长沙市理综生物模拟题与高考生物试题分析及复习建议

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长沙市理综生物模拟题与高考生物试题分析及复习建议 孔春生 一、长沙市理综生物模拟题与09高考生物试题比较 ‎1、模拟试卷一第4小题与高考第2小题，都是考酶活性调节，出题思路一致。‎ 下列是某微生物合成物质F的代谢途径，其中“(+)和(-)”分别表示促进和抑抑制。‎ 请判断该途径的调节方式 （C ）‎ ‎ A．酶合成的调节 ‎ B．酶活性的调节 ‎ C．既有酶合成的调节，又有酶活性的调节 ‎ D．既有组成酶合成调节，又有诱导酶合成调节 ‎【解析】物质G抑制酶Ⅰ的活性属于酶活性调节，当环境中有物质a而无b时可合成酶Ⅱ，‎ 当环境中无物质a而有b时会抑制酶Ⅱ的合成，属于酶合成调节。‎ 右图是某微生物体内某一物质的代谢示意图，下列关于酶活性的调节的叙述。错误的是 A 丁物质既是酶③催化生成的产物，也是酶③反馈抑制物。‎ B 戊物质通过与酶④结合导致酶④结构改变而是其失去活性。‎ C 当丁物质和戊物质任意一种过量时，酶①的活性都有受到抑制。‎ D 若此代谢的终产物不断地排出菌体外，则可消除丙物质对酶①的抑制作用。‎ ‎2、模拟卷三第1小题与高考33题 下丘脑是调节内脏活动和内分泌活动的较高级神经中枢所在部位，下列有关下丘脑的叙述，正确的是 A、下丘脑中的细胞都能传递兴奋并分泌激素 B、切断小鼠大脑皮层与下丘脑的神经联系，小鼠不能维持体温恒定 C、下丘脑通过分泌促胰岛激素释放激素调节胰岛素和胰高血糖素的分泌 D、垂体分泌激素的多少，是受下丘脑支配的，因此，下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽 ‎33.春天日照逐渐延长时，鸟类大多进入繁殖季节，鸟类繁殖活动图解如下：‎ 请回答：‎ ‎(1)鸟类的繁殖活动是通过机体的 神经调节 和 激素调节 两种调节方式完成的，‎ 机体中既能传导兴奋，又能分泌激素的细胞位于 （下丘脑、垂体、性腺）‎ ‎3、08模拟卷一31题与09安徽高考31题高度类似，都是自由组合规律变形，且都是9：7的变形！‎ ‎31、白花三叶草有叶片内含氰（有剧毒）和不含氰的两个稳定遗传的品种，已知白花三叶草叶片内氰化物是经下列途径产生的（如下图）。‎ 基因D 基因H 前体物 产氰糖苷酶 含氰糖苷 氰 氰酸酶 ‎（1）若某一品系基因突变后，叶片内不含氰，但含氰糖苷较多，发生突变的是 基因H 。（2分）‎ ‎（2）若两个不含氰的品种杂交，F1全部含氰，F1自交得到F2，试求P的基因型和F2中含氰个体的比例以及含氰个体中能稳定遗传个体所占的比例。（10分）‎ 解析 基因D决定产氰糖苷酶的合成，基因H决定氰酸酶的合成，只有基因D与H同时存在时，叶片中才能生成氰。两不含氰的亲本杂交，F1全部含氰，可知亲本基因型为hhDD（2分）和HHdd（2分），F1基因型为HhDd，其遗传图解如下图。‎ 由下图可知F2代有含氰和不含氰2种表现型，其比率为：含氰：不含氰=9:7，含氰占9/16，（3分）含氰个体能稳定遗传占1/9。（3分）‎ ‎（3）现有HhDd个体，怎样快速培育出含氰且能稳定遗传的个体？‎ 解析：将HhDd产 生的花粉离体培养（4分）后用秋水仙素诱导染色体加倍（2分），再检测出叶片中含氰的个体即为符合要求的HHDD个体（2分）。‎ ‎31、（21分）‎ 某种野生植物有紫花和白花两种表现型，已知紫花形成的生物化学途径是：‎ A和a 、B和b是分别位于两对染色体上的等位基因，A对a 、B对b为显性。基因型不同的两白花植株杂交，紫花：白花=1：1.若将紫花植株自交，所得 植株中紫花：白花=9：7.‎ 请回答：‎ ‎（1）从紫花形成的途径可知，紫花性状是由 对基因控制。‎ ‎（2）根据紫花植株自交的结果，可以推测紫花植株的基因型是 ，其自交所得中，白花植株纯合体的基因型是 。‎ ‎（3）推测两亲本白花纸质的杂交组合（基因型）是 或 ‎ ‎ ；用遗传图解表示两亲本白花植株杂交的过程（只要求写一组）。‎ ‎（4）紫花形成的生物化学途径中，若中间产物是红色（形成红花），那么基因型为AaBb的植株自交，子一代植株的表现型及比例为： 。‎ ‎(5)紫花中的紫色物质是一种天然的优质色素，但由于B基因表达的酶较少，紫色物质含量较低。设想通过基因工程技术，采用重组的Ti质粒转移一段DNA进入细胞并且整合到染色体上，以促进B基因在花瓣细胞中的表达，提高紫色物质含量。右图是一个已插入外源DNA片断的重组Ti质粒载体结构模式图，请填出标号所示结构的名称 二、高考生物试题分析及复习建议 ‎09年高考试题都能围绕中学生物的主干知识展开，考查重点突出，关注考生获取与处理信息的能力、实验与探究能力和综合运用能力。现将理综生物大纲版试题与课标版试题对比分析如下：‎ ‎ ‎ ‎1．试卷结构、分值比例和试题类型 ‎ ‎ 表1：试卷类型、结构、分值及适应范围情况 教材 试卷类型 分值 试卷结构 单选 多选 非选必答 非选选答 大纲版 理科 综合 全国卷Ⅰ ‎72‎ ‎5(30分)‎ ‎　‎ ‎4(42分)‎ ‎ ‎ 全国卷Ⅱ ‎72‎ ‎5(30分)‎ ‎　‎ ‎4(42分)‎ ‎ ‎ 北京卷 ‎72‎ ‎4(24分)‎ ‎　‎ ‎3(48分)‎ ‎ ‎ 四川卷 ‎72‎ ‎5(30分)‎ ‎　‎ ‎2(42分)‎ ‎ ‎ 重庆卷 ‎72‎ ‎5(30分)‎ ‎　‎ ‎2(42分)‎ ‎ ‎ 新课标版 理科 综合 安徽卷 ‎90‎ ‎6(36分)　‎ ‎　‎ ‎3(54分)‎ ‎ ‎ 宁夏辽宁 ‎90‎ ‎6(36分)‎ ‎ ‎ ‎4(39分)‎ ‎2(15分)‎ 天津卷 ‎80‎ ‎6(36分)‎ ‎ ‎ ‎2(44分)‎ ‎ ‎ 福建卷 ‎80‎ ‎5(30分)‎ ‎ ‎ ‎3(50分)‎ ‎ ‎ 浙江卷 ‎80‎ ‎6(36分)‎ ‎ ‎ ‎2(44分)‎ ‎ ‎ 山东卷 ‎73‎ ‎8(32分)‎ ‎ ‎ ‎2(33分)‎ ‎2(8分)‎ ‎ ‎ 主要特点：‎ ‎ ‎ ‎（1）分值增加，接近三分之一。大纲卷理综生物72分，课标理综生物有90、80和73分（总分240分）三种。‎ ‎ ‎ ‎（3）试卷结构多样化。一是全国卷Ⅰ和卷Ⅱ的非选择题结构改变。改变大题分设小题的模式，由2道试题改为4道，考试覆盖更多重点知识。二是设置选做题。山东、宁夏等省市的选修部分均设有2选1的非选择题。 ‎ ‎2．考点分布 ‎ ‎ 表2：大纲本理科综合卷考点分布 试卷 全国卷Ⅰ 全国卷Ⅱ 北京卷 四川卷 重庆卷 生命 的基础 ‎　‎ 血钙的生理功能(2,A)、细胞分化和衰老(3,B)‎ 氨基酸的结构(1,A)、细胞膜的结构和功能(2,B)‎ 细胞分化(30.Ⅰ,B)、内质网的功能(1,A)‎ 细胞分化与基因表达(2,B)、细胞癌变(31,B)‎ 新陈代谢 酶的功能与应用(31,C)、酶的催化性和高效性实验(32,C)‎ 细胞呼吸和光合作用(1,A)、光合作用的影响因素与曲线分析(31,C)、酶的专一性实验设计(32, C)‎ 小麦和玉米的光合作用与CO2浓度的关系曲线(4,C)‎ 三大营养物质代谢 (1,A)；光合作用、细胞呼吸及水分散失(30.Ⅱ,C)‎ 酶的作用及分布(1,A)、光合作用的物质变化、影响因素(30.I,C)‎ 生命活动的调节 鸟类繁殖的调节及实验分析(33,C)‎ 血钙的调节(2,C)、抗原决定簇、疫苗(4,C)‎ 生长素的合成、本质及分布(1,A)、热量的产生、散失、体温调节(31,B)‎ 体温的神经调节和激素调节(4,A)、特异性免疫(5,C)、血糖调节(30.Ⅰ,B)‎ 特异性免疫(4,B)、反射、反射弧的结构与兴奋传递(30.Ⅱ,C)‎ 生殖发育 ‎　‎ 胚的发育、变态发育(3,C)‎ 减数分裂、受精作用与遗传(3,C)‎ ‎　‎ ‎　‎ 遗传变异进化 人类遗传病(1,B)、细胞质遗传(4,A)、自由组合定律(5,B)‎ 基因的结构(33, C)、遗传病的分类、特点及系谱图(34, C)‎ 基因分离定律、显隐性判断及其几种交配方式(29,C)‎ 遗传规律、单倍体育种、遗传方式判断(31,B)、DNA探针(30.Ⅰ,B)‎ 杂交、伴性遗传、基因分离时的概率计算(31, C)‎ 生态 种间关系及食物网、物质循环和能量流动(34,C)‎ 种间竞争(5,B)‎ 氮循环、植物对氮的利用及生态作用、硝酸盐及亚硝酸盐与人体健康(30,C)‎ 生态因素对光合作用的影响(3,B)、生物固氮(2,B)‎ 物质循环和能量流动(5,C)‎ 现代生物工程 酶活性调节(2,C)、谷氨酸发酵(3,B)、植物体细胞杂交(4,A)‎ 菌落、微生物菌种的选育(33,B)‎ ‎　‎ 微生物的营养代谢与生长(2,B)、基因工程(31（2）,A)‎ 大肠杆菌的营养、繁殖及生长曲线(3,A)、基因工程(31,A)‎ 说明：括号内数字为题号；能力层次包括：A为识记,B为理解,C为运用（下同）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 表3：新课标理科综合卷考点分布 试卷 山东卷 安徽卷 福建卷 宁夏辽宁 天津卷 浙江卷 生命的基础 无机盐的作用(26,2分,A)、细胞分化的实质(2,C)‎ 细胞分化、癌变、衰老和凋亡(2,A)‎ 还原糖鉴定、有丝分裂实验(1,A)、组成生物体的化合物(4,B)‎ 细胞癌变、细胞凋亡(1,A)、跨膜运输(3,B)‎ 细胞周期(1,B)、蛋白质的合成与分解(3,B)、细胞凋亡(4,B)‎ 细胞膜的流动性探究(5,C)‎ 新陈代谢 矿质营养、细胞呼吸、光合作用的影响因素(26, C)、细胞代谢与基因表达(1,B)‎ 叶绿体的结构与功能、光合作用(1,A)、细胞呼吸(29.Ⅰ,C)‎ 色素提取(1,A)、细胞呼吸的实验探究(26.Ⅰ,C)‎ 影响酶活性的因素(2,B)、光合作用的影响因素及机理探究(29,C)‎ 酵母菌的细胞呼吸(6,C)‎ 细胞呼吸(2,B)、细胞呼吸及光合作用的影响因素与应用(4,C)‎ 生命活动的调节 兴奋的产生与传导(8,C)、细胞间信息传递(3,C)、自身免疫及治疗(5,C)、植物激素的应用(26,C)‎ 植物激素乙烯的作用探究(29.Ⅱ,C)、神经冲动的产生和传导、体温调节(30,C)‎ 生长素的作用(4,C)、体温调节、免疫系统与稳态的维持(26.Ⅱ,B)‎ 动物激素的作用(4,B)、兴奋的产生和传导(5,C)、神经调节的结构基础和调节过程(30,B)‎ 特异性免疫与新生儿溶血症(7,C)、‎ 特异性免疫(2,B)、赤霉素的作用分析探究、动物血压探究(30,C)‎ 生殖发育 减数分裂实验(27,C)‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ ‎　‎ 遗传、变异与进化 基因突变与基因型确定(7,C)、人类遗传病的遗传方式、基因型确定及遗传信息的表达(27,C)‎ 人类遗传病(5,C)、遗传规律、基因型确定及概率计算(31,C)‎ 可遗传变异的来源(3,B)、基因表达、遗传定律及践应用(27, C)‎ 遗传定律(6,B)、基因的结构与DNA分子杂交(31,C)‎ 科学史(2，A)、变异在育种上应用(8)、物种形成(5,B)、血型决定(7,B)、自由组合定律及概率计算(8,C)‎ 基因表达、遗传图解(31,C)‎ 生态 种群密度与存活率曲线(6,C)、物质循环和能量流动及应用(4,B)‎ 种群的数量变化(3,B)‎ 酵母菌的培养(1,A)、生态系统的稳定性(2,B)‎ 小动物的收集、种间关系、能量流动的规律及应用(32,C)‎ 群落演替(5,B)、群落结构、物质循环和能量流动的规律及应用(8)‎ 种群数量变化与营养级、种间关系判断(6,C)‎ 现代生物工程 标记基因的作用(4,B)‎ 基因工程(31,C)‎ 基因工程育种 (32, C)‎ 大肠杆菌的培养(40, C)、胚胎干细胞及细胞分化(41,C)‎ 酶的应用、基因工程育种(8,B)‎ 细胞培养(1,A)、基因工程(3,B)‎ ‎ 全国卷Ⅰ涉及7个知识板块中的5个，另外涉及实验实习与研究性学习部分，没有涉及生命的基础与生殖发育部分。新课标 卷除生殖发育很少涉及外其它知识都有涉及，知识覆盖更宽。但重点还在代谢、生命活动的调节、遗传变异、生态与生物工程。‎ ‎3．试题特点 ‎ ‎ ‎（1）以考试大纲为依据，突出考查重点内容 ‎ 以考试大纲知识内容表中的基础知识和技能为依据，重视考查新陈代谢、遗传变异、生物与环境、生物工程等内容。如全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、重庆卷、宁夏卷分别考查了酶的本质、分布、特性、影响因素及实验探究，全部试卷都考查了遗传定律，多份试卷考查人类遗传病的遗传方式、特性及概率计算、生态系统的功能及其实践运用、细胞的生命历程、物质鉴定、细胞呼吸和光合作用的影响因素及其运用、微生物的营养、代谢、调节及发酵工程。‎ ‎ ‎ ‎（2）理论联系实际，突出考查获取信息的能力和解决实际问题的能力 一是选材贴近生活，考查解决实际问题的能力。如全国卷Ⅰ31题桃的果实成熟、浙江卷30题第Ⅱ问血压药物探究、四川卷30题高血压药物效果的验证、福建卷26题体内的炎症反应、天津卷30题的血型遗传、新生儿溶血症等，都重视引导考生关注生活实际，较好地考查了生物学素养及运用生物学知识、原理解决实际问题的能力。二是重视经典素材改编，考查获取信息的能力。如四川卷30题第Ⅱ问、重庆卷30题第I问均以人教大纲版教材第一册P56简答题、人教新课标教材分子与细胞P106拓展题1中的曲线为素材改编而来，通过曲线中的关键点及其物质变化，考查考生获取信息的能力。‎ ‎ ‎ ‎（3）联系教材实验，突出实验能力的考查 ‎ 一是全国1卷32题验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性、宁夏卷32题“跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，……”等实验题，以教材实验为蓝本考查考生对教材实验的理解与掌握情况。二是创设特定情景，考查探究能力。如山东卷27题第（3）问以“小鼠常被用作研究人类遗传病的模式动物”对减数分裂的考查、宁夏卷31题以“检测某基因中是否存在内含子”对DNA分子杂交原理的考查，突出考查了考生的实验探究能力。‎ ‎ ‎ ‎（4）关注图文转换，突出获取图文信息能力的考查 一是曲线图：如四川卷30题、重庆卷30题和全国卷Ⅰ31题酶活性及相关物质的含量变化等；二是柱形图，如北京卷4题CO2的含量变化等；三是示意图，如浙江卷5题的细胞膜变化等；四是流程图，如天津卷8题获取植酸酶基因的流程；五是系谱图，如安徽卷5题遗传系谱图等。‎ ‎ ‎ ‎4．2010年命题预测 ‎ （1）题量与分值增加。题量由5+4变为6+4（3）+2。分值预计增加为80-90分。‎ ‎ ‎ ‎（2）新陈代谢、生命调节、遗传变异、生态及生物工程等主干知识始终是考查的重点，应注意主干知识的复习和核心知识的应用训练。‎ ‎ ‎ ‎（3）体现学以致用，利用所学知识解决实际问题能力的试题比重将进一步增加，应注意结合实例分析，提升解决实际问题的能力。‎ ‎ ‎ ‎（4）通过图表、曲线及文字信息的交互处理，考查图文转换能力的试题会继续保持较大比例。应强化图文信息试题的训练，增强考生信息能力。‎ ‎ （5）继续关注教材实验的拓展与变形。‎ ‎（6）关注各模块之间的综合。如细胞结构与细胞工程，遗传变异与基因工程和生殖，代谢与发酵工程，代谢与调节，生态与生态工程等，尤其是必修模块与选修模块之间内在联系。‎