部编版六年级上册语文《穷人》教案 (4)

部编版六年级上册语文《穷人》教案 (4)

精读引领课 ‎——《穷人》+拓展文章《穷苦人》‎ 教学目标 ‎1.学习作者采用多种形式描写人物的心理活动，刻画人物形象、抒发真情的写法，并尝试运用这种写法进行心理描写。‎ ‎2.通过品读文中关于桑娜心理活动的语句，发现心理描写的表现形式，透过渔夫的神态揣摩人物的内心，感受写法，再次体会作者要表达的主题思想。‎ 教学重点 ‎1、采用多种形式描写人物的心理活动，刻画人物形象、抒发真情，‎ ‎2、尝试进行心理描写。‎ 教学难点 1. 通过文中心理活动的语句，发现心理描写的表现形式，‎ 2. 透过渔夫的神态揣摩人物的内心，感受写法，体会作者要表达的主题思想。‎ 教学过程 ‎（一）回顾内容，明确任务 同学们，这节课我们继续走进《穷人》这部短篇小说。作家托尔斯泰在小说中为我们塑造了哪些主要人物？（桑娜、渔夫）运用了哪些描写来刻画人物？（心理、语言）‎ ‎（二）细读课文，习得方法 课件出示文章中关于桑娜的心理描写。（或呈现文中不同形式的桑娜的心理描写）‎ 过渡：当桑娜自作主张把西蒙的两个孩子抱回来的时候，托尔斯泰写下了此时此刻桑娜的心理活动。下面就请大家再认真的品读每一句话，能从中读出桑娜的哪些心情？‎ 学生自学。‎ 全班交流：‎ ‎1.你读出了桑娜当时什么样的心情，是从哪一句读出来的？‎ 出示句子：‎ 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”‎ 生自由发言。‎ ‎（1）引导学生发现心理活动描写中标点符号的妙处。‎ ‎ 3 / 3‎ 省略号、问号、感叹号，这么多的标点符号交织在一起，让我们体会到了桑娜怎样的心情？（指名回答）‎ ‎（课件呈现去掉标点符号后的句子）如果去掉这些标点，你再读一读，还能否体会到桑娜的紧张与不安？（生尝试读一读）‎ 是啊，标点符号同样能表情达意。就让我们关注这些标点，再来读一读这段心理描写。‎ 出示句子：‎ 桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。‎ ‎（1）学生阅读，思考心理活动描写的方法。‎ ‎（2）集体交流，相机小结心理活动描写的方法（巧用标点，叩问自己）‎ ‎（三）实践感悟，尝试方法 引导学生从渔夫一家的情况和西蒙的两个孩子的角度尝试着说一说。‎ 过渡：渔夫不忍心看着两个孩子就这样失去母亲，无人照顾，可他又想到自己的一家人才只能勉强填饱肚子，再加上两个孩子，负担会更重，生活会更困难，矛盾、担心、忧虑交织在一起，让他的脸上显现出了严肃、忧虑的神情。在认真考虑之后，渔夫终于做出了一个决定，那就是收养两个孩子。‎ 在做出决定的那一刻，渔夫想到的又是什么呢？‎ 学生自由发言，集体评议。‎ ‎（四）点拨提升，迁移使用 这节课，我们重点感受了托尔斯泰的心理描写的妙趣，相信大家对于心理描写一定有了新的收获，谁与我们一起分享一下。‎ 学生交流学习收获。‎ 拓展阅读《穷苦人》：‎ ‎1.划出文中描写心理活动的句子，集体交流；‎ ‎2.根据课堂所学，写好燕妮的心理活动：‎ ‎（1）面对汹涌的大海，她牵挂起自己的丈夫……‎ ‎（2）看着眼前这些凄惨的景象，她心烦意乱起来……‎ ‎（3）看着眼前的儿子，想着远方的丈夫，她的内心矛盾了……‎ ‎3.学生写作，集体交流。‎ 板书设计 ‎ 3 / 3‎ 小说不“小”‎ 人物 心理活动 标点符号 情节 想象画面 环境 扪心叩问 ‎ 3 / 3‎