部编版六年级上册语文《穷人》教案 (4)

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文档介绍

部编版六年级上册语文《穷人》教案 (4)

精读引领课 ‎——《穷人》+拓展文章《穷苦人》‎ 教学目标 ‎1.学习作者采用多种形式描写人物的心理活动,刻画人物形象、抒发真情的写法,并尝试运用这种写法进行心理描写。‎ ‎2.通过品读文中关于桑娜心理活动的语句,发现心理描写的表现形式,透过渔夫的神态揣摩人物的内心,感受写法,再次体会作者要表达的主题思想。‎ 教学重点 ‎1、采用多种形式描写人物的心理活动,刻画人物形象、抒发真情,‎ ‎2、尝试进行心理描写。‎ 教学难点 1. 通过文中心理活动的语句,发现心理描写的表现形式,‎ 2. 透过渔夫的神态揣摩人物的内心,感受写法,体会作者要表达的主题思想。‎ 教学过程 ‎(一)回顾内容,明确任务 同学们,这节课我们继续走进《穷人》这部短篇小说。作家托尔斯泰在小说中为我们塑造了哪些主要人物?(桑娜、渔夫)运用了哪些描写来刻画人物?(心理、语言)‎ ‎(二)细读课文,习得方法 课件出示文章中关于桑娜的心理描写。(或呈现文中不同形式的桑娜的心理描写)‎ 过渡:当桑娜自作主张把西蒙的两个孩子抱回来的时候,托尔斯泰写下了此时此刻桑娜的心理活动。下面就请大家再认真的品读每一句话,能从中读出桑娜的哪些心情?‎ 学生自学。‎ 全班交流:‎ ‎1.你读出了桑娜当时什么样的心情,是从哪一句读出来的?‎ 出示句子:‎ 她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”‎ 生自由发言。‎ ‎(1)引导学生发现心理活动描写中标点符号的妙处。‎ ‎ 3 / 3‎ 省略号、问号、感叹号,这么多的标点符号交织在一起,让我们体会到了桑娜怎样的心情?(指名回答)‎ ‎(课件呈现去掉标点符号后的句子)如果去掉这些标点,你再读一读,还能否体会到桑娜的紧张与不安?(生尝试读一读)‎ 是啊,标点符号同样能表情达意。就让我们关注这些标点,再来读一读这段心理描写。‎ 出示句子:‎ 桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可抱怨的。‎ ‎(1)学生阅读,思考心理活动描写的方法。‎ ‎(2)集体交流,相机小结心理活动描写的方法(巧用标点,叩问自己)‎ ‎(三)实践感悟,尝试方法 引导学生从渔夫一家的情况和西蒙的两个孩子的角度尝试着说一说。‎ 过渡:渔夫不忍心看着两个孩子就这样失去母亲,无人照顾,可他又想到自己的一家人才只能勉强填饱肚子,再加上两个孩子,负担会更重,生活会更困难,矛盾、担心、忧虑交织在一起,让他的脸上显现出了严肃、忧虑的神情。在认真考虑之后,渔夫终于做出了一个决定,那就是收养两个孩子。‎ 在做出决定的那一刻,渔夫想到的又是什么呢?‎ 学生自由发言,集体评议。‎ ‎(四)点拨提升,迁移使用 这节课,我们重点感受了托尔斯泰的心理描写的妙趣,相信大家对于心理描写一定有了新的收获,谁与我们一起分享一下。‎ 学生交流学习收获。‎ 拓展阅读《穷苦人》:‎ ‎1.划出文中描写心理活动的句子,集体交流;‎ ‎2.根据课堂所学,写好燕妮的心理活动:‎ ‎(1)面对汹涌的大海,她牵挂起自己的丈夫……‎ ‎(2)看着眼前这些凄惨的景象,她心烦意乱起来……‎ ‎(3)看着眼前的儿子,想着远方的丈夫,她的内心矛盾了……‎ ‎3.学生写作,集体交流。‎ 板书设计 ‎ 3 / 3‎ 小说不“小”‎ 人物 心理活动 标点符号 情节 想象画面 环境 扪心叩问 ‎ 3 / 3‎
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