2019-2020学年高中语文第二单元捉不住的鼬鼠--时间片论课件新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏

2019-2020学年高中语文第二单元捉不住的鼬鼠--时间片论课件新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏

捉不住的鼬鼠 －时间漫笔 鼬鼠 时间如水我如鱼 时间 不经意间，时间正一分一秒地从我们身边流逝。 时间是不等人的。 想挤出时间不容易，但失去时间却很容易。 无论迎着多少无奈，无论听着多少感慨，它从不因势而变，因人而异。 凡是在事业上取得成功的人，没有一个不是珍惜时间的典范。 名人名言 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人 ------- 晋 · 陶渊明 生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命；浪费自己的时间，等于慢性自杀 -------- 鲁迅 凡是较有成就的科学工作者，毫无例外地都是利用时间的能手，也都是在大量时间中投入大量劳动的人 -------- 华罗庚 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 -------- 颜真卿 名人名言 光景不待人，须臾发成丝。 —— 李白 时间，就象海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 —— 鲁迅 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料 . －－富兰克林 放弃时间的人，时间也放弃他。 —— 莎士比亚 文章为什么要以“捉不住的鼬鼠”为标题？而这又说明了时间哪方面的特点？   如以“时间片论”为标题，抽象无味；以“捉不住的鼬鼠”为标题，形象含蓄。文章采用主副标题的形式， 一方面形象生动，吸引读者；另一方面也不致让人摸不着头脑。 放回原文便可知： 时间无形，变幻多端，无处不可穿越，无处不可逃遁，给人的打击迅速而有力。   走进作者 周涛， 1946 年生，诗人、散文家。祖籍山西，少年随父迁徙新疆。 1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。出有诗集、散文集二十余种，曾获 全国诗集奖，第一届鲁迅（散文）奖和全军八一奖等 。曾经以写边塞诗而出名的周涛，如今却成为了一位名符其实的散文家，其散文的成就已经超越了他的诗歌。周涛弃诗而写散文，其前身毕竟是诗人，因此，诗人的气质使他的散文难免不受诗的影响，其散文创作题材与诗有所联系。 整体把握文章脉络 。 第一层 ：开篇到 " 它不愿拆穿这种幼稚的错觉 " 。── 时间是什么 。 第二层 ： " 人们经常爱问的一句话就是 " 到 " 但我们经常向别人曲背弯腰、胁肩谄笑 " 。── 我们怎样对时间。 第三层 ： " 这些，当然你都看见了 " 到文末，这部分是描写时间本身。── 时间怎样对我们 鉴赏第一层 （ 1 ）作者是怎样来描摹“时间”这个抽象的对象的？所用的手法有什么特点？ 明确：运用大量的比喻手法，将时间人格化、神化，化抽象为有形。 特点：灵活自由，表现时间的不同侧面、不同特点；未必有科学性、准确性，却有其形象性、审美性。 （ 2 ）在这一层，作者表达了什么样的情感？ 表达对时间的神秘感和崇拜心理。 （ 3 ）从这些繁复的比喻手法的使用上，你对联想与想象有什么新的理解？ 多样性。可以从不同的角度去展开联想和想象。 丰富性。生动的比喻可以从各个角度展开，用于描摹复杂的事物。 鉴赏第二层 1 ）时间对待人类的态度如何？ 仁慈、慷慨，“给了我们那么多时日”耐心。 （ 2 ）人类如何对待时间？ 不珍惜时间，不珍惜生命，任性、惰性、自私、空虚、无聊，无所事事。 （ 3 ）这一部分，主要采用什么写法？ 主要采用对比衬托的写法。用世人的劣根性来反衬时间的灵性和神圣。 （ 4 ）这一部分，作者表达了什么“情”？ 对世人不珍惜生命的种种表现的深刻批评和嘲讽，表达了痛心、忧心之情。 鉴赏第三层 （ 1 ）本部分写出了时间的哪些特性？ 伸缩性、残酷性、不公正性。 （ 2 ）本部分主要运用什么手法来表达时间的这些特性？ 还是运用大量的比喻。但却是对时间的形象和特点作更深入的探讨。 （ 3 ）本部分与前一部分存在什么样的逻辑关系？ 因果关系。 4 ）“鼬鼠”“皮筋”这两个比喻是本部分最重要的比喻。它们好在哪里？ 形象、深刻。 前者不可捉摸，难以掌控；后者凸显灵活与伸缩性，是对“时间是最公正的”这个命题的反对，表现了作者深沉的思考，闪烁着创新的光辉。 探究问题 本文的哲理性是怎样表达的？ 从全文来看，本文的表现是诗化的，内涵是哲理的。 即深刻的哲理思考是通过诗化的语言来表达的。 作者不止是殚精竭虑地挖掘哲理的内涵，而且还竭尽全力地寻求语言的文采。 这主要体现为一种文与质的交融：外在的美和内在的深刻交相辉映、相映成趣，极富理趣。 读“时间啊，我们最对不起的就是你了”这句话前后的句子，思考这样一个问题： 人称是如何转换的，这样有什么效果？ 它，第三人称，客观表述。你，第二人称，拉近距离，有利于抒情。 “ 形散神不散”的规律适用于本文吗？ “ 形散神不散”是散文写作的通则，但不是惟一法则；当代散文创作更加个性化，更追求内容和形式上的新奇独特，有时会视“通则”为束缚绳索，必欲突破为快。本文就是 创新、突破的一个显例 。“形散”在本文中得以充分体现，作者围绕时间的话题纵横交错来说，无数的比喻一个个排开，语句之间的关联多为松散，共六十多个段落，有的段仅三个字，不可不谓为形散；而神方面呢？作者的表意似难统而为一，如果说是表达对时间之于人生的文学性思考，那么是哪方面的思考？思考的结论可以归结为哪一点？很难替作者作出合理的解释。如果认定本文是多主题的，或泛主题的，那么从前面对课文多重意旨的解读看，可以称为 多元主题 。这么说来还是用“神散”来解释更为恰当，谓之“ 形散神亦散” 。 语言品味 本文是周涛的一篇名文，集中体现了作为诗人和散文家的周涛的 语言素养和语言风格 。 文章体现了周氏散文语言的“两极分化”， 一方面 有着非常深刻的思想性。 另一方面 又有着非常生动的文学性从句式来看，变化多样，有对称句、排比句、独词句、设问句， 有的三字一句（“它是谁”），有的六十多个字一句（结尾），如此丰富多彩的语句也只有作家笔下才能见到，学者、科学家都难能为之。 从行文来看 ，段落很多，像诗或散文诗一样排列，给这篇散文增添了诗的韵律和气势。 课外拓展 匆匆 　　　 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ —— 是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？　　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是 —— 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？　　　　 隐形的翅膀 让梦恒久比天长留一个愿望让自己想象每一次都在徘徊孤单中坚强每一次就算很受伤也不闪泪光我知道我一直有双隐形的翅膀带我飞飞过绝望不去想他们拥有美丽的太阳我看见每天的夕阳也会有变化我知道 张韶涵 我一直有双隐形的翅膀带我飞给我希望我终于看到所有梦想都开花追逐的年轻歌声多嘹亮我终于翱翔用心凝望不害怕哪里会有风就飞多远吧