵透骨寒……”‎ ‎(有删节)‎ 作者为什么要详写牛金三次“看戏”的经过?请简要分析。‎ 第一步:审清题目 本题考查概括故事情节、分析作品结构、把握文章思路的能力。抓住题干中的“　　　”“　　　　”等关键词,可以判断出这是一道　　　　　　　　。 ‎ 答案:为什么　经过　情节作用题 第二步:找准角度 本文可以从人物三次看戏入手分析。‎ 牛金第一次看戏非常认真,看完后还和老纪一起讨论程派唱腔的特点,表现得　　　　　　　; ‎ 牛金第二次看戏表现出了　　　　　　; ‎ 第三次看戏,牛金压根就没来,可见牛金并不是真正爱戏之人,而是把京剧作为和客商交流的工具,指望通过看戏略懂京戏,达到顺利签合同的目的;‎ 而纪于天这个人酷爱京戏,是打心底里喜爱京戏。从对待看戏的态度可分析出两个人形成对比,更好地刻画纪于天这个人物;也从牛金看戏的真实目的中看出中国传统的精粹受到冷遇,对中国传统文化的继承和发扬表现出忧虑之情。分析时,可从　　　　　和　　　进行分析。 ‎ 答案:非常诚恳谦虚　漫不经心　人物形象的塑造　小说主旨的表达角度 - 25 -‎ 第三步:整合答案 ‎　　答案:①牛金“看戏”一波三折,详写其过程可以使小说情节富有波澜;②便于在对比和衬托中刻画人物性格,热心传道的纪于天和功利实际的牛金形成鲜明对比;③借牛金“看戏”交代纪于天传道的过程和结果,有利于表现小说的主题。‎ ‎(2017·山东卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。‎ 七岔犄角的公鹿 ‎(鄂温克族[注])乌热尔图 ‎①“你,你别打啦!”我两眼盯着他,一串泪珠滚出眼窝。‎ ‎②“喊啥,小崽子?你像只猫,整天待在帐篷里,靠我养活!”他吼着,举起熊掌似的大手,又朝我打来。‎ ‎③“我去打猎,给我枪——我爸爸留给我的猎枪。”‎ ‎④他愣了一下,那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了,再也不想哭了,挺着胸脯站在他面前,我感到一下子长大了。我爸爸早死了,妈妈为了过活跟了他,没过几年,妈妈也病死了,我就只好和他在一起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”,只在心里喊他的名字:特吉——部落里的人都这样叫他。‎ ‎⑤“给,小崽子。明天,你上山,见啥打啥。你有这个胆子吗?”‎ ‎⑥几乎和我一般高的猎枪,差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒,毫不示弱地说:“我不怕,你能打,我也能打。”‎ ‎⑦“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完,他又抓起酒瓶,咕嘟咕嘟地喝起来。‎ ‎⑧这天早晨,我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的,子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些,再加上我自己的勇敢,成为一个猎手,一个让全部落人都服气的猎手。‎ ‎⑨‎ - 25 -‎ 我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰,它的背上长满松树和桦树,前胸盖着白雪,侧面是片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。等了大半天,果然没叫我失望,桦树林里有什么的影子在晃动。我咬紧牙,瞄准黑影,端平猎枪。枪响了,野兽晃了晃,踉跄着奔出树林。是一头健壮的公鹿,它头上顶着光闪闪的犄角,犄角分成了七个支岔,很有气势。鹿一眼瞥见我,扭头叫了一声。顿时,又从树林里跑出五只受惊的野鹿,有母鹿,有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后,不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来,它在护卫鹿群。转眼间,它们爬过山岗,消失在密林里。这时,太阳已经溜到山尖,树林变得黑森森的,我想今天是撵不上它了。‎ ‎⑩晚上,坐在火堆旁,我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。“今天,我打了个鹿。是七岔犄角的公鹿,可大啦!它流的血真多,要不是天晚了,我真……”我对特吉说。他不喝酒的时候,脸上没有凶相,但总是阴沉沉的。‎ ‎“嘿,傻小子。流点血,这能算你打了鹿?打鹿的人,剥了鹿皮,先把鹿腰子拿回来,让大家尝尝……鹿可不像你,碰一下就哭。公鹿,那才是真正的男子汉,它就是死也不会屈服。懂吗?”‎ 我好像被灌了一脖子雪,心里又气又恼:“明天,我会拿鹿腰子让你尝的。”‎ 第二天,天刚亮,我就赶到昨天打猎的山坡,沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知什么时候,雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然,从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声,六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿,它瘸了一条腿,跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追赶,并且越追越近。公鹿扭头瞅瞅,撇开鹿群,一瘸一拐地直奔山坡跑来,它跑上山顶,到石崖前放慢脚步,一步一步蹬着石崖。看起来它很费力,忍着痛。‎ 快点,狼追上来啦!我被这头危难中的受伤的鹿吸引了,忘记了自己狩猎的使命。‎ 猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿,几乎就在同时,鹿猛地一蹬,狼怪叫一声,滚了下来。我看见鹿的后腿被连皮带肉撕下一块。啊,真有一手。为了弄死这家伙,甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。‎ 狼在地上打了个滚,弓着腰,咧着嘴,发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头,把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上,沉着地等待着。‎ 啊,这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。‎ 就在狼对准鹿脖子下口的一刹那,鹿猛地扬起低垂的犄角,狼像被叉子叉中似的,从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖,跌进山谷。‎ 鹿胜利了。它骄傲地扬起头,把漂亮的犄角竖在空中。“呦——”七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴,山谷里传来鹿群的回音。‎ 我躲在它的下风,着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角,显得那么刚硬;它那细长的脖子挺立着,象征着不屈;四条直立的腿,似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话:“公鹿,那才是真正的男子汉,它就是死也不会屈服。”‎ - 25 -‎ 公鹿疲倦地走过我的眼前,还是那么骄傲。我长长地出了一口气,他似乎觉察出什么,停下步来。我觉得自己的心被撞击了一下,我想起了自己。我不是看热闹的孩子,而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口:一处是我的猎枪打的,看来没伤到骨头,但也穿了窟窿;另一处是狼咬的,血淋淋的。在这个时候要想补它一枪真是太容易了,我下意识地摸了摸枪栓,看着它一瘸一拐的身影……‎ ‎(节选自乌热尔图《七岔犄角的公鹿》,有删改)‎ ‎[注]鄂温克族:我国少数民族之一,主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地,传统上多从事农牧业和狩猎业。‎ 本文以“我”与特吉的冲突开篇,这样写有什么作用?请简要分析。‎ ‎　　第一步:审清题目 本题考查情节分析和鉴赏能力。‎ 本文从结构设题,抓住题干的关键词冲突、开篇、作用,可以看出本题是一道结构作用题,重点考查小说开篇情节的作用。‎ 第二步:找准角度 即根据小说内容角度、结构角度来回答结构作用题。‎ 从内容角度,对读者的作用,开篇就有激烈的冲突,激发了阅读兴趣。从人物的塑造,激烈的冲突引出了“我”的身份以及“我”与继父的关系,并写出了“我”对去世父母的思念;这一冲突还初步刻画了“我”倔强好强的性格特点;从结构角度,联系与上下情节的关系,冲突因“整天待在帐篷里”而起,“我”决定出去“打猎”,于是就有了下文“我”去打猎的故事。可见,冲突具有推动故事情节发展的作用。可以按照“本段写了什么+与下文的关系+作者的态度主张+与中心主旨的关系”等方面答题。‎ 第三步:整合答案 答案:①通过紧张的冲突,引起读者阅读兴趣,把读者迅速带入小说情境;②引出下文“我”去打猎的故事;③交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔阂,以及“我”对亲情的渴望;④‎ - 25 -‎ 初步刻画“我”性格的倔强和好强。‎ - 25 -‎