2018生物高考试题设计研究全国卷三

2018生物高考试题设计研究全国卷三

‎2018年高考生物全国卷Ⅲ试题研究 李琪仙 一、 试题总体评价：‎ 今年高考生物试题题型与往年相同，包括6道选择题（36分）、4道非选择题（39分）和2道二选一非选择题（15分），共计90分,其中必修一的分值比重增大，非选择题中往年常考的必修三生命活动的调节替换成第30题考查蛋白质相关的知识点，选修一考查前两个专题，第2、3小问跟必修一细胞呼吸内容紧密相关。整套试题总体难度不大，典型特点是突出考查核心基础知识，体现《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中着重考查考纲要求的主干知识、侧重考查考生理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。‎ 二、试题分析：‎ ‎1、2018年高考生物全国卷Ⅲ双向细目表 易：中：难分值≈1：6：2‎ ‎2、试题的解析、考点：‎ ‎（1）下列研究工作中由我国科学家完成的是 A．以豌豆为材料发现性状遗传规律的实验 B．用小球藻发现光合作用暗反应途径的实验 C．证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌转化实验 D．首例具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成 ‎【解析】A.以豌豆为材料发现性状遗传规律的实验是奥地利科学家孟德尔完成，A错误；‎ B．用小球藻发现光合作用暗反应途径的实验是美国科学家卡尔文完成(即卡尔文循环)，B错误；‎ C．证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌转化实验是美国科学家艾弗里完成，C错误；D．首例具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成是我国中科院邹承鲁团队在1965年完成（必修一目录后面的科学家访谈—探索生物大分子的奥秘），D正确。 ‎ ‎【考点】此题可用排除法做，前三个选项考查生物教材必修一光合作用、必修二遗传规律、DNA是遗传物质中的经典实验的实验者。D选项选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行设计，以弘扬中华优秀文化，增强民族自豪感，同时加强学生为祖国发展拼搏的社会责任感。‎ ‎2．下列关于细胞的结构和生命活动的叙述，错误的是 A．成熟个体中的细胞增殖过程不需要消耗能量 B．细胞的核膜、内质网膜和细胞膜中都含有磷元素 C．两个相邻细胞的细胞膜接触可实现细胞间的信息传递 D．哺乳动物造血干细胞分化为成熟红细胞的过程不可逆 ‎【解析】A. 如高等植物、动物体细胞有丝分裂中相关的细胞器都有：线粒体（提供能量）。A错误；‎ ‎ B．生物膜系统结构的5种组成元素。B正确；‎ C．细胞膜的第3个功能进行细胞间的信息交流的第2种方式（直接交流）。C正确；‎ D．细胞分化的特点具有不可逆性。D正确 ‎【考点】此题考查必修一细胞膜的结构和功能，细胞的增殖与分化，是细胞相关的核心基础知识。‎ ‎3．神经细胞处于静息状态时，细胞内外K+和Na+的分布特征是 A．细胞外K+和Na+浓度均高于细胞内 B．细胞外K+和Na+浓度均低于细胞内 C．细胞外K+浓度高于细胞内，Na+相反 D．细胞外K+浓度低于细胞内，Na+相反 ‎【解析】此题考查必修三神经调节中兴奋在神经纤维上传导的基础：神经细胞内外K+和Na+分布不均匀，K+内高Na+外高，D正确 ‎4．关于某二倍体哺乳动物细胞有丝分裂和减数分裂的叙述，错误的是 A．有丝分裂后期与减数第二次分裂后期都发生染色单体分离 B．有丝分裂中期与减数第一次分裂中期都发生同源染色体联会 C．一次有丝分裂与一次减数分裂过程中染色体的复制次数相同 D．有丝分裂中期和减数第二次分裂中期染色体都排列在赤道板上 ‎【解析】A. 有丝分裂后期与减数第二次分裂后期都发生着丝点断裂，姐妹染色单体分离形成染色体。A正确 ‎ B．同源染色体联会只发生在减数第一次分裂前期。B错误 C． 一次有丝分裂与一次减数分裂过程中染色体都只复制一次。C正确 ‎ ‎ D．有丝分裂中期有同源染色体，染色体排列在赤道板上，减数第二次分裂中期无同源染色体，染色体排列在赤道板上。D正确 ‎【考点】此题考查必修一真核体细胞的有丝分裂和必修二真核原始生殖细胞的减数分裂各时期的特点。‎ ‎5．下列关于生物体中细胞呼吸的叙述，错误的是 A．植物在黑暗中可进行有氧呼吸也可进行无氧呼吸 B．食物链上传递的能量有一部分通过细胞呼吸散失 C．有氧呼吸和无氧呼吸的产物分别是葡萄糖和乳酸 D．植物光合作用和呼吸作用过程中都可以合成ATP ‎【解析】A.植物在黑暗中只能进行细胞呼吸，根据有无O2分有氧呼吸和无氧呼吸。A正确 ‎ B.生态系统能量流动中同化能的去路。B 正确 ‎ C.有氧呼吸的产物是CO2和H2O，无氧呼吸的产物是酒精和CO2或乳酸。C错误 ‎ D．呼吸作用实质：分解有机物，释放能量，合成ATP。有氧呼吸三个阶段都能合成ATP，无氧呼吸只在第一阶段合成ATP。绿色植物在光照下才能进行的光合作用光反应阶段合成ATP。 D正确 ‎【考点】此题考查必修一细胞代谢中的细胞呼吸和光合作用，必修三生态系统能量流动。‎ ‎6．某同学运用黑光灯诱捕的方法对农田中具有趋光性的昆虫进行调查，下列叙述错误的是 A．趋光性昆虫是该农田生态系统的消费者 B．黑光灯传递给趋光性昆虫的信息属于化学信息 C．黑光灯诱捕的方法可用于调查某种趋光性昆虫的种群密度 D．黑光灯诱捕的方法可用于探究该农田趋光性昆虫的物种数目 ‎【解析】A.生态系统的组成成分中动物多数为消费者。A正确 B．黑光灯传递给趋光性昆虫的信息属于物理信息。B错误 C.D. 黑光灯诱捕的方法可用于调查某种趋光性昆虫的种群密度和农田趋光性昆虫的丰富度。‎ ‎【考点】此题考查必修三种群密度的调查方法、群落的丰富度、生态系统的结构和功能。‎ ‎29．（9分）‎ 回答下列问题：‎ ‎（1）高等植物光合作用中捕获光能的物质分布在叶绿体的___________上，该物质主要捕获可见光中的_________。‎ ‎（2）植物的叶面积与产量关系密切，叶面积系数（单位土地面积上的叶面积总和）与植物群体光合速率、呼吸速率及干物质积累速率之间的关系如图所示，由图可知：当叶面积系数小于a时，随叶面积系数增加，群体光合速率和干物质积累速率均_______。当叶面积系数超过b时，群体干物质积累速率降低，其原因是__________________________。‎ ‎（3）通常，与阳生植物相比，阴生植物光合作用吸收与呼吸作用放出的CO2量相等时所需要的光照强度________（填“高”或“低”）。‎ ‎【解析】29．（1）类囊体膜 蓝紫光和红光 ‎（2）增加 群体光合速率不变，但群体呼吸速率仍在增加，故群体干物质积累速率降低 ‎（3）低 ‎【考点】此题考查必修一植物的光合作用和呼吸作用的相关知识。重点考查通过分析坐标图获取信息的能力。分析坐标图注意：横纵坐标意义、曲线的起点、转折点、终点、交点的意义。‎ ‎30．（10分）‎ 回答下列与蛋白质相关的问题：‎ ‎（1）生物体中组成蛋白质的基本单位是______，在细胞中合成蛋白质时，肽键是在________这一细胞器上形成的。合成的蛋白质中有些是分泌蛋白，如______（填“胃蛋白酶”“逆转录酶”或“酪氨酸酶”）。分泌蛋白从合成至分泌到细胞外需要经过高尔基体，此过程中高尔基体的功能是________________。‎ ‎（2）通常，细胞内具有正常生物学功能的蛋白质需要有正确的氨基酸序列和______结构，某些物理或化学因素可以导致蛋白质变性，通常，变性的蛋白质易被蛋白酶水解，原因是____________。‎ ‎（3）如果DNA分子发生突变，导致编码正常血红蛋白多肽链的mRNA序列中一个碱基被另一个碱基替换，但未引起血红蛋白中氨基酸序列的改变，其原因可能是_______________________。‎ ‎【解析】30．（1）氨基酸 核糖体 胃蛋白酶 对蛋白质进行加工、分类和包装 ‎（2）空间 蛋白质变性使肽键暴露，暴露的肽键易与蛋白酶接触，使蛋白质降解 ‎（3）遗传密码具有简并性 ‎【考点】此题考查必修一蛋白质的结构、分泌蛋白的种类和合成、分泌相关的细胞器高尔基体的功能。考查必修二基因指导蛋白质的合成中发生基因突变中碱基对替换对氨基酸序列的影响。‎ ‎31．（10分）‎ 某小组利用某二倍体自花传粉植物进行两组杂交实验，杂交涉及的四对相对性状分别是：红果（红）与黄果（黄），子房二室（二）与多室（多），圆形果（圆）与长形果（长），单一花序（单）与复状花序（复）。实验数据如下表：‎ 组别 杂交组合 F1表现型 F2表现型及个体数 甲 红二×黄多 红二 ‎450红二、160红多、150黄二、50黄多 红多×黄二 红二 ‎460红二、150红多、160黄二、50黄多 乙 圆单×长复 圆单 ‎660圆单、90圆复、90长单、160长复 圆复×长单 圆单 ‎510圆单、240圆复、240长单、10长复 回答下列问题：‎ ‎（1）根据表中数据可得出的结论是：控制甲组两对相对性状的基因位于__________上，依据是___________________________；控制乙组两对相对性状的基因位于___________（填“一对”或“两对”）同源染色体上，依据是_____________________。‎ ‎（2）某同学若用“长复”分别与乙组的两个F1进行杂交，结合表中数据分析，其子代的统计结果不符合的__________________的比例。‎ ‎【解析】31．（1）非同源染色体 F2中两对相对性状表现型的分离比符合9∶3∶3∶1‎ 一对 F2中每对相对性状表现型的分离比都符合3∶1，而两对相对性状表现型的分离比不符合9∶3∶3∶1 （2）1∶1∶1∶1‎ ‎【考点】此题考查必修二遗传定律中的由两对等位基因在同源染色体上的3种位置，判是否遵循孟德尔自由组合定律。‎ ‎32．（10分）‎ 下图是某农业生态系统模式图。‎ 据图回答下列问题：‎ ‎（1）蚯蚓生命活动所需的能量来自于生活垃圾中的______（填“有机物”或“无机物”）。生活垃圾中的细菌和真菌属于分解者，在生态系统中分解者的作用是__________。‎ ‎（2）根据生态系统中分解者的作用，若要采用生物方法处理生活垃圾，在确定处理生活垃圾的方案时，通常需要考虑的因素可概括为3个方面，即__________________________________________。‎ ‎（3）有机肥在土壤中经分解、转化可产生NO3-，通常植物根系对NO3-的吸收是通过_______运输完成的。‎ ‎【解析】32．（1）有机物 将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物 ‎（2）待分解垃圾的性质，引进的分解者生物的种类，处理环境的理化条件 ‎（3）主动 ‎【考点】此题重点考查必修三生态系统的结构和功能。第二小问考点紧密联系生活实际，为一道开放性题目，需要我们的考生积极大胆思考，简明扼要的作答。第三小问考查必修一物质跨膜运输的方式。‎ ‎37．［生物——选修1：生物技术实践］（15分）‎ 回答下列与酵母菌有关的问题：‎ ‎（1）分离培养酵母菌通常使用____________（填“牛肉膏蛋白胨”“MS”或“麦芽汁琼脂”）培养基，该培养基应采用________灭菌法灭菌。若将酵母菌划线接种在平板上，培养一段时间后会观察到菌落，菌落的含义是_______________。‎ ‎（2）酵母菌液体培养时，若通入氧气，可促进______________（填“菌体快速增殖”、“乙醇产生”或“乳酸产生”）；若进行厌氧培养，可促进_________（填“菌体快速增殖”、“乙醇产生”或“乳酸产生”）。‎ ‎（3）制作面包时，为使面包松软通常要在面粉中添加一定量的酵母菌，酵母菌引起面包松软的原因是______________________。‎ ‎【解析】37．（1）麦芽汁琼脂 高压蒸汽 由一个细胞繁殖而来的肉眼可见的子细胞群体 ‎（2）菌体快速增殖 乙醇产生 （3）酵母菌分解葡萄糖会产生CO2，CO2使面包松软 ‎【考点】第1小问考查专题二中培养微生物所需的培养基的选择，参照课本83页《常用培养基配方》；培养基的灭菌方法；酵母菌接种在固体培养基上长出的菌落的概念。‎ 第2、3小问看似考查选修一专题一中利用酵母菌制果酒，实则跟必修一细胞呼吸紧密相关，难度不大。‎ 三、 备考建议：‎ ‎（1）研究考纲，明确方向 尽管每年考试大纲会有一些变化，但知识内容列表变化不大，在备考中以考纲为“纲”，拿今年的考试大纲的知识内容表进行基础知识的点对点的解决。一定要心中有“纲”，才能不偏离高考的“指挥棒”。‎ 考纲对内容的要求：‎ I：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们；‎ Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别；能在较复杂的情景中综合运用相关知识进行分析、判断、推理和评价。 ‎ ‎ 2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲（生物）‎ ‎ ‎ 必修一 必修二 必修三 总共 Ⅰ ‎3‎ ‎4‎ ‎7‎ ‎14‎ Ⅱ ‎18‎ ‎18‎ ‎17‎ ‎53‎ ‎9个Ⅱ ‎4个Ⅱ ‎2个Ⅰ ‎2个Ⅱ ‎2个Ⅰ ‎15个Ⅱ 今年卷三教材19个实验都未涉及。‎ 生物技术实践专题实验6个考点；‎ ‎（2）研究教材，合理利用 高考试题是对教材的组合、加工和发展，教材才是主体，在备考中以教材为“本”，一定要重视教材的复习,抓主干知识，勤整理，善归纳，熟练掌握基本概念、基本原理，找出一些章节与章节、必修与必修、必修与选修知识之间的联系，适当深入拓展挖掘教材，举一反三，加强学生思维的训练。‎ ‎（3）研究考题，提升能力 学生的“综合运用能力”= “新的情境 + 已有知识+ 理解能力 + 获取信息能力 + 实验探究能力”，综合运用能力的培养是需要做一定量题，通过对错题的分析，不断提高审题能力、推理能力、获取信息能力、实验与探究能力、知识综合运用能力。在一模复习时，可以做同步练习，帮助掌握和加深理解知识；到了二模，要以高考题和模考题为主，巩固基础知识，提升综合运用能力。‎ ‎ ‎ 单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善。在内容的选择上也要符合，儿童特点：如《狐狸和鸡》《小鸭子学游泳》《后悔也来不及》《摘草莓的小姑娘》等，这些内容都有一定的情节，都是一则有趣的小故事，通过生动的讲述，使学生头脑中形成一幅画面，得到感染，并激发了作画的愿望。每个小朋友的想法各异，通过互相描述，可进一步丰富想象，然后提供片段的描绘（指导），给学生以一定的表象，再以补画的形式要求学生创造一幅情境画（可采用故事画，也可采用连环画的形式空缺一张，要求补上），我在启发学生作想象画的时候，启发学生做到：（1）范围往广处想；（2）题材往新处想；（3）构思往妙处想：（4）构图往巧处想。儿童画就本意来说，是为了用自己的画表现自己的意愿。因此，儿童画，也可称为“儿童意愿画”，这种意愿画有很大的创造性，充分展示了儿童扩散性思维的发展程度。‎