武汉市中考语文试卷

武汉市中考语文试卷

‎2017年武汉市中考语文试卷 第Ⅰ卷（选择题 30分）‎ 一、（共12分，每小题3分） ‎ ‎1. 下列各组词语中加点字的书写或注音有误的一组是 ‎　 A.愧怍（zuò） 魁梧 吹毛求疵（cī） 钟灵毓秀 ‎　 B.狡黠（xiá） 繁琐 潜滋暗长（qián） 尽态极妍 ‎　 C.膂力（lǚ） 商酌 荒谬绝伦（miù） 重峦叠嶂 ‎ ‎　 D.悲怆（cāng） 慰籍 飞珠迸玉（bìng） 悲天悯人 ‎2. 依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是 只有完善集聚人才、发挥人才作用的机制，才能做到寻觅人才 ，发现人才 ，举荐人才 ，使用人才 。‎ A.求贤若渴 如获至宝 不拘一格 各尽其能 ‎　　B.如获至宝 求贤若渴 各尽其能 不拘一格 ‎ C.不拘一格 各尽其能 求贤若渴 如获至宝 ‎ D.各尽其能 不拘一格 如获至宝 求贤若渴 ‎ ‎3. 下列各句中有语病的一项是 A.首批征集选拔的摄影发烧友，兴高采烈地登上武汉第一高楼，抢先拍摄正在建设中的“长江主轴”。‎ B.武汉市新一轮招商引资工作取得了阶段性成果，但仍存在产业项目不多、项目转化速度不快。‎ ‎　 C.今年6月10日是我国第一个“文化和自然遗产日”，各地纷纷开展了与此相关的宣传活动。‎ ‎　 D.“一带一路”倡议得到沿线各国的理解、认同和支持，中国和这些国家之间的交流领域不断扩大。‎ ‎4. 下列各句标点符号使用不规范的一项是（ ）‎ ‎　 A.如何让古典音乐走进普通人的生活并深入人们的内心？一些老艺术家分享了自己工作中的经验与感悟。‎ ‎　 B.文艺工作者只有真正深入生活并紧跟时代步伐，才可能创作出有温度、有深度、有高度的优秀作品。‎ ‎　 C.原始人类阅读的对象就是大自然：山峦在蔚蓝的天空下寂静绵延，野鹿在蜿蜒的溪流旁悠闲漫步。‎ D.历史正剧往往庄重严整，因为它倾向于真实再现，历史传奇常常灵动丰盈，因为它有较多理想色彩。‎ 二、（共9分，每小题3分）‎ 阅读下面的短文，完成5—7题。 ‎ 读书的“体”与“用”‎ 从某种意义上说，人是一种“读书”的动物。以往，“读书人”的称谓专属于少数人；如今，在“全民阅读”的时代，读书已成为大众普遍拥有的权利。伴随人类文明的发展尤其是知识生产的累积，读书越来越成为现代人的一种生活方式。然而，为什么读书？读什么书？怎样读书？读书有用抑或是无用？这些围绕“读书”而产生的问题似乎都悬而未决。‎ ‎　　关于读书，可以从“体”与“用”这两个方面来理解。大致上说，“体”‎ 指的是事物的本性、本根、本体，而“用”则是指“体”外化而生成的实用功能。‎ ‎　　从“用”的层面看，开卷有益，学以致用。这里的“有益”和“致用”都意在表明读书确实包含着实用的功利诉求。从这个角度考量，读书利国利民、利人利己。通过读书，人们可以获得生存技能以创造财富改善生活；通过读书，人们可以到达更高的社会阶位而改变命运。‎ ‎　　然而，对实用功利的追求只是读书的一个方面，过分地强调读书的实用功能，往往会遮蔽读书的根本要义。“富家不用买良田，书中自有千钟粟”“男儿欲遂平生志，五经勤向窗前读”，这种劝学篇，主要用读书的好处和用处来激励人们学习，会养育狭隘的读书观念。‎ ‎　　从“体”的层面看读书，也就是探究读书这件事情的根本意义是什么。当我们说“人是一种读书的动物”，这意味着读书是一种专属于人的活动，读书与做人几乎就是同一件事。读书的根本意义是“人性养成”“人文化成”。从这种意义出发来理解读书才可能达到读书的至境。‎ ‎　　一般来说，受功利之“用”驱使的读书可归为“要读书”一类，而怀有“体”之情怀的读书则可称之为“好读书”。“要读书”乃是“五经勤向窗前读”，与之相反，“好读书”偏偏是“闲来无事好读书”。以前读陶渊明的《五柳先生传》，里面说到“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，常常觉得不着边际。因为既然是读书，便应该正襟危坐，皓首穷经，衡量得失，怎么能“不求甚解”呢？读书而不好好学习，兴之所至，随性自然，算是什么好学上进？后来，渐有所悟，是因为明白了孔子的感叹：十年有五而志于学，五十而知天命。这是孔子对于知识和人生宿命的感叹。“知天命”后也就熄灭了“志于学”的功利之心，最终达到“从心所欲”，领悟人生的境界了。‎ ‎　　归根结底，“要读书”致力于实用知识，“好读书”致力于人生体悟。后者往往可以不执着于书本身，前者却常常陷于斤斤计较，带着患得患失的心去读书，有时候就会执着于一念而忘记了风来水面与月到中天。‎ ‎　　雅文深境，幽思明悟，在一方局促的生命空间里，俯仰于天地大化之间，不正是读书的本体意义之所在吗？‎ ‎ 　 (文/郑平，有删改）‎ ‎5. 下列对读书的“用”的理解，不正确的一项是 ‎ ‎　 A.读书的“用”是指读书能满足人的实用功利诉求。 ‎ ‎　 B.人与一般动物的区别就在于所有的人都追求读书之“用”。 ‎ ‎　 C.追求读书的“用”，在阅读时往往会执着一念，衡量得失。 ‎ ‎　 D.过分强调读书的“用”会让读书的观念变得狭隘。 ‎ ‎6. 下列对读书的“体”的理解，不正确的一项是 ‎　 A.读书的“体”指的是获得超越实用功利的人生体悟。‎ ‎　 B.从“体”的层面看，作者对“不求甚解”的读书方法是认可的。‎ ‎　 C.不断追寻读书的“体”，就可能逐步达到“从心所欲”的境界。‎ ‎　 D.“好读书”就是从“体”的层面专心读书，只关注书本身的内容。‎ ‎7.下列对读书的“体”与“用”的联系和区别，理解不正确的一项是 ‎ ‎　 A.读书的“体”与“用”从不同方面回答了“为什么读书”这一问题。 ‎ ‎　 B.读书的“用”就是读书的“体”外化而生成的实用功能。‎ C.读书的“体”与“用”的差别就是读书有用和无用的差别。 ‎ D.对读书的“体”与“用”的不同追求体现了不同的价值追求。 ‎ 三、(共9分，每小题3分) ‎ 阅读下面的文言语段，完成8-10题 秦将伐魏。魏王闻之，夜见孟尝君①，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何?”孟尝君曰：“有诸侯之救则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也。”‎ ‎……‎ 又北见燕王曰；“先日公子常约两王之交矣。今秦且攻魏，愿大王之救之。”燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何?”田文曰：“夫行数千里而救人者，此国之利也。今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎?”燕王尚未许也。‎ 田文曰：“臣效②便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣。恐天下将有大变也。”王曰：“大变可得闻乎?”曰：“秦攻魏，而燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利?利行数千里而助人乎?利出燕南门而望见军乎?”‎ 燕王曰：“子行矣，寡人听子。”乃为之起兵八万车二百乘以从田文。‎ ‎（选自《战国策》，有删改）‎ ‎【注释】①孟尝君：即田文，此时在魏国为相。②效：献，呈献。　　‎ ‎8. 下列对句中加点词的理解，不正确的一项是 ‎ ‎　 A.魏王闻之 闻：听说 ‎　 B.寡人愿子之行也 愿：愿望 ‎　 C.燕王尚未许也 许：答应 ‎ ‎　 D.王且何利 利：好处 ‎9. 为文中画波浪线的语句断句，正确的一项是 ‎ ‎　 乃为之起兵八万车二百乘以从田文　 ‎ ‎　　A. 乃为之/起兵八万/车二百/乘以从田文　‎ B. 乃为之起兵八万/车二百/乘以从田文　　‎ C. 乃为之起兵八万/车二百乘/以从田文　　‎ D. 乃为之起/兵八万/车二百乘/以从田文 10. 下列对文本的理解，不正确的一项是 A.得知秦国将要攻打魏国的消息，魏王连夜召见孟尝君询问对策。‎ B.孟尝君认为，如果有其他诸侯国的救援，魏国就可以得到保全。‎ ‎　　C.起初，燕王以连续两年收成不好和路途遥远为由婉拒救助魏国。‎ D.孟尝君提醒燕王，秦王攻占魏国后马上就会组织联军进攻燕国。‎ 第Ⅱ卷（非选择题 90分）‎ 四、（10分） ‎ ‎11.将第三大题文言文材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）‎ ‎　　魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。‎ ‎　　　　‎ ‎12.填空。（6分，每空2分）‎ ‎　（1）是非成败转头空，青山依旧在， 。（杨慎《临江仙》）‎ ‎　　（2）关关雎鸠， 。窈窕淑女，君子好逑。（《诗经》）‎ ‎（3）然后知 ，而死于安乐也。（《孟子》两章） ‎ ‎　　‎ 五、（22分） ‎ 阅读下面的文章，完成13-16题。‎ 保持惊奇 ‎⑴生命开始的一瞬就是惊奇。我们周围的世界为什么由黑暗变得明朗？外界的声音为何如此响亮？那个俯视我们、亲吻我们的女人是谁？‎ ‎⑵孩子大睁着纯洁的双眼，面对着未知的世界，不断地惊奇着，探索着，在惊奇中渐渐长大。‎ ‎⑶惊奇是幼稚的特权，惊奇是一张白纸。但人是不可以总是惊奇着的。在生命的某一个时辰，你突然因为你的惊奇，遭逢尴尬与嘲笑。你会发现，惊奇在更多的时候，是稚嫩的表现，是少见多怪的代名词，是一种原始蛮荒的状态。在尊重老练成熟的社会心理中，惊奇是如胎发一般的标志。‎ ‎⑷于是人们开始厌恶惊奇。‎ ‎⑸如果你看到丑恶，假装没有看到，依旧面不改色、谈笑风生，人们就会送你“人情练达”的评价。你听到秽闻，仿佛在那一刻患了突发性的耳聋，脸上毫无表情，人们会感觉你老于世故，可以信赖。你被美丽、美好、美妙的景色感动，只可以默默地藏在心底，脸上切不可露出少见多怪的惊异，人们就会以为你少年老成，有大谋略、大气魄，是可做将帅的优良材料。你碰到可歌可泣的人间至情，要把心肠练得硬如钻石，脸不变色心不跳。就算真搅得肝肠寸断，也只可夜晚躲在无人处暗自咀嚼……我们把惊奇视作一种性格缺憾，我们以为永不惊讶才是人生的至高境界。于是，见怪不怪，我们的心灵渐渐在漠视中麻痹，更不消说有意识地掩饰我们的惊讶，会更猛烈地加速心灵粗糙。我们因此极快地丧失掉了惊奇的本能。‎ ‎⑹其实，细细分析起来，惊奇是由两部分组成的，先有了惊，然后才是奇。如果说“惊”属于一种对陌生事物认识局限的愕然，“奇”则是对未知事物积极探讨的萌芽了。否认了“惊”，就扼杀了它的同胞兄弟。我们将在无意之中，失去众多丰富自己的机遇。‎ ‎⑺现代社会令人眼花缭乱，每个人在某种意义上说都是孤陋寡闻的。你在你的行业里是专家里手，在其他领域完全可能是白痴。这不是羞愧的事情。坦率地流露惊奇，表示自己对这一方面的无知以及求知的探索，是一种可嘉的勇气。我认识一位82岁的、肾脏功能已经衰竭的老人，他兴致勃勃地同我探讨电脑的种种输入方法。在自己的专业范畴里，他是一位德高望重的长者，但对电脑的理解多有谬误，就连我这个“二把刀”也听出了许多破绽。但是，老人家充满探索之光的惊奇的眼神，却在这一瞬像探照灯一样扫过我的灵魂。‎ ‎⑻惊奇是一种天然物，而不是制造出来的。它是真情实感的火花。惊奇不仅仅是稚嫩，惊奇不仅仅是无知，惊奇是在它们基础上的深化和前进。惊奇是流动的水，它使我们的思想翻滚着，散发着清新，抗拒着腐烂。‎ ‎⑼然而，在城市里待得久了，常常使我们丧失惊奇的本能。我们像鳝一样滑行着，浑身粘满市侩的黏液。‎ ‎⑽到自然中去吧，造化永远给我们以惊喜。和寥廓的宇宙相比，个人的得失是怎样的微不足道啊！不要小看山水的洗涤，假如真正同天地对一次话，我们定会为自己重新获得活力而惊奇。‎ ‎⑾同与自己没有利害关系的朋友，来一次促膝谈心吧。和朋友坦诚地交往，会使我们留存着对真情的敏感，会使我们的眼睛抹去云翳，心境重新开朗，惊奇就在这清明的心境中，翩翩来临了。‎ ‎⑿你也可以在静夜中同自己对话，回忆那些经历中最美好的片段，温习曾经使心灵震撼的镜头。它也许是旷野里很小的一朵花，也许是苍茫的大漠暮色，也许是雄浑激荡的乐曲……总之那是独属于你的一份秘密，只有你才知道它对于你的特别的意义。复习以往情感中最精彩的片段，常常会使我们整旧如新。‎ ‎⒀保持惊奇，我常常对自己这样说。‎ ‎【注释】胎发：初生婴儿未剃过的头发。‎ ‎（文/毕淑敏，有删改）　　13.文中第③段说“惊奇是如胎发一般的标志”，这里的“惊奇”具有怎样的特点?(4分)‎ 14. 文中第⑤段说“我们因此极快地丧失掉了惊奇的本能”。请结合本段内容概括我们惊奇的本能是怎样丧失的。(6分)‎ ‎15.联系上下文，说说下面语句表达了“我”怎样的情感。(6分)‎ 老人家充满探索之光的惊奇的眼神，却在这一瞬像探照灯一样扫过我的灵魂。‎ ‎16.作者认为怎样才能“保持惊奇”？请用简洁的语言概括。(6分)‎ ‎　　‎ 六、（8分） ‎ 根据要求完成17、18题 ‎　　“礼”是中华传统文化的重要内容，知书达礼是学校的育人目标之一。学校在打造“礼仪校园”的过程中，准备开展以“学礼·明礼·守礼”为主题的综合性学习活动。‎ ‎17.你所在班级的研究选题“学生校园礼仪规范”，请你分条列举“学生校园礼仪规范”应该包含的具体内容，写出三条即可（4分）‎ ‎　　‎ ‎18.在以“做知书达礼的中学生”为主题的班会上，同学们正在热烈讨论遵守《学生校园礼仪规范》的意义。现在该你发言了，你将说点什么呢？请用简明、连贯、得体的语言写下你要说的话。（100—120字）（4分）　　‎ 七、（50分） ‎ ‎19.阅读下面的材料，按要求作文。（50分）‎ ‎　 有一条鱼，一直很想了解陆地上的事情，却因为只能在水中生活而无法实现。他与小蝌蚪交上了朋友，小蝌蚪长成青蛙后，便跳上了陆地。几周后，青蛙回到池塘，向鱼讲述了他的见闻。青蛙描述了陆地上的各种事物，鱼根据青蛙的描述进行了想象，但所想象的每一样东西都带有鱼的形状：人被想象成用鱼尾巴走路的鱼，鸟是长着翅膀的鱼，牛是头上长角的鱼……‎ 其实，人何尝不是这样？我们对新事物的认识，离不开已有的经验，又常受制于已有的经验。所以，要想真正认知新事物，就必须不断拓宽视野，丰富经验。‎ ‎　　请你根据对上述文字的理解和思考，写一篇文章。‎ ‎　　要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现真是的姓名或校名，请以化名代替。‎ ‎　　‎ ‎2017年中考参考答案 ‎1.D(chàng 藉 bèng) 2.A(逻辑顺序和前后搭配可推断)‎ ‎3.B（缺宾语，句末补上“的问题”） 4.D（“再现”后逗号改分号）‎ ‎5.B 6．D 7．C 8．B 9．C 10．D ‎11. 魏王(就会)‎ 降低身份、委屈自己割让土地，将半个魏国（的土地）割让给秦国，秦国一定会撤兵。‎ ‎12.①几度夕阳红②在河之洲③生于忧患 ‎13．稚嫩（幼稚、无知、稚弱、不成熟）；原始蛮荒（4分）‎ ‎14．把惊奇视为性格缺憾，厌恶惊奇；有意识地掩饰惊奇，训练自己习惯漠视、麻痹心灵；（6分）‎ ‎15．对年老体弱的老人还能保持惊奇天性的钦佩（赞叹、佩服）；对我们依据丧失惊奇本能的愧疚（惭愧）。（6分）‎ ‎16．到自然中去与天地对话，使自己重新获得活力；与没有厉害关系的朋友谈心，留存对真情的敏感，保持开朗心境；回忆震撼心灵的片段，使自己整旧如新。（6分）‎ ‎17.可从课堂学习、课间休息、课外活动等方面拟写。（4分）‎ ‎18.扣住遵守规范的意义作答，言之成理、语句通顺即可。（4分）‎ 附译文:‎ 秦国将要讨伐魏国。魏王听说，夜里去见孟尝君，告诉他说：“秦国将要进攻魏国了，您替寡人谋划一下，怎么办?”孟尝君说：“有诸侯援救的国家就可以保存下来。”魏王说：“寡人希望您能出行游说。”‎ ‎（选文省略文段：重为之约车百乘。孟尝君之赵，谓赵王曰：“文愿借兵以救魏。”赵王曰：“寡人不能。”孟尝君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”王曰：“可得闻乎?”孟尝君曰：“夫赵之兵，非能强于魏之兵；魏之兵，非能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者，何也?以其西为赵蔽也。今赵不救魏，魏歃盟于秦，是赵与强秦为界也，地亦且岁危，民亦且岁死矣。此文之所以忠于大王也。”赵王许诺，为赵兵十万，车三百乘。）‎ ‎（郑重地为孟尝君准备了百辆马车。孟尝君来到赵国，对赵王说：“我希望从赵国借些军队去救魏国。”赵玉说：“寡人不能借。”盂尝君说：“我冒昧地借兵的原因，是为了以此效忠大王啊。”赵王说：“可以说给我听听吗?”盂尝君说：“赵国的军队并非比魏国的军队战斗力强，魏国的军队也并非比赵国的军队战斗力弱。然而赵国的土地没有一年一年地受到威胁，百姓也没有年年遭到死亡的厄运;魏国的土地一年一年受到威胁，百姓年年遭到死亡的厄运，为什么?阂为魏国在西面为赵国作了遮蔽。现在赵国不援救魏国，魏国同秦国歃血结盟：这样就如同赵国与强大的秦国相邻了，赵国土地也将年年受到威胁，百姓也将一年一年地死去。这就是我忠于大王的表现。”赵王答应了，为魏国发兵十万，战车三百辆。）‎ 盂尝君又北上拜见了燕王，说：“从前家父经常为燕、魏两王的交往约会，现在秦国将要进攻魏国了，希望大王救救魏国。”燕王说：“我国已经连续两年收成不好，观在又要跋涉几千里去援助魏国，这将怎么办呢?”盂尝君说：“跋涉几千里去拯救别人，这将给国家带来好处。现在魏王出城门盼望燕军，其它诸侯即使想跋涉几千里来帮助，可以做到吗?”燕王还是没有答应。盂尝君说：“在下献上好的计策给大王，大王却不采用臣下忠诚的计策，我请求离开了，恐陷天下将有大的变化了。”燕王说：“您说的大的变化，可以让我听听吗?”孟尝君说：“泰国攻打魏国，（选文省略：未能克之也，而台已燔，游已夺矣。）（不能攻克，但是游观的台榭已被烧毁，游观的乐趣已被夺走了。）然而燕国劫不去援救魏国，魏王屈节割地，把国土的一半送给秦国，秦国一定会撤兵。秦兵撤离魏国后，魏王倾韩国、魏国的全部军队，又西借秦国军队，再依靠赵国军队，用四个国家的力量攻打燕国，大王将会得到什么好处呢?好处自己会跋涉几千里去帮助人吗? ”（选文省略：则道里近而输又易矣，王何利?）（好处会出燕国的南门而盼望援军吗?那么对于四国军队来说道路与乡里很近，补给给养又很容易。大王还能得到什么好处呢?）‎ ‎　　燕王说，“您走吧，寡人听从您的了。”于是为盂尝君发兵八万，战车二百辆，跟从孟尝君。（选文省略：魏王大说，曰：“君得燕、赵之兵甚众且亟矣。”‎ 秦王大恐，割地请讲于魏。因归燕、赵之兵，而封田文。）（魏王大喜，说：“您借燕国、赵国的军队多而且快。”秦王很害怕，割让土地同魏国讲和。魏国于是归还了燕国、赵国的军队并且封赏了孟尝君。）‎