中考化学化石燃料的利用教案沪教版

中考化学化石燃料的利用教案沪教版

初中化学（沪教版）《化石燃料的利用》‎ ‎【设计思想】‎ ‎《化石燃料的利用》是“化学与社会发展”主题下的一节重要内容，也是体现化学学科及其价值的重要内容之一。课时为一课时，化石燃料是生产和生活中常用的燃料，应当说，学生对煤、石油、天然气以及有关燃料方面的知识并不陌生，他们不仅在日常生活中能亲自观察煤、天然气等燃料的燃烧，而且在生物、物理和地理等学科的学习中已多次接触过与化石燃料有关的内容，另外，还能经常从电视、广播、报刊等媒体中获得化石燃料的有关信息和知识。本节课教学的主要思路如下：一是通过央视著名栏目《对话》进行创设情境并通过角色扮演嘉宾介绍、百家讲“碳”、决策者说、石化（实话）实说、科技之光等五个板块进行串联，从而激发学生的学习兴趣；二是通过动画模拟、视频播放、图片及图表展示等，丰富教学内容的呈现方式，激发学生的参与热情；三是通过角色扮演、社会调查、资料查阅、阅读课本、交流讨论等，丰富教学活动的内容和形式，强化学生的体验和感悟。总之，本节课教学的宗旨是既保证学生有实实在在的学科收获，又力求增强学生的社会责任感和使命感。‎ ‎【内容分析】‎ 本节课的教学内容主要有：一是化石燃料，包括化石燃料的形成以及化石燃料在我国的主要分布情况；二是化石燃料与环境污染，包括化石燃料对环境的影响及其燃料的选用和新能源的开发；三是化石燃料的综合利用，包括化石燃料作为能源的加工方式以及作为化工原料的重要应用等。该教学内容的特点是：学科知识难度不大，但综合性较强，其中有关化石燃料的形成过程、我国使用化石燃料的悠久历史、化石燃料在我国的主要分布状况、不同化石燃料的热值大小分别涉及到生物、历史、地理、物理等多学科知识，而化石燃料的燃烧与污染物的产生、煤的干馏、石油的分馏以及化石燃料的精加工等则涉及了化学学科中不同方面的知识。因此，在教学中，一方面，应防止教学内容科普化和教学形式简单化的倾向，要重视学科联系，加强不同学科间以及化学学科内知识的有机融合和相互渗透，要引导学生从化学视角认识和研究化石燃料的利用，使学生在学习和应用化学知识和方法的同时，深刻体会学习化学的意义和价值，另一方面，应防止教学内容的扩大化，既要避免脱离教学目标，补充、堆砌过多的学习材料，又要避免随意拔高学习要求，对学习内容作过深的拓展。‎ ‎【目标分析】‎ ‎1．知识与技能 ‎（1）知道煤、石油和天然气是重要的化石燃料，是宝贵的自然资源；‎ ‎（2）了解化石燃料燃烧对环境的污染，懂得选择对环境污染较小的燃料；‎ ‎（3）认识化石燃料的综合利用和可开发利用的新能源。‎ ‎2．过程与方法 ‎（1)从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；‎ ‎（2）通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。‎ ‎3．情感态度与价值观 ‎（1)以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；‎ ‎（2)体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护资源的意识。‎ ‎【教学准备】‎ 学生在课前通过社会调查和查阅资料等方式获取有关信息并填写下表。‎ ‎ 表 不同燃料的热值和价格 ‎ 燃 料 ‎ 热值(J／kg)‎ 价格(元／千克)‎ 原 煤 ‎ ‎ ‎ ‎ 天然气 ‎ ‎ 煤 气 ‎ ‎ 液化气 ‎ ‎ 汽 油 柴 草 ‎ ‎ ‎【过程设计】‎ 教师活动 学生活动 设计意图 ‎[多媒体播放]《对话》我为祖国找石油 ‎[导入新课］人们之所以对石油问题给予高度关注，主要是因为石油是当今人类生产、生活的重要能源。与石油一样，煤、天然气也是重要能源，今天我们也来进行一次特殊的对话，今天我们的三位嘉宾是号称世界三大化石燃料的“碳氏三兄弟”――煤、石油、天然气，为什么这样称呼呢？，因为它们都含有碳元素。下面我们就隆重请出它们三位。‎ ‎[板书]第三节 化石燃料的利用 观看 以国际、国内要闻创设情境，真实、生动，具有震憾力，使学生在感受能源重要性的同时，产生强烈的学习动机。‎ 一、嘉宾介绍 ‎[问题]让我们首先来认识今天的三位嘉宾。先来看第一位嘉宾：煤 ‎[问题]再来认识第二位嘉宾：石油 ‎ ‎ ‎[问题]最后让我们的嘉宾天然气闪亮登场 ‎[问题] 通过同学们的介绍知道我国资源较为丰富，但分布不平衡，我国开发大西北的战略计划中有一项什么工程来解决这一问题的？‎ 学生课前搜集资料，整理。‎ 学生上台扮演嘉宾“煤”，进行“自我介绍”，包括：物理性质、作用、分布……;‎ 第二位学生上台扮演嘉宾“石油”，进行“自我介绍”，包括：物理性质、作用、分布……‎ 第三位学生上台扮演嘉宾“天然气”，进行“自我介绍”，包括：物理性质、作用、分布……。‎ 学生回答：西气东输 起点：新疆塔里木 终点：上海西郊 全长4200多km，横跨9个省市自治区。‎ 通过角色扮演，让学生更深刻了解化石燃料的有关知识，在娱乐中学习，轻松的获得知识，从而激发学生进一步学习的兴趣。‎ 二、百家讲碳（坛）：让我欢喜让我忧 ‎[问题]‎ 学生交流、回答 现在人们对化石燃料的感情是很复杂的，爱与恨交织在一起，真是让我欢喜让我忧。为什么它们既让我欢喜又让我忧呢？‎ ‎1．让我欢喜的理由。为我们提供了动力和热量，在许多行业都有我们的身影。‎ ‎2．让我忧的原因。‎ ‎⑴全球气候变化。‎ ‎⑵热污染。‎ ‎⑶大气污染。‎ 让学生通过辩论辩证的认识问题，如何在现实生活中更好的利用好它的优点，避免缺点。‎ 三、决策者说 ‎[问题]你家所用的燃料是什么？你还知道有哪些燃料可以在家庭使用？‎ ‎[引导探究]同学们知道的燃料种类还真不少，在这么多的燃料中，如果让你选择其中一种作为家庭燃料，你会考虑哪些因素？‎ ‎[投影]常见燃料热值和价格 ‎[小结]来源、价格、热值、环保以及使用的安全性和方便程度等。‎ 要自觉选择污染较小的燃料。‎ 学生回答，其他同学进行补充。‎ 交流总结：煤气、天然气、液化气、煤、汽油、柴油、柴草等。‎ 学生进行充分的思考、交流讨论。‎ 引导学生从燃料组成及其燃烧的角度对燃料燃烧与环境问题进行研究，体现化学学科的价值和化学学习的意义。‎ 四．石化（实话）实说 ‎[过渡]污染环境不是我的错，其实我想说，我想付出我所有 ‎[问题]在工业上如何综合利用煤？‎ ‎[投影]小结煤的综合利用 ‎[问题]日常生活中人们如何综合 利用石油的？‎ ‎[投影]小结石油的综合利用 学生回答：‎ ‎1．煤的干馏。如果把烟煤干馏可以得到：焦炭、焦炉煤气、煤焦油；‎ 焦炭可以做冶金材料；焦炉煤气是重要的气体燃料；煤焦油是一种重要的化工原料。‎ 学生回答：‎ 借助多媒体展示引导学生归纳总结，有利于学生对石油分馏有较全面的了解。‎ 精美的图片和具体的数据，突出了石油综合利用的意义和价值，既使学生体会化学对改善人类生活、促进社会发展所起的巨大作用，又让学生感受石油资源的重要和宝贵。‎ 五．科技之光 ‎[过渡]据报道，按照目前全世界对化石燃料的消耗速度计算，煤大约有200年，天然气大约有60年，而石油大约仅有45年了，因此我们应该节约现有的能源，同时加紧研究和开发新的能源。我们期待着新的能源出现，我们已经看到了科技之光。‎ ‎[投影]能源使用年限柱状图 ‎[投影]小结 ‎[多媒体播放］在音乐声中播放图 片：太阳能、核电站、地热能、海 学生回答：开发新能源 展示多种新能源，有利于拓宽学生视野，扩大学生的知识面，激发学生的求知欲 洋波浪能、生物植能等。‎ 上帝好像给人类开了个玩笑，当我 们感到能源危机时，可喜的是我们 在我国南海和青海发现了一种沉睡 的未来能源——可燃冰。‎ ‎[视频]可燃冰 太阳能、风能、水能、潮汐能……‎ 在音乐声中欣赏各种能源的利用。‎ 观看可燃冰。‎ ‎[引导总结］假如现在世界没有了能源，设想一下，世界将会变成什么样？‎ ‎[结束语]今天，我们度过了一个愉快的四十分钟，我们深入的了解了化石燃料，知道了它们的今生和未来，感受到了它们的无限真情。如果今天我们也用一个关键词来结束的话，那就是“热爱”，化石燃料用它们的“热”表达了它们的“爱”。‎ 小组讨论，汇报交流，达成共识：煤、石油、天然气都是重要的化石燃料，具有不可再生性；作为燃料燃烧既造成资源浪费又造成环境污染；化石燃料的综合利用十分重要且前景广阔；化石燃料资源有限，必须重视太阳能、氢能、风能等新能源的开发和利用。‎ 引导学生重视对知识归纳总结，不仅有利于巩固知识，而且有利于学生养成良好的学习习惯。‎ ‎[布置作业]‎ 1． 书面作业：完成当堂检测 2． 实践性作业：本地区燃料结构的调查与研究。‎ 书面作业与实践性作业相结合，既复习巩固知识，又倡导学以致用，提高学生分析和解决实际问题的能力。‎ 教后反思：‎ 优点： 1.本节课能够充分进行文本解读，通过左勾右临，资源组合，充分发挥了教材的作用，并且是“用教材教”而不是“教教材”；‎ ‎ 2.力求让课堂生动有趣味，本课通过“嘉宾介绍”、“百家讲碳”、“决策者说”、“石化实说”、“科技之光”五个富有趣味的板块将知识进行串联，增强了课堂的趣味性；‎ ‎ 3.充分联系生活，让化学与生活紧密相联，通过“家用燃料的选择”、“假如世界没有了能源，想象世界会变成什么样？”两个讨论题，让学生感觉我们的生活处处有化学。‎ 不足：1.学生自主学习还不深，还没有和传统的授课方式脱离，还要进行彻底的革命；‎ ‎ 2.对课中的两个学生讨论题“家用燃料的选择”和“世界没有了能源”要作为重点展开来说，具体可联系到文学，给予学生充足的时间写下来，然后先进行小组交流，再小组发言。‎