部编版六年级上册《夏天里的成长》第二课时语文教案

部编版六年级上册《夏天里的成长》第二课时语文教案

部编版六年级上册《夏天里的成长》第二课时语文教案 第二课时 　　教学目标 　　1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。 　　2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 　　3.有感情地朗读课文。 　　教具准备 　　课件 　　教学过程： 　　一、欣赏图片，激趣导入 　　1.  出示【课件4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。 ‎ ‎　　2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。 　　二、通读全文，找中心句 　　1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。 　　2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？ 　　大屏幕出示：【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节）‎ 3． 这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句， 作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。 　　三、抓住中心，深入学习。 　　（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考： 　　（1）这段主要写了哪几样生物？ 　　（2）作者是如何来写的呢？ ‎ ‎　　（3）它们都有什么变化？ 　　用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。 　　教师指导学习第二自然段。 　　1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？ 　　2．大屏幕出示：【课件6】 　　“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” 　　“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快  很快  迅速）‎ 3． 因此，在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。 　　4.绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：绿蔓 竹林 高粱 苞蕾 苔藓 有生命） ‎ ‎　　（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。 　　1．根据学生回答板书 ：山  地  河   铁轨  马路  无生命 　　2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。 　　如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。 　　（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。） 　　3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听） 　　（三）同学们看（指板书），有生命的植物、 动物（相机板书：有生命）乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。‎ （四） ‎（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？ ‎ ‎　　1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学--中学   中学--大学   或快或慢（总是要长） 　　2.理解谚语 　　大屏幕出示【课件7、8】谚语： 　　六月六，看谷秀。 　　处暑不出头，割谷喂老牛。 　　指生读，解释： 　　“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。 　　“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。 　　1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好 2. 在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。） 　　3.大屏幕出示最后一句：【课件9】 　　农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。 　　说说你是怎么理解的？ 　　（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。 　　（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。（板书：人赶时候 赶热天 尽量） 　　（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？ 　　（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。 　　（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。 ‎ ‎　　（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。‎ （7） 这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间 抓住机会） 　　（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。 　　四、回顾课文，拓展延伸。 　　1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？ （典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。） 　　2.本文在语言上有什么特点？ （使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。） 　　a) 那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细 　　细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句） 　　b) 拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。 　　五、教师小结，总结全文 ‎ ‎　　自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起了一首诗：“少壮不努力 ，老大徒伤悲。”‎ 板书设计： 　　夏天里的成长 　　教学反思： 　　《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。 　　我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足： 　　一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。 ‎ ‎　　二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。‎ ‎ ‎