楞次定律教案(2)

楞次定律教案(2)

课　题：楞次定律——感应电流的方向 授课教师：北京市第十二中学 赵海燕 教材版本：人民教育出版社《物理》（必修加选修）第十六章 ‎ 授课时间： ‎2006年3月9日 授课地点：物理第六实验室 教 学 目 标 知识目标：‎ ‎1、理解楞次定律的内容 ‎2、能初步应用楞次定律判定感应电流方向 能力目标： ‎ 1、 通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力 ‎2、培养学生运用物理规律解决实际问题的能力 情感目标：‎ 1、 引导学生通过科学探索的切身经历，树立坚定的科学信念，勇于探索的科学精神，养成善于质疑和分析比较的思维习惯 2、 引导学生理解自然事物之间普遍存在客观的，复杂多样的联系，构成了自然界有规律的运动和变化。‎ 3、 引导学生热爱科学，自觉树立以科学报效祖国的决心，切实增强社会责任感 重点难 点 楞次定律的理解与简单应用 教学方 法 教师演示实验与学生探索分析相结合，教师主导与学生主体相结合 教学仪 器 实验器材：线圈，导线，电流传感器，条形磁铁，电池，螺线管，电键，滑动变阻器，灵敏电流计 电教设备：多媒体电脑，视频投影仪 引入 新 课 教师活动 法拉第坚信：电能生磁，磁也能生电。‎ 电磁感应现象是法拉第通过10年艰苦探索，总结出的。‎ 提问：感应电流产生的条件？‎ 演示实验，判断线圈中磁通量的变化。‎ 学生活动 思考 回答：穿过闭合电路的磁通量发生变化 设计意图 体会电与磁的对称美，理解电与磁是相互联系的 引导学生树立探索科学的坚定信念 复习知识点，为实验铺垫 ‎ 4‎ 新 课 教 学 介绍实验仪器 实验一：条形磁铁N极向下，插入线圈 实验二：条形磁铁N极向下，拔出线圈 提问：感应电流的方向为什么不同？‎ 分析：‎ 实验一、二中的电路图，磁通量变化与感应电流方向 提问：感应电流的方向是否仅与磁通量的变化有关？‎ 实验三：条形磁铁S极向下，插入线圈 ‎ 实验四：条形磁铁S极向下，拔出线圈 ‎ 分析：实验三、四的电路图，磁通量变化、感应电流方向与原磁场方向 感应电流的磁场方向是否与磁通量变化、原磁场方向有联系？‎ 分析：实验一～四的感应电流的磁场方向 观察磁铁的运动和电流－时间图像，比较两实验的差别 思考：感应电流方向不同的原因 思考 观察实验 总结感应电流方向规律 分析实验数据，思考各物理量间的联系，总结规律 引导学生给出感应电流的方向与磁通量变化有关 发挥学生的主动性，由被动接受变为主动探索 引导学生给出感应电流的方向与引起感应电流磁场方向有关 引导学生给出感应电流磁场方向与感应电流的方向有关 感受物理量间的联系，体会自然事物间存在的客观的、复杂多样的联系。‎ ‎ ‎ 体会科学探索过程，体会科学实验是实践的一种方式，而实践是检验真理的唯一标准。‎ 4‎ 新 课 教 学 板书：‎ 一、楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。‎ 楞次在29岁时，用科学实验总结出感应电流方向的一般规律 实验五，判断增大或减小滑动变阻器阻值时，螺线管中感应电流的方向。 ‎ 总结学生分析结果，并用课件模拟步骤，给出判定感应电流方向的步骤 板书：‎ 二、应用楞次定律的步骤 ‎1、确定研究对象：磁场中的闭合线圈 ‎2、确定引起感应电流的磁场方向 ‎3、确定穿过线圈的磁通量的增减 ‎4、由楞次定律确定感应电流的磁场方向 ‎5、由右手定则确定感应电流的方向 进一步理解、体会楞次定律的内容 分析实验过程，判断感应电流方向，总结一般步骤，感受知识的应用方法 体会事物总是矛盾的，原磁场与感应电流磁场对立而统一 让学生体会兴趣是最好的老师。‎ 检验学生对楞次定律的理解 实现对楞次定律的初步应用，让学生体会学习的乐趣和知识的应用过程。‎ 体会科学研究的价值在于应用 课 堂 小 结 ‎1、楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。‎ ‎2、判定感应电流方向的步骤 4‎ 板 书 设 计 ‎16．2 楞次定律—感应电流的方向 实验表格（见后）‎ 一、 内容 感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。‎ 二、 应用步骤 ‎1、确定研究对象：磁场中的闭合线圈 ‎2、确定引起感应电流的磁场方向 ‎3、确定穿过闭合线圈的磁通量的增减 ‎4、由楞次定律确定感应电流的磁场方向 ‎5、由右手定则确定感应电流的方向 作业布置：p203：1~6‎ 课后反思：‎ 实验表格：‎ N N S S Ф的变化 增加 减小 增加 减小 B原方向 B感方向 结论 当穿过闭合电路的Ф增加，B感、 B原方向相反 当穿过闭合电路的Ф减小，B感、 B原方向相同 4‎