六年级上册语文教案第25课 好的故事｜部编版 (2)

六年级上册语文教案第25课 好的故事｜部编版 (2)

‎《好的故事》‎ 教学目标：‎ ‎1.带着想象朗读课文，感受课文中对水乡奇幻景物的描写。‎ ‎2.品味语言，积累精彩优美的句子。‎ ‎3.揣摩作者写作意图，体会作者写作心境。‎ 教学重难点：‎ ‎（重点）品味语言，积累精彩优美的句子。‎ ‎（难点）揣摩作者写作意图，体会作者写作心境。‎ 教学过程：‎ 一、 导入 同学们好，今天我们要学习一篇鲁迅的散文诗，名叫《好的故事》。同学们都做过梦吧？你们的梦境是什么样子的？（学生自谈）‎ 出示语境：我曾做过一个关于 的梦，梦中我 ，我感到 。今天让我们一起走进鲁迅先生的梦里，看看他的梦是什么样子的。‎ 二、 初读感知 1. 鲁迅先生的梦境主要集中在哪几节？（3——9）‎ 2. 你对鲁迅先生梦境的第一印象是什么？（概括词：美丽、幽雅、有趣）‎ 接下来让我们一起去感受鲁迅先生这美好的梦境。（齐读3——9）‎ 因为本篇课文的写作年代与现在间隔比较远，所以语言的表达与现在也不完全一样，有些词语比较难懂，同学们可以借助课文下的注释来理解。‎ 三、合作学习 ‎3-9自然段哪些词句具体描写出了故事的“美丽”，“幽雅”，“有趣”？（先聚焦第五自然段）‎ 重点句：‎ ‎①“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，。。。。。。都倒影在澄碧的小河中，随着每打一浆，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾”。‎ ‎（“仿佛记得”说明这是记忆中的景象，还没有写“故事”中的实景，文中罗列各种事物，省去了很多修饰词，语言像文言文一样的简洁，在作者的梦境中这些景象都是水中倒影，加上每打一浆，水中的景象就都变的虚幻了。“澄碧”、“闪烁”、“荡漾”以及修辞手法的运用都能突出美感。）‎ 以小组合作的方式，通过圈划词语体会故事的“美丽”、“幽雅”、“有趣”。（聚焦第七段）‎ ‎②“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，。。。。。。也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中。。。。。。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。”‎ ‎（此处集中描写河边几株瘦削的一丈红在水中的倒影，突出了其色彩和形态的变化，同时略写了其他景象，粗体句罗列景象，充分展现了河水的动态美感。）‎ 既然是美好之景，是作者所向往的故事，因此语调逐渐上扬，速度是适当加快，读出作者沉醉其中的情感。（齐读这一部分）‎ 为何到第8段，梦境不止“美丽、幽雅、有趣”，而且变得“分明”了？‎ 由此可见，在这个美好的故事中现实之景和梦中的幻景是交替出现的。‎ 四、深入研读 为何梦境的产生是在“昏沉的夜”？（这个问题后 出背景资料）‎ ‎“鲁迅之后回忆当年在北京生活的感受时说：“实在黑暗的可以”。当时正值北洋军阀统治，政治混乱，民生凋敝，身处其中的正直知识分子深感压抑，因此这里“昏沉的夜”不单单是夜晚时分，更具有深刻的象征意义，暗示了现实的黑暗，而好的故事的幻景暗示遥不可及的愿景。”‎ 正因为处于这样一种背景下，现实的黑暗让作者萌生对美好的渴求，而这种渴求体现在了他美好的梦境之中，但这最终只是一场梦境，梦醒了作者想要抓住这短暂的美好，却发现只有昏暗的灯光陪着他，作者的失落之情可想而知，因此我们在读这段的时候语调尽量低沉一些，缓慢一些，体会作者的失落之情。（接下来让我们一起朗读10—12段）‎ 五、作业布置 课后思考探究第二题 课外阅读《野草》‎ 六、板书设计 ‎ 好的故事 ‎ 鲁迅 ‎ ‎ 美丽 对现实 失望、失落 幽雅 ‎ 有趣 对梦境 留恋、不舍