六年级上册语文教案-第五单元 习作：围绕中心意思写 人教部编版

六年级上册语文教案-第五单元 习作：围绕中心意思写 人教部编版

习作：围绕中心意思写 本课教学对象是六年级的学生，抽象思维能力达到了一定水平，他们已掌握了一定的语文学习方法。围绕中心意思合理选材对于六年级学生来说不是难点，教师适当点拨帮助学生确立中心是关键。‎ 引导学生怎样在众多事例中挑选出重要部分并将其写具体，其他事例怎样写则是习作中可能遇到的困难。因此，在教学中，要充分利用习作例文谋篇布局的特点，帮助学生解决习作中的难点。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者不同事例来写。‎ ‎2．有一定速度地习作，展示习作成果并交流互评。‎ ‎3．学习列作文提纲，确定写作重点。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．了解表达一个中心意思时，重要的部分要写具体，其他部分略写。‎ ‎2．根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 写清楚感受最深的理由，字里行间流露出对汉字喜欢的情感。‎ 重点 ‎1．交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者不同事例来写。‎ ‎2．写清楚感受最深的理由，字里行间流露出对汉字喜欢的情感。‎ 难点 根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。‎ 教师：多媒体课件、学生课堂习作纸。‎ 学生：明确自己感受最深的汉字，搜集与之相关的故事。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者不同事例来写。‎ ‎2．根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。‎ ‎3．学习列作文提纲，确定写作重点。‎ 重点 根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。‎ 难点 交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者不同事例来写。‎ 一、情境导入，激发兴趣 ‎1．同学们，你们喜欢猜字谜吗？上课之前我们一起来玩一玩根据词语猜汉字的游戏，同学们准备好了吗？‎ ‎ 2.课件出示：唇齿相依( 呀 ) 　颠三倒四( 泪 ) 　争先恐后( 急 )‎ ‎3．汉字博大精深，刚刚我们通过猜字谜的游戏一起领略了汉字文化的独特魅力与丰富内涵。下面我们来学习围绕中心意思写一篇关于感受最深的一个汉字的习作。‎ 二、反馈练习，提出问题 ‎1．复习交流《夏天里的成长》和《盼》两篇课文，总结：围绕中心意思，可以从不同方面、不同事例写，把重要的部分写具体。(板书：不同方面 不同事例 重要部分写具体)‎ ‎2．反馈 “初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评：这样的选材有没有围绕中心意思。‎ ‎3．提出问题：这么多材料，什么是重要部分？选择哪一个写详细、写具体呢？‎ 三、例文引路，学习写法 ‎(一)重要的部分写具体 ‎1．复习交流《爸爸的计划》，说一说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思，把哪一个事例写得最具体。‎ ‎2．学生自由读“订暑假计划”的段落，思考：作者为什么把这部分写具体？‎ ‎3．学生汇报，并交流从中受到的启发。‎ 小结：围绕中心意思，可以把自己感受最深，并能给读者留下深刻印象的部分写具体。‎ ‎4．学生在自己的选材练习中选择详细写的部分，并交流汇报。‎ ‎(二)其他部分简单写 ‎1．学生默读《爸爸的计划》第1、2自然段，特别注意例文旁边的批注。‎ ‎2．学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。‎ 小结：简单写是有方法的，可以罗列，也可以用一两句话写。‎ 四、学生练说，拓展思维 ‎(一)巧妙联结，开阔思路 ‎1．把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心，你想到了哪个字？‎ ‎2．看到这些字，还能让你想到什么？‎ ‎(二)明确要求，小组练说 ‎1．将学生分成四人小组，小组内交流自己感受最深的一个字。‎ ‎2．小组派代表在班内说，其他同学注意听。‎ 生1：我感受最深的一个字是“福”。“福”在字典里有五种解释：长寿、康宁、富有、美德、快乐。看，“福”字所包含的意义都是人们喜欢的内容。‎ 生2：馨，组成词就成了温馨，它让我明白，做人要有一颗温暖善良的心，在别人有困难时，伸出自己的援助之手，那生活就会变得温馨美好。是啊，这个字，给了我很多启示，也带给我很多快乐，我喜欢这个字——馨！‎ ‎3．教师适时点拨、评价。‎ 五、审题立意，构思提纲 ‎1．确定选材，打开思路。‎ ‎(1)从汉字本身出发，寻找自己最喜欢的、感觉最独特的、给自己留下最深印象的汉字。‎ ‎(2)想一想这个汉字到底带给自己什么感受，为什么会有这样的感受，是因为它的字形，还是因为它的含义，或是因为这个汉字有什么曲折的故事。‎ ‎ 2.构思提纲，写作指导。‎ ‎(1)出示范文《我最喜欢的一个汉字——和》。‎ ‎(2)指导学生交流这篇范文的提纲。‎ 第一部分先引出“和”字，第二部分重点叙事，详细地叙述碰掉笔袋和同桌发生争吵事件的经过，由争吵到反省到和好的完整过程。第三部分则写感想，感受“和”字让一切变得美好。‎ ‎(3)指导学生列出关于自己习作的提纲。‎ 六、课堂小结 ‎ 这节课我们一起探讨了自己感受最深的汉字，领略了汉字的丰富意蕴，也一起分享了大家感受最深的汉字的故事，下节课我们继续学习。‎ 第二课时 ‎1．有一定速度地习作，展示习作成果并交流互评。‎ ‎2．写清楚感受最深的理由，字里行间流露出对某个汉字喜欢的情感。‎ ‎3．围绕中心选材，修改定稿，正确、美观的誊写在作文本上。‎ 重点 有一定速度地习作，展示习作成果并交流互评。‎ 难点 写清楚感受最深的理由，字里行间流露出对某个汉字喜欢的情感。‎ 一、谈话导入 ‎ 同学们，你们知道蜘蛛是怎么织网的吗？蜘蛛织网都是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织的。这节课请大家学习蜘蛛织网的方法确定习作的中心，然后围绕中心的意思来写。‎ 二、明确要求，现场习作 请同学们选择自己感受最深的一个字作为题目，围绕中心意思，可以从不同事例，或者从不同方面写一篇习作。‎ 三、学生练写，教师指导 ‎ 1.围绕中心选材。‎ ‎ 2.可以写生活中发生的事，也可以写想象故事。‎ ‎ 3.选取的事例新颖、典型、具体。‎ 四、展示习作，交流互评 ‎1．同桌间互读、交流、修改。‎ ‎(1)能不能读出确定的中心。‎ ‎(2)围绕中心选材，材料是否能够表达中心。‎ ‎(3)语句是否通顺。‎ ‎(4)提出有价值的修改意见。‎ ‎2．同学展示习作，不出示题目，其他同学听完，猜一猜题目是什么。‎ ‎3．学生互评，教师点评 五、总结升华，拓展延伸 在刚才的巡视中，我发现，很多同学都写得不错，特别是有不少同学尝试着从不同方面去写，这一点特别值得表扬。课后，请大家读一读第二篇习作例文《小站》，看看它又能给你怎样的启发。‎ 教学作文时我从题目入手，在内容、体裁上多角度地进行指导。首先引导学生从选的字入手，多角度理解这个汉字。然后引导学生从习作例文中总结写法，再引导学生学会如何写，如文章开头有“开门见山，直接点题式”“引用式”……接着围绕中心选取不同的事例，按一定的顺序把事情经过写具体，在写结尾时可以“自然式结尾”“总结式结尾”……学生弄清写法后，先鼓励学生练写片段，然后在全班评价交流学生写的片段，或者把几个片段连成一篇习作再交流，让学生在成就感中完成自己的作文。‎