人教版6年级上语文教案：山中访友1

人教版6年级上语文教案：山中访友1

山中访友 教学目标：‎ ‎1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致 蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。‎ ‎2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。‎ ‎3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。‎ ‎4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。‎ 教学课时：2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 师：同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。‎ 师：题目是文章的眼睛。本文的题目是《山中访友》，针对这个题目你想说什么？‎ ‎#作者将要到山中访问他的什么朋友？‎ ‎ 为什么要访问？‎ 他最终如愿以偿了吗？‎ ‎（板书：题目、作者）‎ 二、初读课文，整体感知 师：初步走进课文，自由地读课文，看看自己能不能解决已经提出的问题？‎ ‎1． 正音：检查预习，读准字音。（课件） ‎ 幽径（jìng） 唱和（hè） 湛（zhàn ）蓝 栀（zhī ）子津津（jīn）乐道 玄（xuán ）奥清澈（chè ） 禅（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）咏 憔（qiáo ）悴（ cuì ）树冠（guān ） 凝（níng ）静 ‎2． 师：现在我们来再次浏览一下课文：思考一下作者访问了哪些“朋友”，为什么要去访问这些朋友？‎ ‎3．回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。‎ （1） 交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟 师：让我们一起来认识一下作者的这些朋友，同学们在书上画一下。‎ 师：我们再来想一想，作者的这些朋友来自于哪里？‎ ‎# 大自然 山里 ‎ 师：那现在你能理解为什么作者把文章的题目定为“山中访友”吗？‎ ‎（2）师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。‎ ‎4．快速浏览说话：‎ 师：下面再次浏览课文，想一想你喜欢课文中的哪些“朋友”？‎ 用“我喜欢……因为……”说话。‎ 三、精读课文，领悟情感 ‎（一）精读第三段。‎ ‎1、师：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。‎ ‎（生齐读第3自然段。）‎ ‎2、师：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。‎ ‎（默读画句，读后交流。）‎ ‎3、师：说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？（引导理解“德高望重”，）‎ 交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。‎ ‎“德高望重”的具体体现：（‎ ‎#“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）‎ ‎4、师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）‎ 师小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。‎ ‎（二）体会四、五两段 ‎1、师：告别了老桥作者又拜访了哪些老朋友那？（体会人树融为一体的境界）‎ ‎2、佟老师将文中句子改为诗行，我们一起来朗读，一起来体会。‎ 你好，清凉的山泉！‎ 你捧出一面明镜，‎ 是要我重新梳妆吗？‎ 你好，汩汩的溪流！‎ 你吟诵着一首首小诗，‎ 是邀我与你唱和吗？‎ 你好，飞流的瀑布，‎ 你天生的金嗓子，‎ 雄浑的男高音，多么有气势。‎ 你好，陡峭的悬崖！‎ 深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，‎ 你高高的额头上仿佛刻满了智慧。‎ 你好，悠悠的白云！‎ 你洁白的身影，‎ 让天空充满宁静，‎ 变得更加湛蓝。‎ 喂，淘气的云雀，‎ 叽叽喳喳地在谈些什么呢？‎ 我猜你们津津乐道的，‎ 是飞行中看到的好风景。‎ ‎3、小练笔 你好，可爱的蝴蝶！‎ 你扇动着漂亮的衣裙，‎ 是（　　　　　　　　　　　） ‎ 你好，漂亮的野花！‎ 你露出动人的微笑，‎ 是 （　　　　　　　　　　）‎ 你好，（　　　　　　　　　　　） ‎ 你 （　　　　　　　　），‎ ‎（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　） ‎ ‎（三）师：现在我们再来体会一下你是否能更深刻的理解为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？‎ ‎（四）师：作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ ‎ ‎（五）再次诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。‎ 第二课时 一、欣赏佳句，积累语言 师：谁能说说《山中访友》这篇课文主要讲了什么吗？（让学生点到几个主要的事物上，并根据学生的意见进行板书。如：古桥、树林、山泉、雷阵雨等）‎ 师：#说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。这篇文章语言最大的特点还在于运用了大量的修辞手法来表达了作者的思想感情，在文中找一找，一会我们来体会一下，引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：‎ ‎①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。‎ ‎②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。‎ ‎（比喻 不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。）‎ ‎③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。‎ 拟人 形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。‎ ‎④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。‎ ‎#联想 ‎ 他联想到了什么？为什么要这样联想？你有没有更好的联想？‎ ‎ 树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。‎ ‎⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……‎ 排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。‎ ‎⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。‎ 师：这句话你读懂了什么？作者想要表达什么哪？‎ 就在此时 二、体验情感，反思言行 ‎1 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？‎ 探究后教师小结： ‎ ‎2 美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。‎ 三、拓展对话，发展语言 ‎ 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。‎ ‎──使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。‎ 四、 自选作业：‎ ‎1、给本文作者李汉荣写一封信。‎ ‎2、模仿文中3、4、5段中任意一段，写一段话。‎ ‎3、摘抄并背诵文中喜欢的段落。‎