中考科学易错题归因及对策

中考科学易错题归因及对策

中考科学易错题 一、以往学生典型易错题答题情况和原因分析 总体来说，一般有以下几种情况：基本概念不理解、死记硬背；审题不仔细，理解不正确；解题不规范，思考不全面；语言表达能力差，答题不到位、用词欠准确；灵活应用不够，综合能力不强等。‎ ‎（一）.物质科学部分：‎ 例1、医院里有一个氧气瓶，它的容积是10dm3，里面装有密度为2.5kg/m3的氧气，某次抢救病人里去了5g氧气，则瓶内剩余氧气的密度为（   ）‎ A、‎1 kg/m3       B、‎2 kg/m3         C、‎2.2 kg/m3       D、‎2.5 kg/m3‎ 分析：大多数学生选D，原因是，密度是物质的特性。而本题中质量变了，而体积没有变，根据密度公式，故选B 例2、关于压力，下列说法正确的是（ C  ）‎ A、压在物体表面上的力叫压力　     B、压力的大小一定等于物体的重力 C、压力的方向一定垂直于受压物体表面  D、压力的方向一定垂直于水平地面 分析：选各种答案的学生都有，原因不理解是压力的定义和方向。混淆压力和重力的概念。‎ 例3、小明用力推水平地面的某一物体，没有推动，原因是小明对物体的推力 地面对物体的摩擦力。（选填“大于”、“等于”或“小于”）‎ 分析：大部分学生选填“小于”，原因是不理解二力平衡的含义。‎ 例4、如图所示四个演示实验中，能够说明电磁感应现象的是（ ）‎ 又如：如下图所示的四个实验装置中，能反映出发电机原理的是（ ）‎ A B C D 分析：学生对课本实验不清楚，原理不理解 例5、观察下图并填空。‎ 分析：有的教师对实验不够重视，学生动手能力差。‎ 例6、已知硫酸的浓度越大，密度就越大，现将等体积90%和10%的硫酸溶液混合，所得溶液的溶质质量分数为  （  ）‎ A、 >50%   B、 = 50%         C、< 50%         D、不能确定   ‎ 分析：学生不理解溶质质量分数 例7、关于功和功率，下列说法正确的是（ ）‎ A. 做功越多，功率一定越大 B. 做功时间越长，功率一定越大 C. 做功越多，做功时间越长，功率一定越大 D. 在相同的时间内做功越多，功率越大 分析：学生答题中有选A或B或C的，此题造成错解的主要原因是对功率概念理解不透。　　功率的大小只表示物体做功的快慢，不表示做功的多少。根据功率的含义P=W/t可知，功率的大小由两个因素决定：一是功W；二是完成这些功所用的时间t。在做功相同的情况下，所用时间越短，功率越大；在做功时间相同的情况下，做的功越多，功率越大。题设中只告诉功或做功时间是无法比较和判断功率大小的。做功多，功率不一定大，因为没有说明做功时间，所以A选项错。做功时间长，功率不一定大，因为没有说明这段时间内做了多少功，所以B选项错误。做功越多，做功时间越长，功率也不一定大，因为功和时间的比值即单位时间内完成的功不一定多，所以选项C错误。故选D 例8、甲、乙两个冰块的质量相同，温度均为0℃。甲冰块位于地面静止，乙冰块停止在10米高处，这两个冰块（   ）。‎ A. 机械能一样大、内能一样大 B. 机械能一样大、乙的内能大 C. 乙的机械能大、内能一样大 D. 以上答案都不正确 分析：机械能包括动能、势能，两个冰块的质量相同，可以通过它们的速度大小、位置高度，判断它们的动能和势能的大小，判断物体内能大小的依据是温度和状态。根据题意，两个冰块均处于静止状态，它们的动能都是零，两冰块质量相同，乙冰块比甲冰块的位置高，乙冰块的重力势能大。结论是乙冰块的机械能大。两个冰块均为0℃，质量相同，物态相同，温度相同，所以从它们的内能也相同。选项C正确。‎ 例9、（08金华30）.现有A、B、C、D四种物质，均为初中科学中常见的物质，相互转化关系如右图所示。已知：A、B、C、D四种物质中只含有两种元素，A是黑色固体，在常温下B、C、D为无色气体，C能使澄清石灰水变浑浊。‎ ‎(1)由此可以判断C物质是 ▲ ，D物质是 ▲ 。 (填名称或化学式)‎ ‎(2)写出B—C的化学反应方程式 ▲ 。‎ ‎[分析]：此题学生错误或者说做不来的原因是“‎ ‎ ”涉及到了光合作用和呼吸作用的概念，这也是出题者的高明之处，把化学和生物学有机地结合了起来，从而难倒了很多学生。‎ 例10、关于光的传播，下列说法中正确的是（ ）‎ A. 光在空气中才沿直线传播 B. 光在任何情况下都沿直线传播 C. 光在玻璃中不是沿直线传播 D. 光在同一种均匀物质里沿直线传播 分析：学生容易选B，原因在于不明了光的直线传播是有条件的，光在同一种均匀介质中或在真空中才是沿直线传播的。光不沿着直线传播的事例可以举出很多，如隔着盛满水的玻璃杯看放在水中的筷子，筷子明显弯折了，这就是光线发生了偏折的缘故。故选D。这题也说明了运用物理规律时应注意其适用条件、适应范围，不可掉以轻心。‎ ‎（二）.生命科学部分：‎ 例1、（02湖州31）． 自然界的生物都表现出与其生活环境相适应的特征。冬天，槐树的叶片都已落下，而松树却郁郁葱葱，从两者对寒冷环境的反应情况而言，下列说法中正确的是 ‎ (A)槐树比松树更适应寒冷的环境 (B)松树比槐树更能适应寒冷的环境 ‎ (C)槐树与松树一样都适应寒冷的环境 (D)两者都不适应寒冷的环境 分析：学生出错的原因在于不理解生物的适应性。‎ 例2、（07年杭州1）.杭州西溪国家湿地公园内生活着许多水生、陆生植物和野生动物，园内河流交汇，鸟语花香，形成了独特的湿地景观。该湿地公园属于（ ）‎ ‎   A．种群   B．生态系统   C．群落   D．生物圈 分析：本题主要考查生态系统的组成。生活在一定区域内同一种生物个体的总和叫做种群。生活在一定区域内，所有生物（包括真菌、细菌等微生物）的总和叫做群落。生活在一定区域内，生物群落和它们生活环境的综合体叫做生态系统。这三个概念可以这样简化：所有同种生物构成种群，所有不同种生构成群落，所有的群落和它的环境构成生态系统。湿地公园中的许多水生、陆生植物和野生动物就是指群落，河流和湿地强调的是环境，所以该公园是群落和环境的综合体，故答案选B。‎ ‎   例3、下面所说的四种情况，①池塘中的一个衣藻.②池塘中的所有生物.③池塘中的所有衣藻.④池塘。从生命系统的结构层次来分析，各自对应的层次是 ‎   A．个体、种群、群落、生态系统      B．个体、群落、种群、生态系统 ‎ ‎   C．细胞、种群、群落、生态系统      D．细胞、种群、个体、生态系统 分析：根据概念可知，正确答案为：B ‎   例题4、有的人注射青霉素后会发生休克，这是因为（ ）‎ ‎   A．体质太差   B．抵抗抗原侵入的功能过强 ‎   C．抵抗抗原侵入的功能过弱   D．青霉素不纯 分析 ‎：这道题意在考查人体免疫功能方面的知识。抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生，这是免疫的功能之一。但是，如果这方面的功能过强时，就会把进入人体内某种食物的营养成分和某些药物当作抗原进行防御，这就会引起过敏反应。青霉素对有的人来说就是一种抗原，他们的免疫系统会对该抗原（青霉素）“宣战”，结果引过敏反应（如休克）。由此看来，对青霉素过敏的主要原因在于自身防御功能过强，而不是体质太差或青霉素不纯等原因。答案：B ‎   例5、（2007年绍兴市）下列关于免疫的实例中，属于非特异性免疫的是（ ）‎ ‎   A．接种卡介苗   B．泪液和唾液的杀菌作用 ‎ ‎   C．注射乙肝疫苗   D．患过天花的人以后不再患天花 分析：非特异性免疫主要包括：物理屏障、化学屏障、血液凝固、吞噬作用及溶菌酶的作用。特异性免疫只能对某一特定的病原体或异物起作用，因而叫做特异性免疫。人的泪液和唾液中含有大量的溶菌酶。接种卡介苗预防结核病、注射乙肝疫苗预防乙肝、患过天花的人体内产生了抵抗天花病毒的抗体，这三项有一个共同的特点就是能对某一病原体起作用。故选B。‎ ‎（三）.地球、宇宙空间科学部分：‎ 例1、（08台州21）.右图是某市夏季空气污染浓度的等值线图（类似于地形中的等高线）。据图可知该区域中主要污染源位置在 ▲ 区。‎ 分析：学生根据夏季盛行东南季风而没有看清图中每立方固体污染物的个数选了甲。‎ 例2、（08金华3）下列关于地球自转与公转的说法中正确的是（　　　）‎ A、地球公转的方向为自东向西 B、地球自转一周的时间约为365天 C、地球上的四季更替是由于地球的自转形成的 D．地球公转时地轴呈倾斜状态 分析：基本概念不理解、死记硬背 例题3、(08丽水1)4.根据右边等高线地形图得到以下信息，正确的是 （ ） ‎ ‎ A．C处是山脊 B．D处是峭壁 C．A位于B的西南方 D．海拔最高的是B处 分析：基础知识不牢固，知识点混乱，本题考查对地形等高线图的解释，部分学生对等高线的绘制原理不明白，无法识别图上的地形特征，因而错选“A”者较多。‎ 例题4、（08嘉兴28）.右图是嫦娥一号卫星(以下简称卫星)从地球奔向月球并绕月飞行的轨道示意图。‎ ‎(1)卫星在到达月球附近时．需要减速才能围绕月球运动。减速的方法是卫星携带的制动火箭沿运动方向向 ▲ (填“前”或。后”)喷火。‎ 第28题图 ‎(2)成功进入月球轨道后，卫星于2008年2月16 分 ‎(正月十五)上午l0时左右第一状面临月全食的考验。在月全食的近4个小时中，卫星无法得到太甩光的照射．这会导致卫星表面温度骤降，同时太阳能电池无法工作。从光的传播规律来分析，月全食是因为月球，地球、太阳三个天体恰好处于同一直线上，且 ▲ 在中央。如果天气晴朗．那天晚上我们看到的月相是 ▲ 。‎ 分析：学生灵活应用不够，综合能力不强 例题5、（08宁波20）．如图所示是从月球上拍摄的“日食”照片。下列对发生此现象的判断，正确的是 A．此时月球正处在太阳和地球之间 B．这张照片可能是在农历2008年正月初一拍摄的 C．同时在地球上的某一地区可能出现“日食”现象 D．同时在地球上的某一地区可能出现“月食”现象 分析：审题不仔细，理解不正确 二、中考科学易错题专题复习方式（流程）。‎ 鉴于以往学生典型易错题答题情况和原因分析我们打算采用下列复习方式：‎ ‎ 三、中考科学易错题专题复习具体过程 ‎（一）.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，师生共同配合，搞好学生易错题的归纳和总结。‎ ‎1.认真填写好易错题统计 科学易错题统计表 内容 星期 、 月 日 题号 统计人姓名 合 计 ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎5‎ ‎6‎ ‎7‎ ‎8‎ ‎9‎ ‎10‎ ‎11‎ ‎12‎ ‎13‎ ‎14‎ ‎15‎ ‎16‎ ‎17‎ ‎18‎ ‎19‎ ‎20‎ ‎21‎ ‎22‎ ‎23‎ ‎24‎ ‎25‎ ‎26‎ ‎27‎ ‎28‎ ‎29‎ ‎30‎ ‎32‎ ‎33‎ ‎34‎ ‎35‎ ‎36‎ ‎37‎ ‎2.进行易错题归纳 一份试卷或练习，学生出错的原因可能很多，也因人而异，教师应引导学生总结失分的原因：是知识漏洞（如答不出或答错），还是能力欠缺（如分析不透、表述不清或随意答题）；是审题不慎（未看清关键字眼、隐含条件和答题要求而粗心大意），还是技术性失分（如错别字、笔误或计算出错等）；是答题不规范（如公式不写、单位不统一等），还是心理紧张（如考试时头脑一片空白等）。评讲时应结合有代表性的试题和学生的典型错误，进行深入分析，让学生明确自己的主要缺陷和今后的努力方向，认真总结，吸取教训，提高良好应试心理素质，从而更有针对性地进行复习。尤其是临近中考时减少这些方面的失分将给学生带来很大的收益，也是试卷讲评时教师所应该做的。其中，为了减少学生在做题时的错误，我们对科学相关概念进行了归纳。‎ 第一部分：物质科学 ‎1、质量与重力吧2、平衡力与相互作用力 3、压力与重力 4、惯性与惯性定律 5、漂浮与悬浮 6、有用功与额外功 7、功率与效率 8、凸透镜与凹透镜9、实象与虚象 10、镜面反射与漫反射 11、晶体与非晶体 12、蒸发与沸腾 13、熔化与凝固 14、汽化与液化 15、升华与凝华 16、热量与内能 17、音调、响度与音色 18、内能与机械能 19、串联与并联 20、电动机与发电机 21、物理变化与化学变化 22、饱和溶液与浓溶液 23、溶解度与溶质质量分数 24、单质、化合物与混合物 25、符号与模型 26、质子、中子与夸克 27、分子、原子与离子 28、分子运动与扩散现象 29、燃烧与缓慢氧化 30、化合反应与分解反应 31、置换反应与复分解反应 32、有机物与无机物 33、金属与非金属 34、中和与中性 35、酸、碱与盐 36、氧化性与还原性 第二部分：生命科学 ‎1、动物细胞与植物细胞 2、组织、器官与系统 3、有性生殖与无性生殖 4、种子与果实 5、裸子植物与被子植物 6、脊椎动物与无脊椎动物 7、反射与反射弧 8、遗传与变异 9、基因、DNA与遗传物质 10、群落与种群 11、生态系统与生态平衡 12、食物链与食物网 13、光合作用、呼吸作用与蒸腾作用 14、传染病与非传染性疾病 15、细菌性食物中毒与非细菌性食物中毒 16、动脉血与静脉血 17、特异性免疫与非特异性免疫 18、真菌、细菌与病毒 19、抗原与抗体 20、细胞免疫与体液免疫 21、凝集素与凝集原 22、恶性肿瘤与良性肿瘤 23、胰液与胰岛素 第三部分：地球、宇宙与空间科学 ‎1、太阳与月球 2、地球公转与自转 3、上弦月与下弦月 4、黑子与耀斑 5、恒星、行星与卫星 6、太阳系、银河系与总星系 7、地形与地图 8、经线与纬线 9、等高线与等压线 10、天气与气候 11、白矮星、中子星与黑洞 12、星云与星系 13、“日心说”与“地心说” 14、“神创论”与“进化论” 15、化石与活化石 16、公历与农历 17、阴历、阳历与阴阳历 18、日食与月食 19、五种地形的特征 20、五种地形部位 21、季风气候与干旱气候 22、三种不同的土壤类型 23、影响气候的四种因素 ‎（二）、充分发挥我校科学教研组的作用 ‎，采用初三教师讨论以及向其他有经验的教师请教和集体备课第形式，具体进行中考科学易错题专题复习教学的落实。不过，我们要清楚，学生是教学的主体，在备课前可别忘记学生，找学生座谈，然后编制好上课的教案。在编制教案的同时，我们给学生编制好对应的讲义。我们的中考科学易错题专题复习课讲义包括三部分：一是精选例题，这些例题都是学生以前容易混淆导致错误的题目。二是进行相关知识点的复习。三是再过关习题，如果个别学生不明白的要进行个性化辅导。如：与“光合作用和呼吸作用以及三大类无机盐对植物的作用”的易错题专题复习课采用下列步骤进行：‎ 第一步：列举例题 例1：农业生产上常用套种来提高农作物产量，主要是（ ）‎ A、可以使土壤中的矿物质得到充分利用 B、提高作物对光能的利用率 C、可以明显减少病虫害的发生 D、可以提高农田的能量传递效率 例2：要在温室里培育出又大又甜的哈密瓜，对室内温度的控制是（ ）‎ A、白天适当降低温度 B、夜间适当降低温度 ‎ C、昼夜温度保持平衡 D、与室外温度保持一致 例题3：植物吸收水分和无机盐的主要器官是___________，蒸腾作用发生的部位是_____________。‎ ‎ 第二步：进行相关知识点复习 ‎ 1、光合作用和呼吸作用的比较：‎ ‎①白天同时发生，但________强，晚上只有________。②一天中氧气最多_____，二氧化碳最多____。‎ ‎ ‎ 光合作用 呼吸作用 反应式 场所 条件 特殊知识点 ‎ 2、气孔是两个__________之间的小孔，是叶片蒸腾作用时水蒸气的通道。也是__________和_______ 进出叶片的通道。一般植物叶片下表皮的气孔__________上表皮（多于或小于、等于）。‎ ‎ 3、根吸收的水约有______是通过蒸腾作用散发的，只有小部分用于__________。‎ ‎ 4、蒸腾作用的意义：‎ ‎①. ② .③ .④ 。‎ ‎ 5、三大无机盐对植物生长的作用：‎ 无机肥料 作用 缺少时的症状 植株颜色变化 ‎ 6、水分和无机盐在茎的_____中自_______运输，有机物在_____形成后，在茎的______中自_____运输。‎ ‎ 7、常见直根系和须根系代表植物：_________________；___________________。‎ 第三步：进行再过关训练 ‎1、将经过饥饿处理的一片绿叶（在黑暗中放置一天），从中部的叶脉处切断，给予光照24小时。经实验检查发现，叶片下部产生了淀粉，而叶片上部无淀粉生成。其原因是（ ）‎ A、切断叶脉阻断了水分运输 B、切断叶脉阻断了二氧化碳运输 C、切断叶脉阻断了有机物运输 D、切断叶脉影响了上部细胞的呼吸作用 ‎2、贮存水果和蔬菜时，往往在仓库内通入适量的二氧化碳，其目的是（ ）‎ A、降低仓库的温度 B、促进仓库内气体流动 ‎ C、有利于有机物的积累 D、抑制呼吸作用 ‎3、在天气晴朗的早晨，摘取植物叶片甲，于‎100℃‎下烘干，称其质量；到黄昏时，再取同植株上着生位置与形状都与甲基本相同的叶片乙同样处理，称其质量，其结果是（ ）‎ A、甲叶片比乙叶片重 B、乙比甲重 C、一样重 D、不一定 ‎4、四种植物在不同光照强度下光合作用速率的曲线，其中岁适合在荫蔽条件下生长的是（ ），最适合在阳光下生长的是（ ）‎ ‎5、仔细观察右图回答问题：‎ ‎（1）从6点到10点左右，光合作用强度_________，原因是______________。‎ ‎（2）从10点左右到13点左右，光合作用强度发生变化的原因，‎ 除了达到光饱和外还有一个更主要的原因是____________________________。‎ ‎（3）从15点左右到18点，光合作用强度减弱的原因是______________。 ‎ 四、中考科学易错题专题复习建议 ‎1、应以学生为主体，不应该凭着自己的感觉或“经验”，应多与学生交流，因为参加中考的是学生，而不是教师。‎ ‎2、中考科学易错题专题复习不能流入形式，而应落到实处。‎ ‎3、因为我们是初三教师，就应该多吃苦、多总结，在有限的时间内获得最大的效益。‎ ‎4、不能迷信所谓的复习资料而离开课本，因为课本是中考出题者的根本。‎ ‎5、在进行复习之前应先仔细阅读和研究《2009年浙江省初中毕业生考试说明》，剖析考纲变化，做到有的放矢。如，地球、宇宙和空间科学部分，今年删除了一个b档要求的知识点，即领悟假说在科学发现中的重要作用。‎ 最后预祝各位教师在初三科学教学中取得好成绩！‎ ‎2009.4‎ 附件：中考科学选择题常见的错误类型和启示 错误类型 ‎“干扰项”设计方式 启示 张冠李戴 这类题目往往以相关的知识或相近的时事作干扰选项，考生如果记忆模糊，就会失误。‎ 在中考复习过程中，教师应和学生一起对相关知识进行归纳和整理，对重要时事，要尽可能弄清事情的来龙去脉，防止混淆不清。‎ 鱼目混珠 试题通常以相近、相似、易混的知识作干扰项，主要考查考生的识记、判别能力。‎ 在中考的复习中，必须对相关、相近、易混、易错的知识进行比较和辨析，才能排除干扰准确作答。‎ 偷梁换柱 这类题目通常是在选项中偷换概念或转换论题，考生稍不注意就会误选。‎ 教师在引导学生解答这类题目时，一定要将题干所涉及的概念和选项的概念作对照，看其内涵和外延是否一致，若不一致则不可选。‎ 正逆颠倒 命题者在试卷的中间部分，一改正向思维的模式，插上一道逆向思维的试题，常常导致一些考生失误。‎ 解答这类选择题，关键在于判明题干的方向，在确认题目是逆向选择题的前提下，只要将原来正确的选项舍去即可。‎ 主次颠倒 这类题目常将概念间的主次关系颠倒，粗略看来，选项意思和题干非常吻合，其实是以非辩证性干扰辩证法。‎ 答这类题一定要注意对应概念间的主次关系，无论在什么情形下，都是前者决定后者，要警惕命题者以貌似辩证性的手法加以干扰。‎ 因果倒置 命题者在因果关系的选择题中，将原因和结果倒置，以混淆视线，主要考查考生是 否准确和透彻理解现实生活中各种现象之间、现象与本质之间固有的因果联系。‎ 解这类题，一要注意是因果型试题，还是果因型试题；二要注意题干和选项之间是否存在因果关系。如果是因果型的试题要注意题干和选项之间的因果关系是否成立，选项是不是题干所述原因的原因。‎ 同义反复 这种手法通常是在果因型，或者题干有“说明”、“表明”之类的选择题中，设置重复题干意思的选项，考生如不仔细辨析，就会错选。‎ 解这类题，要注意将选项和题干逐一比较，舍去不属于题干的原因的选项，如果是最佳选择题，只能选出最符合题干要求的一个选项。‎ 以偏概全 在这类题目中，命题者设计的选项，常以局部代替全部，以部分代替整体，以一种情形代替所有情形。‎ 考生在解答这类题目时，要运用辩证思维的方式对各个选项进行全面分析，将观点片面性、绝对化的选项舍去。‎ 添枝加叶 命题者在题干或选项中增加一些修饰、限制成分，使观点趋向绝对化。‎ 答这类题，考生首先要抓住题干或选项中的主干成分，然后再对那些修饰、限制成分反复琢磨，看其是否和原来观点一致，若不一致，则必须舍去。对题中出现的“所有” “任何”、“一定”、“都”等字词一定要慎重推敲。另外，可在试题的关键字下面划线，诸如：全部、许多、某些、没有、经常、有时、决不、较多、较小、最好、至少等关键字可以帮助你理解试题。‎ 似是而非 这类题目一般以相关、相似、相近或相反的知识组成干扰选项，主要考查考生的理解和辨析能力。‎ 解答这类题目一定要根据所学理论和题干的规定性，对相关选项逐一辨析，谨防被似是而非的选项所干扰。‎ 答非所问 在这类题目中，命题者有意识设置一些说法正确，但和题干无关的选项作干扰。考生如果不对照题干，仔细辨析，就会误选。‎ 解答这类试题，只能选择那些和题干之间存在联系，且意思一致的选项。对那些和题干无关的选项，不论其本身的说法多么正确也不能选。‎