六年级上册语文教案-第7单元 口语交际：聊聊书法 部编版

六年级上册语文教案-第7单元 口语交际：聊聊书法 部编版

口语交际：聊聊书法 本单元口语交际的主题是“聊聊书法”，体现了与本单元人文主题的关联。书法作为一门历史悠久的传统艺术，是艺术长廊中的珍宝。学生在平时的学习中都接触过书法，也了解过一些书法作品，这个话题不仅贴近学生生活，而且对于学生了解我国书法文化艺术，感受书法艺术魅力有启迪作用。‎ 教材编排了三个部分的内容。第一部分明确了交际任务。教材开门见山，首先高度总结了书法艺术的价值，然后通过呈现王羲之的书法作品《兰亭集序》(局部)，让学生进一步感受书法艺术的魅力。《兰亭集序》是我国东晋时期大书法家王羲之的杰作，被誉为“天下第一行书”，作品中的字飘逸遒劲、婀娜多姿。王羲之也因此被称为我国历史上的“书圣”。选择这幅作品，目的是让学生感受书法艺术之奇丽，激发学生对我国古代书法艺术的兴趣。‎ 教材的第二部分提供了交际内容，以启发学生的思路。教材提供了四个话题：前两个话题侧重谈自己对书法家及书法作品的认识，后两个话题侧重于结合自己的书法实践谈感受及收获。教材还提示，进行口语交际之前，要进行资料的搜集，如书法家的故事、书法作品等，作好交际准备。‎ 教材的第三部分提出了本次口语交际活动的具体要求，一是表述要清楚，二是结合图片、实物，让讲述更生动。它提示学生可以利用多种方式，让交流活动更丰富，让听者有更直观的印象。‎ 如何做到表述清楚，“小贴士”进行了提示——有条理地表达，如分点说明。“分点说明”即指话题内容较多时，为了表达得更清楚，可以分成不同的小点分别讲述。如要讲述多个书法家的故事，或者介绍多幅书法作品时，都可以采用分点说明的方式，让表述更有条理。‎ ‎“小贴士”还提到 “对感兴趣的话题深入交谈”，提示学生要重视互动，让交际活动更深入，学生在以往口语交际活动中学到的“追问”“提问”“积极的回应”等方法，都可以在这里进行综合运用。‎ ‎1．引导学生细致观察图片，欣赏书法作品。‎ ‎2．鼓励学生联系生活实际，交流有关书法的知识。‎ ‎3．通过练习，提高学生的口语表达能力。培养学生认真倾听、乐于表达交流的习惯。激发学生关注、了解、热爱书法艺术的兴趣。‎ 教学重点 将内容有条理地表达清楚，学会分点说明，练习讲的时候恰当使用图片或实物。‎ 教学难点 认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或争辩。对感兴趣的话题做深入交谈。‎ ‎1．分组准备 首先，要让每位同学确定自己打算交流的话题，知道去搜集哪方面的资料，并做好交流准备。可以按照话题分为“书法家的故事”“书法作品鉴赏”“我的书法之路”和“练习书法的益处”等小组，每位同学自愿报名，独立或协作完成相关资料的搜集与整理工作。‎ ‎2．双向互动 口语交际是听与说双方互动的过程。听和说两者关系极为密切。听是说的基础，听得好才能说得好，说好为听提供方便，又促进听的能力的提高。师生互动，重在指引、规范语言。课堂上先要给足时间，以小组为单位，让每位同学都有发言和交流的机会。一位同学在发言时，其他同学可以根据评议表进行评价。之后小组派代表在全班交流，师生共同评议。设计的评议表，应紧扣教材中口语交际的几点要求，聚焦到表达是否有条理，讲述是否生动这几个要点上。从这几点出发，教师梳理出共性问题，在课堂上有针对性地继续练习。在此基础上，鼓励同学之间或不同小组间互相提问或追问，对感兴趣的话题进行深入交流。‎ ‎3．分类指导 教师可从内容选择、资料搜集方式、小组人员分工等方面引导学生讨论，并明确要求。如内容选择方面，可以介绍一些著名书法家，可以推荐一些经典书法作品，可以搜集一些书法作品、图片或者实物，了解一些脍炙人口的书法故事，也可以搜集自己或身边的人的书法作品。有了这些资料，学生才有内容可聊，才能聊出乐趣。要求每位同学能对搜集的资料进行整理，设想自己在小组内如何发言，个人发言时间限制在两分钟左右。‎ ‎1．搜集有关书法方面的资料，借助查阅的资料了解书法。‎ ‎2．多媒体课件。‎ ‎1课时 板块一　欣赏书法，导入新课 ‎1．课件出示王羲之的书法作品《兰亭集序》局部。‎ ‎2．导入：中国的书法艺术始兴于汉字的产生阶段，汉字书法为中国文化的独特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐。今天我们就来聊聊书法吧。‎ 板块二　明确要求，准备交流 ‎1．过渡：本次交流中，有哪些要求？‎ ‎2．学生交流。‎ 预设：要表述清楚；要收集资料，做好准备；要深入交流……‎ ‎3．明确口语交际要求。‎ ‎(1)收集资料，做好准备。‎ ‎(2)相互交流，表述清楚。‎ ‎(3)结合他物，讲述生动。‎ ‎(4)分点说明，深入探讨。‎ 板块三　互动交流，聊聊书法 ‎(一)初步交流，点拨提升。‎ ‎1．过渡：利用课前搜集到的资料，我们先来聊聊这两个问题。‎ 你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？‎ ‎(提示：这个版块有话可说，利用此话题引导学生有条理地表达，分点表述。几个学生汇报，引导讲具体，有条理，先概括，再分几点说。) ‎ ‎2．学生汇报。‎ 预设：‎ ‎(1)我知道我国古代的书法家有：王羲之、颜真卿、欧阳询、柳公权……我觉得王羲之的故事让我印象最深刻，我分几点来讲述《入木三分》这个故事……‎ ‎(2)柳公权的书法让我印象深刻，《柳公权练字》这个故事可以让我们得到以下几个方面的启示……(展示柳公权的书法作品)‎ ‎3．教师点评。‎ 教师引导评价：××同学讲了王羲之写《兰亭集序》的故事，他讲这个故事时分×点说，非常有条理。‎ ‎(二)小组交流，互动聊天。‎ ‎1．请各小组内的成员互相交流以下问题。‎ ‎(1)你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏过哪些人的作品？‎ ‎(2)你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？‎ ‎(3)你认为练习书法有什么益处？ ‎ ‎2．提出聊天要求。‎ ‎(1)围绕上述内容交流讨论。‎ ‎(2)经讨论后，小组内每个人最少讲述一个内容。‎ ‎(3)每个小组选举一人班级内汇报。‎ ‎(4)班级汇报交流中要结合图片或实物讲述。‎ ‎3．小组讨论，教师巡视指导。‎ ‎(三)集体交流，快乐聊吧。‎ ‎1．过渡：看见同学们聊得这么开心，老师特别期待听一听你们的精彩发言，让我们一同走进“快乐聊吧”。‎ ‎2．小组汇报。‎ ‎(提示：其他同学可以就相同的内容进行补充说明，不同内容的可以提问，可以发表见解)‎ 预设：‎ 生：(1)我学习过书法。我觉得练习书法可以让我们的字写得更美观。‎ ‎(2)我认为练习书法还可以提升我们的语文素养，一手好字就是我们的门面。‎ ‎(3)练书法的人身上都有一种书香气息，我想，书法一定能陶冶情操，让我们更优秀。‎ ‎3．展示小组深入聊天。‎ 预设：‎ 学生对话题泛泛而谈，教师引导：你的小组提了几个感兴趣的话题？你对哪个话题印象深刻？这个话题为什么让你印象深刻呢？‎ ‎“练习书法的益处”这个话题让我印象深刻，让我想到了自己练书法的经历。在最初学习书法时，我的内心是抗拒的，因为当时的我认为练习写字是非常枯燥无味的一件事。但随着时间的流逝，我竟然慢慢爱上了书法。现在的我，只要进入书法的世界，外界的喧嚣似乎就会离我远去，练习书法仿佛能够我的使心灵安静下来。‎ ‎4．小结：瞧，同学们就关于书法的话题，表述清楚了各自搜集了解的信息，进行内容的碰撞，对书法有了更详尽的了解，这样，就成为一次完整的“快乐聊吧”。‎ 板块四　课堂小结，相互评价 ‎1．过渡：大家的发言都很精彩！很多同学不仅能够发表自己的见解，还会对别人的发言进行提问、补充。下面请各小组对同学们的表现进行评价。‎ ‎2．小组完成评价表。‎ 姓名 内容(每项满分是五颗☆，根据表现打☆)‎ 参与 能力 表述清楚、‎ 有条理 结合图片或 实物讲述 对感兴趣的话 题深入交谈 ‎3．根据学生的得分和发言情况，评选出“发言明星”。‎ ‎4．总结课堂：书法艺术是世界上独一无二的艺术瑰宝，我们应该多了解书法艺术，传承汉字文化。课后，大家可以与身边的人继续交流，加深对书法的认识。‎ ‎1．调动学生的主动性。首先让学生明确目标，变被动为主动探索。在每一个环节的设计中，有意识地去培养学生的口语表达能力。遵循先思考，再交流，后发言的次序，最终使学生了解我国的书法艺术，关注书法，感受聊天的乐趣。‎ ‎2．评价环节的设置，既可以有效调动学生的积极性，提升学生的参与度，又能让学生客观看待别人的发言，从而取长补短，提升自己的口语表达水平。‎ ‎3．口语交际活动除了训练学生的口头表达能力，还应该训练学生养成倾听的习惯。为了避免口语交际课变成单纯的“汇报课”，需要引导学生认真倾听别人的发言，并且养成问题意识，能够针对别人的发言进行提问或补充，以达到交流、互动的目的。‎