部编版六年级语文上册第六单元 习作：学写倡议书 教学设计

部编版六年级语文上册第六单元 习作：学写倡议书 教学设计

习作：学写倡议书 ‎1.能就自己关心的、希望得到大家支持的问题，写一份倡议书。‎ ‎2.能用正确的格式书写倡议书，并发布在合适的地方。‎ 重点 写清倡议的内容，使自己的想法得到支持。掌握倡议书正确的书写格式。‎ 难点 能结合生活中自己关心的问题，书写一份倡议书。‎ ‎1．写作目的 ‎（1）能用倡议书的形式使自己的想法得到大家的支持。‎ ‎（2）掌握倡议书的书写格式。‎ ‎2．写作内容 ‎（1）倡议的具体事情。‎ ‎（2）倡议的理由。‎ ‎（3）要大家做什么。‎ ‎（4）提出解决问题的具体办法。‎ ‎3.写作形式 仿照课本的例子，用正确的格式学写倡议书。‎ ‎1.网上搜索社会热点问题，可以是涉及校园、日常生活、环境卫生、能源、环境保护等方面的资料。‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎2课时。‎ 第1课时 课时目标 ‎1.认识倡议书，选择关心的问题写一份倡议书。‎ ‎2.能根据情境提出合理的倡议。‎ ‎3.掌握倡议书的书写格式。‎ ‎4.选择合适的地方发布倡议书。‎ 一、创设情境，激发兴趣 ‎1.出示热点话题。‎ ‎2019年4月，有一则热门话题：杭州三年的垃圾可以把西湖填满。每人每天在不知不觉中会产生1.2公斤的垃圾，现在杭州市每天的垃圾产生量是1.2万吨，也就是说，三到四年产生的垃圾就可以把一个西湖给完全填满了。垃圾中的塑料制品需要很多年才能降解。目前，杭州填埋场里面的垃圾厚度有100多米，正在严重超负荷运转……‎ 为了保护环境，造福人类，我们要减少制造垃圾，做好垃圾的回收利用。‎ ‎2.关于上文这一热点话题，你有什么看法？我们能做些什么？‎ 请同学们写一份倡议书，号召各社区居民对垃圾进行分类处理。‎ ‎【设计意图】‎ 作文教学时创设一定的情境，习作便有了对象，有利于培养学生的读者意识，使写作内容拥有特定的意义，也更能激发学生习作的欲望。‎ 二、仿照例子，学写倡议书 ‎1.出示文中的例子。‎ 课件出示：‎ ‎“节约用水”倡议书 ‎（见教材P94页）‎ ‎2.自由读例文中的倡议书，思考：这是关于什么问题的倡议书？倡议书应包括哪些内容？‎ ‎3.全班交流。‎ 课件出示：‎ ‎1.标题。标题要鲜明。‎ ‎2.称呼。依据倡议的对象写称呼。‎ ‎3.正文。写清楚倡议的内容，可以分点说明。‎ ‎4.落款。署名并写上日期。‎ ‎4.倡议的内容如何表达才能更有号召力？‎ ‎（1）“节约用水”的意义，号召“节约用水”的原因。（为什么倡议）‎ ‎（2）应该怎么做。（倡议什么）‎ ‎（3）号召行动。‎ 课件出示构思单：‎ 课件出示：‎ ‎5.结合情境，梳理倡议。‎ ‎（1）回顾情境，提取原因，思考倡议的内容。‎ ‎（2）小组讨论，按照倡议书构思，说说倡议的内容。‎ ‎（3）动手书写倡议书。‎ ‎（4）小组推选作品展示，师生评议。‎ ‎6.根据倡议的对象，你认为这份倡议书在哪些地方发布更合适？‎ ‎【设计意图】‎ 在学习倡议书格式及内容的过程中，引导学生自主发现和总结，并通过写倡议书构思单帮助梳理，能更好地提升学习效果。‎ 三、拓展内容，写倡议 ‎1.生活中，你还发现了哪些在环保方面值得倡议的问题？或者你所关心的其他方面的问题有哪些是值得倡议的？‎ ‎2.根据构思单写一份倡议书。‎ ‎【设计意图】‎ 习作拓展，不限制主题和内容，有利于开拓学生的思维和视野，给了学生自由发挥的空间。‎ 第2课时 课时目标 ‎1.学会欣赏、评议佳作片段，并修改需要改进的片段。‎ ‎2.在合适的地方发布倡议书。‎ 一、小结习作情况 运用激励语言，从倡议的内容选题出发进行小结，表扬关心社会问题的同学。‎ 二、欣赏佳作，师生互动 ‎1.欣赏学生佳作片段及需要改进的习作片段，共同评议。‎ ‎（说说值得学习的地方，指出不足之处。）‎ ‎2.评析学生习作。‎ ‎（1）从倡议书格式方面进行评析。‎ ‎（2）从倡议的理由是否充足，是否有号召力方面进行评析。‎ ‎（3）从倡议内容是否清楚、有条理等方面进行评析。‎ 三、同桌交流，互评互改 ‎1.同桌互读习作，互相评议。‎ ‎2.自己修改倡议书，完善习作。‎ 四、发布张贴 ‎1.倡议书应该在哪里发布？‎ ‎2.什么时候发布？‎ 五、布置作业 把倡议书发布在合适的地方。‎ 本次习作主题是“学写倡议书”，要求用正确的格式，就自己关心的问题写一份倡议书，并在合适的地方发布。‎ ‎1.创设情境，激发习作欲望。通过对“杭州市三年的垃圾就可以把西湖填满”这一热点问题的讨论，让学生意识到垃圾处理的严峻性，认识到垃圾分类的迫切性及必要性。这一情境设计充分激发大家立刻行动起来开展垃圾分类的愿望，有效地激发了学生的习作欲望和兴趣。‎ ‎2.利用例文，掌握习作技巧。‎ 通过学习例文，引导学生发现和总结倡议书的格式和写法。学生初步了解倡议书的习作技巧后，学以致用，把写倡议书的方法运用到提供的情境问题的倡议中，在课堂上便能扎实掌握倡议书的习作方法和技巧。‎ ‎3.互评互改，学会赏析作文。文章不厌百回改——好作文都是修改出来的。通过互评互议、互相修改、自评自改，可以不断提升学生欣赏习作的能力，培养修改作文的能力和习惯。‎