部编版六年级上册语文《20、 青山不老》教案

部编版六年级上册语文《20、 青山不老》教案

‎20、 青山不老 设计说明：‎ ‎《青山不老》 这篇课文语言生动优美， 用清新的笔触向我们描绘 了 一位山野老农， 面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛， 义无反顾 地投身到植树造林工作中， 用 15 年的时间在晋西北奇迹般地创造了 一片绿洲， 实现了 自己的人生价值， 造福于后代。 六年级学生有一定 独立阅读能力， 能在读中思考， 感悟， 这是一篇略读课文， 要充分发 挥学生的积极性， 调动其主动性， 让他们自主阅读， 理解。 最后读写 结合， 进行能力迁移， 情感升华。‎ ‎【教学目 标】‎ 一、 知识与技能 ‎1. 读读记记‚治理、 归宿、 荡漾、 领悟‛ 等词语。‎ ‎2. 正确、 流利、 有感情地朗读课文。‎ ‎3. 读懂课文内容， 感受老农改造山林、 绿化家园的艰辛和决心。‎ 二、 过程与方法 通过阅读引发思考， 感悟课文内容。‎ 三、 情感态度和价值观 学习老人的不屈精神和高尚情怀。‎ ‎【教学重点】‎ 读懂课文内容， 感受老农改造山林、 绿化家园的艰辛和决心。‎ ‎【教学难点】‎ 理解含义深刻的句子， 学习略读课文的阅读方法。‎ ‎【教学方法】‎ 问题法、 阅读法。‎ ‎【课前准备】‎ 多媒体课件、 相关资料。‎ ‎【课时安排】‎ ‎1 课时 8‎ ‎【教学过程】‎ 一、 补充资料， 导入新课 ‎1. 今天， 我们所要讲的故事发生在晋西北。 学习这个故事之前，‎ 我们先来了 解这片土地。‎ 资料补充： 晋西北土地沙漠化日趋严重， 属于沙尘暴高发区， 素 有‚一年一场风， 从春刮到冬， 无风三尺土， 风起土满天‛ 的说法。‎ 这些主要分布于大同、 朔州、 忻州三市的 16 个县（区） 的风沙带，‎ 土地沙漠化面积每年都在增加。 右玉县老城 12 米高的城墙如今已被 黄沙埋没， 人可以沿坡直接上到城墙； 五寨县许多村庄， 由于风沙侵 害， 每一二十年就被迫搬迁一次。 由于气候恶劣， 植被稀少， 从西伯 利亚吹过来的强劲季风， 经大同、 朔州地区时把当地粒碎质轻的栗钙 土卷向高空吹向河北平原、 京津地区。（出示相关图片）‎ ‎2. 在这片土地上， 有一个人创造了 一个奇迹， 是谁创造了 这个奇 迹呢？ 他又创造了 怎样的奇迹呢？ 让我们一起走进课文《青山不老》，‎ 去感受这个感人至深的故事。‎ ‎（板书课题： 20. 青山不老） 学生齐读课题。‎ 二、 初读课文， 整体感知 ‎（一） 自读课文， 出示要求：‎ ‎1． 用自己喜欢的方式读课文， 注意读准字音， 读通句子。‎ ‎2. 标注好自然段， 大体了 解课文内容。‎ ‎3. 注意读书姿势要端正。‎ ‎（二） 交流汇报：‎ ‎1. 生自由说说这篇课文讲了 一件什么事呢？（师注意鼓励学生敢 说并引导学生相互补充）‎ ‎2. 总结整理： 本文通过描述一位山野老人， 面对自然条件的恶劣 和生活条件的艰辛， 用 15 年的时间在晋西北奇迹般的创造了 一块绿 洲， 实现了 自己的人生价值， 造福了 后代。‎ ‎3. 字词正音：‎ 8‎ 治理 zhì 归宿 sù 荡漾 yà ng 领悟 wù 风雨同舟 zhō u ‎4. 词语理解：‎ ‎（1） 生自由提出不理解的词语或感觉比较重要的词语。‎ ‎（2） 词语理解。 生结合工具书或原文内容对词语进行理解。‎ ‎（3） 师归纳总结重点词语：‎ 风雨同舟： 比喻共同度过困难。‎ 归宿： 人或事物最终的着落。 文中指青山是老人生命的终结地。‎ 荡漾： （水波） 一起一伏地动。‎ 领悟： 领会； 理解。‎ 肆虐： 任意残杀或迫害。‎ 盘踞： 非法占据。‎ 劲挺： 坚强有力地挺立着。‎ 过渡： 生字词我们掌握了 ， 课文大体写了 一件什么事我们也弄明 白了 ， 下面， 我们走进课文去具体看看老人都做了 些什么。‎ 三、 精读领悟 ‎（一） 全文共分几部分？‎ 第一部分 (第 1 段) ： 展示山林景观， 喻示老人为改造山林做出 的贡献。‎ 第二部分（第 2-5 段）： 老人为改造山林、 绿化环境所面临的环 境和改造的成绩。‎ 第三部分（第 6、 7 段）： 点明主题， 写出作者感悟——青山是 不会老的。‎ ‎ （二） 学习第一部分。‎ ‎1. 指名读第 1 段。 师生评价。‎ ‎2. 思考：‚我们盘腿坐在土炕上， 就像坐在船上， 四周全是绿色的 波浪， 风一吹， 树梢卷过涛声， 叶间闪着粼粼的波光。‛ 这个句子运 用了 什么修辞手法？ 说明了 什么？（这个句子把满山的杨柳在风的吹 拂下起伏的绿阴比作海上的波浪。 从中我们可以看出这儿有一种最突 8‎ 出的颜色——绿， 说明了 这里环境好。）‎ ‎3. 学习多音字： 卷（juǎ n） 卷起来； 卷（juà n） 试卷 ‎4. 你可以用哪个词语来描述这座青山呢？ （生自由说） 师总结：‎ 绿意荡漾的青山 过渡： 可是， 曾经的这里可不是这个样子的， 让我们走进课文的 第二部分。‎ ‎（三） 学习第二部分。‎ ‎1. 整体了 解： 现在——绿意荡漾的青山 原来——（狂风肆虐）（干旱、 霜冻、 沙尘暴） 盘踞 的山沟 ‎2. 一个‚绿意荡漾‛无法让我们感受到这座大山发生的全部变化，‎ 你能从原文中找出相关的句子来说明老人取得的成绩吗？‎ ‎（1） 交流句子： 15 年啊， 绿化了 8 条沟， 造了 7 条防风林带，‎ ‎3700 亩林网， 这是多么了 不起的奇迹。‎ 杨树、 柳树， 如臂如股， 劲挺在山洼山腰。 看不见它们的根， 山 洪涌下的泥埋住了 树的下半截， 树却勇敢地顶住了 它的凶猛。 这山已 失去了 原来的坡形， 依着一层层的树形成一层层的梯。‎ ‎（2） 有感情地朗读这些句子。‎ 过渡： 老人是在什么样的情况下创造了 这样的奇迹的？‎ ‎3. 学习老人创造奇迹环境， 感受老人的伟大。‎ ‎（1） 默读 2-5 段。 四人小组分工合作， 结合课文内容分析： 老 人在种树造林的过程中遇到了 哪些困难？‎ ‎（2） 生交流答案， 相互补充。‎ ‎（3） 师总结要点： 1、 山沟的自然条件十分恶劣。 大风肆虐、 干 旱、 霜冻、 沙尘暴等。‎ ‎2、 老人年老、 瘦小。‎ ‎3、 生活条件艰苦。‎ ‎4、 同伴、 老伴相继逝世。‎ 8‎ ‎（4） 拓展： 如此恶劣不利的条件下， 老人却创造了 如此的奇迹。‎ 读到这里， 你有哪些感受呢？ 你觉得老人的哪些方面感动了 你呢？‎ ‎（如： 老人的这种高尚情怀让我感动； 老人与环境做斗争的不屈精神 永远印在了 我的脑海里……）‎ ‎（5） 师小结： 老人说了 ， 他还有自己的宏伟设想： 还要栽树，‎ 直到爬不起来为止。 这样的老人， 怎能不让人敬佩， 怎能不让人感动 呢？‎ 过渡： 作者在课文的最后， 也发出了 自己的感慨， 让我们一起去 读一读。‎ ‎（四） 学习第三部分 ‎ 1. 指名读第 6、 7 段。 师生评价。‎ ‎2. ‚作为一个山野老农， 他就这样来实现自己的价值。 他已经将 自已的生命转化为另一种东西。‛ 在这里，‚另一种东西‛ 是指什么？‎ ‎（表面上指老农创造的这片绿洲， 事实上还包含着开辟山林、 绿化家 园的精神和造福后代的情怀。）‎ 是啊， 精神不死， 精神将永存。‎ ‎3. ‚他是真正与山川共存、 与日月 同辉了 。‛这句话如何理解？（老 人用自己的勤劳、 善良创造了 这片绿洲， 用有限的生命创造了 无限的 价值， 生命的意义随着青山永垂不朽， 不会因年龄的增长而变老。 这 位普通的老人让我们领悟到： 青山是不会老的！）‎ ‎4. 现在， 你可以说说‚青山是不会老的‛ 这句话的含义了 吗？ （老 人不仅留下了 这片青山， 还留下了 更为宝贵的东西——与环境做斗争 的不屈精神， 绿化家园， 保护环境的奉献精神。 老人的精神不老， 青 山也必将长青。）‎ ‎5. 拓展：‎ ‎（1） 你们知道大自然的总调度室是什么吗？ （森林）。‎ 我们一起观看视频《森林的作用》。‎ 观看完视频， 你是不是明白了 森林的重要作用了 。 正因为森林 8‎ 有如此重要的作用， 咱们国家支持多植树造林。‎ ‎（2） 老人用实际行动为我们树立了 榜样。 就让我们从身边的小事 做起， 植一棵树， 传递一条环保广告， 继承发扬老人的这种精神 吧。‎ 环保公益广告： 1. 树木拥有绿色， 地球才有脉搏。 2. 生命和绿色 拥抱， 人类与生态共存。 3. 与绿色重建和谐， 与健康重修旧好。‎ ‎（五） 课堂小结：‎ 这位山野老人， 用 15 年的时间在晋西北奇迹般的创造了 这块绿 洲， 实现了 自己的人生价值， 老人植树造林、 绿化家园的精神和造福 后代的情怀永远值得我们赞扬， 同时， 我们要继承老人的这种精神，‎ 它将和青山一样不会老去。‎ 四、 课堂总结 同学们， 学完了 本课， 你都有哪些收获呢？‎ ‎（1） 感悟了 老人不屈精神和高尚情怀， 增强了 环保意识。‎ ‎（2） 学习了 作者篇末点题的写作方法。‎ 五、 课堂练习 ‎1. 选词填空。‎ 融化 溶化 ‎（1） 原野上、 森林里的雪都（融化） 了 。‎ ‎（2） 糖放进水里后， 很快就（溶化） 了 。‎ ‎2. 把词语补充完整。‎ ‎（风）（雨） 同舟 三（番） 五（次）‎ 与（山）（川） 共存 与（日）（月 ） 同辉 六、 作业布置 ‎1. 理解本课重点词语的意思。‎ ‎2. 写一写自己从这篇课文收获了 什么？‎ 8‎ ‎【板书设计】‎ ‎ 青山不老 山林景观 背景介绍 绿化家园、 造福人 类 作者感悟 教学反思：‎ ‎《青山不老》 本文通过描述一位山野老人， 用 15 年的时间在晋 西北奇迹般的创造了 一块绿洲， 实现自己人生价值的事， 赞扬了 老人 植树造林、 绿化家园的精神和造福后代的情怀。‎ 这是一篇略读课文。 课文的结构较清晰， 重点突出。 教学本课，‎ 抓住三个问题即可， 即： 老人创造了 怎样的奇迹？ 老人是在什么情况 下创造的这一奇迹？ 如何理解‚青山不老‛ 的含义。 这三个问题一环 扣一环， 教学中， 我先通过提出问题， 让学生带着问题读书， 然后充 分发挥学生的主体作用， 让生自由说， 相互补充， 最后教师进行总结。‎ 感悟到老人的精神后， 随之结合作者的感概理解‚青山不老‛的含义，‎ 把理解融入到具体的故事里， 比单纯拿出这句话理解要强的多， 效果 很好。‎ 8‎ 8‎