人教高中语文必修一鸿门宴

人教高中语文必修一鸿门宴

福建省莆田市第八中学高中语文《第二单元 第6课 鸿门宴》教案 新人教版必修1‎ 教学目标： ‎ ‎1.知识与技能：了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实，掌握《史记》等文学常识；积累文言词句知识，掌握文中重要实词，赏析文中的成语故事；加强课内阅读与课外阅读的结合，拓宽学生的阅读面。‎ ‎2过程与方法：在整体诵读的基础上分析文章结构，梳理文章思路；分析鉴赏文中对刘邦、项羽语言、动作的描写，辩证地评论历史人物。‎ ‎3情感态度与价值：调动学生的自主性和探究性，认识造成项羽悲剧的性格原因。拓宽学生的阅读面，适当了解史评，提高古文素养。‎ 教材分析：‎ ‎《鸿门宴》是语文版高中教材必修二第四单元的第一篇课文，节选自<<史记.项羽本纪>>是司马迁的心血之作。《语文课程标准》提出学习文言文应了解并梳理常见的文言现象(实词,虚词,句式等)，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。学习探究性阅读和创造性阅读发展想象力，思维能力和判断能力，《鸿门宴》一文文言现象较多，且学生较易理解与掌握，历来是高中文言文教学中颇受重视的文章之一，同时本文人物众多，形态迥异，栩栩如生，故事波澜起伏，引人入胜，内涵丰富，耐人咀嚼，是高中生学习文言文具有典范性的文章之一。‎ 学情分析：‎ 教学重点：‎ ‎1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。 ‎ ‎2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。‎ 教学难点 ：‎ 辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。‎ 教学方法：1、诵读感知法2、讲解法3、自主合作法 ‎ 教学工具：多媒体课件 课时安排：‎ 三课时 教学过程：‎ 第一课时：‎ ‎1、作者简介：《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。 著有《史记》，后人又称《太史公书》。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000‎ 年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。‎ ‎《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”‎ ‎2、背景简介 秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。‎ ‎3、要求学生朗读课文，注意本文的异读字有：‎ 破音异读：‎ ‎①沛公欲王关中（wàng）‎ ‎②道芷欲间行（jiàn）‎ ‎③数目项王：shuò数次用目示意项王。目，用目示意，动词 通假异读：‎ ‎①距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”）‎ ‎②要项伯（通“邀”）‎ ‎③令将军与臣有郤（通“隙”）‎ ‎④愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）‎ ‎⑤旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）‎ ‎⑥杯杓（sháo）酒杯和勺子。‎ ‎4、师：“大家说，这是一场真正意义上的宴会么？”‎ 这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。‎ ‎5、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。下面给同学们3分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。‎ ‎6、布置作业 ‎①掌握本课的生字、异读字。‎ ‎②反复诵读全文，熟悉文意。‎ 第二课时 串讲与翻译（把握重要的词语、句式与重点句、难句）‎ ‎ 1、请找出文中所有的词类活用现象。 ‎ 例句 活用类型 释义 ‎1.吾得兄事之 名词作状语 像对待兄长一样 ‎2.项伯乃夜驰之公军 同上 连夜 ‎3.常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一样 ‎4.籍吏民，封府库 名词用作动词 登记在册 ‎5.沛公军霸上 同上 驻扎 ‎6.沛公欲王关中 同上 统治 ‎7.范曾数目项王 同上 用眼示意 ‎8.道芷阳间行 同上 取道 ‎9.刑人如恐不胜 同上 处罚 ‎10.先破秦入咸阳者王之 名词使动用法 使之为王 ‎11.项伯杀人，臣活之 动词使动用法 使……活 ‎12.沛公旦日从百余骑来见项王 同上 使……跟从，率领 ‎13.素善留侯张良 形容词用作动词 交好 ‎14.拔剑撞而破之 形容词用作动词 击碎、击破 ‎15.此其志不在小 形容词用作名词 小事 ‎2.古今异义词 ‎①沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 婚姻：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。‎ 今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。‎ ‎②备他盗之出入与非常也 明确：非常，古义：意外的变故。‎ 今义：副词，很。‎ ‎③而听细说 明确：细说，古义：小人的谗言。‎ 今义：详细说来。‎ ‎3.了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式。‎ ‎①此诚危急存亡之秋也 明确：判断句，这就是……啊。‎ ‎②不然，籍何以至此？‎ 明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？‎ ‎③人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？‎ 明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？” ‎ ‎4.名句积累 明确：‎ 项庄舞剑，意在沛公 ‎ 人为刀俎，我为鱼肉 大行不顾细谨，大礼不辞小让 秋毫不敢有所近——秋毫无犯 劳苦而功高如此——劳苦功高 ‎5.归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。‎ ‎①因 ‎ 因人之力而敝之 依靠 因左手把秦王袖，而右手持匕首揕之 趁机 项王即日因留沛公与饮 于是 请以剑舞，因击沛公于坐 趁机 ‎②如 万事如意 随，顺 沛公默然，曰：“固不如也。” 比得上 沛公起如厕     到、去 ‎③举 举头望明月，低头思故乡   举起、抬起 举贤任能 推举 有儒生柳意者，应举下第    科举考试 杀人如不能举  全、尽 举世无双    全部 整个 举所佩玉珏者以示之者三  举起 ‎④谢 旦日不可不蚤自来谢项王。 道歉 乃令张良留谢    告辞 哙拜谢，起，立而饮之   感谢 ‎（5）布置作业 熟读课文并翻译。‎ 第三课时：‎ 一、理清情节发展脉络 ‎（1）思考：课文第一段写了哪几件事？‎ 提示：第一件事“曹无伤告密”，第二件事“范增进言”。‎ 曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”‎ ‎（2）思考：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？‎ 提示：第一件事“项伯夜访”。第二件事“张良献策”。‎ 项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机； “张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。‎ ‎（3）思考：鸿门宴上发生了那些精彩的情节？请简要归纳。‎ 第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“范增举玦”，第四件事“项庄舞剑”。第五件事“樊哙救主”。“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，其中“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。‎ ‎（4）朗读第四段，刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这样？‎ 提示：一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑．只身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）‎ ‎（5）张良献礼，项羽、范增二人态度分别怎样，为何不同？‎ ‎ 项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。‎ 二、学生探究，分析人物形象：‎ 明确：项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、 刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。‎ 刘邦：狡诈多谋、遇事果断、临危不惧、能屈能伸、善于用人。‎ 三、作业：结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇随笔。 ‎ 教学反思