六年级数学下册教案-2 折扣-人教版 (3)

六年级数学下册教案-2 折扣-人教版 (3)

《促销》教学案例 一、背景 《折扣》是《分数（百分数）乘法应用题》的第二教时，是在学生学习了把折 扣、成数改写成百分数，以及“求一个数的百分之几是多少”的应用题的基础 上进行教学的。 二、主题 本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现创新”和“关注生活，注重实效” 的教学理念。在新课程的理念下使用旧教材，一方面，教材本身固有的学习要 求还是应当达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自 始自终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得。 三、教学过程： （一）创设情境、激发兴趣 师：同学们,马上就是三八妇女节了,用你们的压岁钱给妈妈买一件礼物好不 好？听说最近各个商场都在搞促销活动，说起促销活动，你见过什么样的促销 活动？哦，促销活动真实五花八门啊，所以，我们要做一个精明的消费者，花 最少的钱买你想要的东西，今天我们一起来研究促销问题（板书） （二）展开情景 综合应用 请看他们的促销活动 某品牌的裙子搞促销活动，在 A 商场打五折销售，在 B 商场按“满 100 元减 50 元”的方式销售。妈妈要买一条标价 230 元的这种品牌的裙子。（指明读题） 主问题 1： （1）通过读题初步判断哪个商场的裙子便宜？ 学生（一样 A 商场）为什么？ 打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的 50%，满 100 元的是 50%，不 满 100 元的也按 50%计算，而“满 100 元减 50 元”就只能是原价中满 100 元的 部分能优惠 50 元，能打五折，而不满 100 元的部分就没有折扣了（同意吗？有 不同意见吗？）是不是这样呢？ （2）好，下面我们来具体算一算，在 A、B 两个商场买，各应付多少钱？哪个 商场更便宜？ 在练习本计算，两名同学板演两种情况并汇报 要求这条裙子在 A 商场买应付多少钱，我是这样想的，A 商场打五折销售，也 就是说实际价格是原价的 50%，也就是求 230 元的 50%是多少，列式是 230× 50%=115（元）。 要求这条裙子在 B 商场买应付多少钱，B 商场是“满 100 元减 50 元”230 元里 满了 2 个 100 元，所以可以减 2 个 50 元，余下的 30 元不足 100 元，所以不能 再减。列式 230-50×2=130（元）。也就是说 AB 两商场的最后价格区别就在于 这 30 元，A 商场的 30 元打了五折，B 商场的 30 元没有打折。 通过计算 B 商场打的是五折吗？（不是）那实际上打的几折？怎么算？指明回 答，集体计算。 （3）什么情况下这两种不同的促销结果一样呢？什么情况下这两种促销结果 相差比较大，什么情况下两种促销相差比较小？（小组讨论，举例验证 汇报 小结） 生 1：如果商场的售价刚好是整百元的时候，两种优惠的结果是一样的。比整 百小一点的数两种优惠相差比较大，比整百多一点时两种相差比较小。 三、拓展应用，再次感知 （一）折上折的教学 1、好了，我们从 A 商场给妈妈选好礼物后，就去付款吧，到了柜台后，柜台收 银员可能会问你，有金卡吗？有的商场叫贵宾卡。师课件出示金卡，谁知道， 如果有金卡还有什么优惠吗？（积分 打折）那么这件衣服相当于打了几次 折？（两次），我们把这种优惠叫它为折上折，如果这个商场的金卡还可以再打 九折，你能算出这件裙子现在实际付款多少钱吗？做在作业纸上，指名汇报。 两次打折这件衣服相当于打了几折？ 2、遇到折上折的情况有两种计算方法，一种是先算出第一次打折后的价格， 在再第一次打折的基础上计算第二次打折后的价格，也可以先算出两次打折相 当于打了几折再进行计算 2、买几送几的教学 给妈妈买好礼物后下楼我们到超市看看，好吗？哇，超市也在搞活动，师课件 出示情景图（买四送一）相当于原价的几折？为什么？ 买三送一相当于打几折？为什么？ 师小结：数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则 利用数学知识解决生活中的实际问题，做一名精明的小买家。 四、谈收获 四、问题与分析 这节课在同学们各抒己见中结束了，整节课师生的情趣都比较高，连平时不愿 出声的学生都能积极回答，主动参与课堂讨论与交流。教学重难点在师生的互 动与讨论中得以突破，进一步完善百分数的知识体系，体会知识之间的互相联 系，让学生真正体会到数学的价值。 五、反思 这一节课的学习，使学生进一步理解、掌握和运用“折扣”的数学知识，进一 步提高了学生把实际问题转化为数学问题的能力，我这节课的知识处理如下： 1、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境何感受。兴趣永远是最 好的老师，本节课中我针对小学生的特征，以他们熟悉的“购物情境”导入学 习，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题的动态 过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。 2、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。“实用性” 是这节课的一个显著特点，无论是“折扣”还是“成数”，都是现实生活中的客 观存在，因此我尽可能使学习内容贴近学生的生活，启发学生将所学内容在现 实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。 不足之处： 在例题讲解学习后，我应该及时地为学生提供一个补救练习的素材，这样学生会更 牢固的掌握有关“折扣”的数学知识 促销 什么情况下这两种 促销方式优惠的结 果一样呢？ 什么情况下这两种 促销方式优惠的结 果相差比较大呢？ 什么情况下两种促 销方式优惠的结果 相差比较小呢？ 举例验证 举例验证 举例验证 要求：四人一小组先讨论，然后举例验证两个不同的促销结果是怎 样的。