六年级数学教案 《统计图赏析与数据分析》

六年级数学教案 《统计图赏析与数据分析》

统计图赏析与数据分析 教学内容： 统计图赏析与数据分析相关习题。‎ 教学目标 ‎1. 结合具体情境，进一步了解统计表、条形统计图、折线统计图、扇形统计图的不同特点和作用，并能正确选择合适的统计图进行统计。‎ ‎2．学会欣赏和分析各种统计图，体会统计图的优越性。‎ ‎3.感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念；培养学生的观察、分析、归纳推理及能力。‎ 教学重难点 教学重点：在欣赏统计图的同时，能知道各类统计图的主要区别，能灵活选用合适的统计图对相关数据进行描述和分析。‎ 教学难点：能看懂统计图，能正确选择合适的统计图表进行统计,并对统计图所给数据进行分析和描述。‎ 教具、学具 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，提出问题 ‎1.谈话导入：‎ ‎（1）问：谁能说一说，我们学过的统计图表都有哪些？‎ 学生交流。如：条形统计图、折线统计图、扇形统计图。‎ 教师板书：条形统计图、折线统计图、扇形统计图 追问：他们各有什么特点呢？‎ 学生小组交流。‎ 预设： 条形统计图能够反映每个项目的具体数目；‎ 折线统计图能够反映同一事物增减变化情况；‎ 扇形统计图表示各部分在总体中所占的百分比。‎ ‎2.引入课题 谈话：今天我们将继续了解和欣赏一些“不同”的统计图，想不想看一看？这些统计图和我们学过的有什么不同？‎ ‎ 教师板书课题：统计图赏析与数据分析 二、自主学习，小组探究 ‎1.学生自主学习：‎ ‎（1）出示自学指导。‎ 认真欣赏课本74页下和75页中的统计图。‎ 思考：①书中提供了哪几种素材的统计图? ‎ ‎②这些统计图分别是那种统计图？‎ ‎③这些统计图有哪些优越性？‎ ‎④你还见过哪些统计图？‎ ‎ 学生自学。‎ 师督促学生认真自学，关注学困生。‎ ‎2.小组探究：‎ ‎ 小组内讨论交流自学收获。师巡视了解学习情况，并对有困难的小组进行指导。‎ 三、汇报交流，评价质疑 ‎1.出示统计图（一），学生汇报:‎ 大家看一下，这些统计图和我们之前学过的有什么不同？‎ ‎（学生回答）‎ 实际上，他们都是什么统计图？（折线统计图）‎ 通过观察这些统计图，你能知道什么？‎ ‎（根据学生的回答，给予恰当的引导和评价，鼓励学生的发现）‎ ‎【设计意图】这三幅统计图分别表现了我国农村居民人均纯收入、粮食产量、国内生产总值及增长情况，现实性很强，观察后再交流，使统计的知识与社会现状相结合，学生既巩固了知识，又拓展了视野。‎ ‎（二）出示统计图（二）‎ 谈话：这是世界人口增长趋势、地球陆地面积分布情况，也是现实性很强的社会素材。‎ 通过统计图你能知道哪些信息？‎ 学生汇报，师适时引导学生欣赏统计图并体会各种统计图的优越性。‎ 在扇形统计图教学时，教师引导学生读懂扇形统计图中的数据信息，即各部分所表示的含义；然后鼓励学生独立解决问题；并在小组内交流有关地理知识。‎ ‎3.生活中你还见过哪些统计图？‎ ‎（1）学生展示自己收集的材料及统计图，教师课件出示一些统计图。‎ ‎（2）课外延伸：课下通过网络、报纸、电视等渠道关注统计在生活中的应用。‎ 四、抽象概括，总结提升。‎ 通过这节课的学习，我们在利用统计图做 出分析和判断时应注意哪些问题呢？‎ 学生思考，小组交流。‎ 指名汇报，师生小结：‎ ‎（1）在统计数据时，应将数据统计完整，才能有利于根据统计数据进行比较和分析 ‎（2）在根据统计图作判断和决策时，一定要仔细观察，注意从统计图提供的信息出发，不要单凭直观感受轻易下结论。‎ 师总结：通过对统计图的制作与赏析，我们了解到不同的统计图它的优势不同，要根据不同的需要合理的选择统计图。通过观察、分析统计图，我们能够从中获取一种信息，了解社会现状 五、巩固应用，拓展提高 ‎1. 自主练习3： ‎ 师：通过华源塑料厂塑料袋销售情况统计图，你能获得那些信息？ ‎ 师：通过你的观察，你认为该厂塑料袋销售的变化趋势怎样？为什么会出现这种情况呢？‎ 学生独立思考后，再和小组交流讨论下，最后小组代表汇报。‎ ‎2 .六一班参加体育活动情况如下图：‎ ‎（1）六一班同学喜欢哪项体育活动的人数最多？‎ ‎（2）六一班同学喜欢哪项体育活动的人数最少？‎ 先让学生交流，再让多名学生汇报。‎ ‎3.课件出示：‎ ‎（1）‎ ‎（2）‎ 让学生观察统计图，说出每个统计图都看到那些信息，以及他们所表示的意义。‎ 板书设计：‎ 统计图的欣赏与数据分析 条形统计图：能够反映每个项目的具体数目；‎ 折线统计图：能够反映同一事物变化情况；‎ 扇形统计图：表示各部分在总体中所占的百分比。 ‎ ‎ ‎ 使用说明：‎ ‎1.教学反思：本节课亮点之处有：‎ ‎（1）注重知识的前后联系，培养学生综合分析能力。应引导学生在复习旧知的基础上重点进行综合分析，从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息，能对统计结果做出正确解释，并能根据统计结果作出准确的判断、预测。‎ ‎（2）充分重视学生“思维”的训练，不仅关心学生会解答问题，更关注学生能否提出问题并解决问题，是采用了什么方法，以及方法是怎样想出来的。这样不仅能帮助学生正确分析数量关系，提高分析、解决问题的能力，还能促进语言与思维的协调发展。‎ ‎2.使用建议。‎ 本节课要大胆放手，让学生亲历知识的建构过程，通过学生的自主探索，自主发现统计图的特征。教学中要多创设生活化、趣味化的数学，提高学生学习数学的兴趣。‎