部编版六年级上册语文《 只有一个地球》教案 (42)

部编版六年级上册语文《 只有一个地球》教案 (42)

‎ 教学设计用纸 课题 只有一个地球 教学 目标 ‎1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。‎ ‎2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。‎ ‎3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。‎ ‎4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。‎ 重点 难点 教学重点 让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。‎ 教学难点 通过联系实际思考加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。‎ 教法 学法 教法设计 朗读感悟 学法指导 交流讨论 教学资源运用 课件 师生教学活动设计 修改栏 一、复习回顾，导入新课 第 6 页 共 2 页 ‎1、同学们，通过上节课的学习，我们知道《只有一个地球》这篇课文主要讲了什么？‎ ‎2、人类的生存只有一个地球，这是一个怎样的地球呢？宇航员在遨游太空遥望地球时发出了一句感叹，请同学们快速读课文把它用横线画出。‎ 二、问题导读，探究感悟 ‎（一）引导探究：为什么遨游太空的宇航员会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹呢？老师相信你们通过自学一定能找到答案。（出示自学提纲）‎ ‎1、学生自学。（要求：找一找课文中哪些语句写了地球“太可爱”，哪些语句写了地球“太容易破碎”，用自己喜欢的符号做上标记。）‎ ‎2、探究“太可爱”。‎ ‎（1）外表美丽壮观，内心慷慨无私 ‎①图文结合，理解“晶莹的球体”，体会地球的美丽壮观。‎ ‎②品析句子，了解打比方的说明方法：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。‎ ‎③指导朗读。下面我们一起来感受地球的美，谁愿意把第 1自然段有感情地读出来。‎ 你们从他的朗读中感受到地球的美了吗？你认为哪些语句情感还不到位，应该怎样读？‎ ‎（2）教师小结。‎ ‎3、探究“太容易破碎”。‎ ‎（1）不加节制开采 第 6 页 共 2 页 ‎（2）随意毁坏，滥用化学品 ‎①了解可再生资源 ‎②品析句子：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。‎ 注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？‎ ‎③知道什么是“生态灾难”吗？举例子说说吧！‎ ‎（3）下面请大家一起来观看一段有关生态灾难的数据。谈谈你的感受。‎ ‎（4）指导朗读。‎ ‎（5）指名回答：为什么遨游太空的宇航员会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹呢？‎ ‎（二）指名读第9自然段，说说：我们为什么要精心保护地球？‎ ‎1、思考：为什么说地球被破坏了，我们就别无去处？‎ ‎①科学证明，没有适合人类居住的第二个星球。‎ 品析句子：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。‎ ‎②建造移民基地也是遥远的事情。‎ ‎2、理解“很难从别的地方得到补充”。‎ ‎①联系第3、4自然段，体会自然资源的有限，不可再生资源枯竭了就不会再有，可再生资源由于遭破坏变成不可再生资源，也不会再有。‎ ‎②‎ 第 6 页 共 2 页 引读第2自然段，了解打比方、列数字、作比较等说明方法，体会地球的渺小。‎ ‎3、小结：看来人类只有珍惜资源，保护地球，才能让子孙后代继续在地球上幸福生活。‎ ‎4、指导朗读。你想呼吁同学们保护地球吗？谁来读读。同学们你们听到了吗？我们要保护地球，保护地球的生态环境。当然，单凭我们的力量是微薄的，需要全人类一起行动起来，让我们一起高声呼吁——“人类啊，……”‎ 三、联系实际，情感升华（课堂检测）‎ ‎1、同学们，我们身边还存在很多破坏环境的现象，相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！‎ ‎2、我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）‎ ‎3、教师总结。‎ ‎4、让我们郑重地宣誓：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。‎ 四、布置作业，课堂延伸 ‎1、找出文中运用了说明方法的句子多读读，体会其运用的好处。‎ ‎2、小组合作出一份主题为“珍爱地球，保护环境”的手抄报。‎ 第 6 页 共 2 页 板书 设计 ‎ 只有一个地球 可爱 易碎 珍惜资源 保护环境 作业 设计 ‎1、找出文中运用了说明方法的句子多读读，体会其运用的好处。‎ ‎2、小组合作出一份主题为“珍爱地球，保护环境”的手抄报。‎ 授课反思 经 验 亮点 本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。‎ 本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这个中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲、生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的，它怎么会太“容易破碎”‎ 第 6 页 共 2 页 ‎ 呢？学生通过学习不难发现是因为人类不加节制地开采、随意毁坏、滥用化学品等，致使生态灾害的形成。为了触动学生的心灵，我不仅让学生举例说说生态灾害，还让学生观看触目惊心的数据，使他们很直观地感受到生态灾害的可怖，让他们很自然地想到我们必须精心保护地球，保护地球的生态环境。这里我采用变序教学法，先让学生读、悟课文最后一自然段作者的呼吁，明白我们为什么必须精心保护地球，保护地球的生态环境；之后再引导他们联系前文深入理解如果地球被破坏，我们别无去处，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以，我们只有保护地球，因为只有一个地球。随后引导学生情境朗读，以激活学生的环保意识。我为了让学生把这种意识付诸于实际行动，便设计了“写一写：同学们，我们身还边存在很多破坏环境的现象，相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！”这一环节。‎ 不 足 改 进 这堂课上完后，我没有丝毫的轻松感，反倒觉得应该深思——学生的学习热情不高，积极性不强，课堂举手发言的人不多。我从自身找其原因，觉得是自己的引导不到位，激发得不够，导致学生都不敢放开来说。而且，我觉得在各环节的过渡上也显得不够顺畅。‎ 第 6 页 共 2 页