六年级上册语文《草虫的村落》教学反思

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

六年级上册语文《草虫的村落》教学反思

‎ 《草虫的村落》教学反思 ‎《草虫的村落》这篇课文作者以别具一格的观察力、想象力和创造力,巧妙地运用了想象、拟人的手法,为我们展示了一个多姿多彩的草虫世界。我们随着作者的目光感受到这奇异的、灵幻的、快乐的世界,这真是一种视觉的享受。教学时,我用心阅读文本,熟悉教材,采用读—划—思—议—谈—读—写—讲的教学方法,从问题入手,学生自学课文,感悟课文生动的语言,理解课文内容,有效地完成了本课的教学任务。 ‎ ‎1.问题入手,整体感知课文。‎ ‎《草虫的村落》是一篇阅读课文,课文字里行间极富联想和想像。开课时,我首先播放森林虫鸣的声音来吸引学生,激发学生的学习兴趣,接着让学生快速浏览课文,说说草虫的村落给你留下怎样的影响?找出本文概括性的句子或中心句来概括课文主要内容,整体感知课文,然后汇报交流。沈逸飞同学找到了课文的第一自然段“我目光追随着爬行的小虫,做了一次奇异的游历。”杨玉清同学补充说最后一自然段“我发现了小昆虫的秘密,心里很得意。”也是概括性的句子。我又问:“谁能把刚才找到的句子,用上我们的课题,概括本文的主要内容?”沈逸飞同学说道:“我追随着一只爬行的小虫,在草虫的村落里,做了一次奇异的游历,表达了作者的得意之情。”激发学生的学习兴趣和动机。‎ ‎ 2品读课文,理解课文。‎ ‎ 细读课文时,直奔课文的中心部分——奇异的游历过程。采用抓重点句理解课文内容的方法,让学生自己从读中感悟。“我追随着爬行的小虫,在草虫的村落里看到了什么呢?“课文哪些语句的描写体会到作者丰富想象和独特感受?”‎ 请同学们默读课文,试着找一找,用笔在书中画出来,在书的空白处,写一写自己的体会或感受。”十多分钟后,同桌互相说一说,再找同学回答。围绕“作者在草虫的村落里看到了什么?感受到了什么?”这个主要问题,让学生抓住重点词语和句子体会,借助语言文字思考揣摩,交流表达自己的感受。在此基础上展开交流,在交流过程中我的任务是相机点拨,形成板书,把草虫村落里蕴藏的“亲情”首先挖掘出来。在这一部分铺垫的基础上,用同样的学习方法,我放手让学生自己朗读5——8段,边读边划出使自己有想法的词语和句子,同时写出自己的感受来。然后同样是交流体会——反复朗读——总结提升,逐步将草虫村落里蕴藏的“友爱”、“艺术”、“勤勉”、“智慧”一一提炼出来,最终,让学生自己总结草虫的世界是一个怎样的世界,学生就很自然地体会出草虫世界是一个“和谐世界”。‎ ‎3、课文空白点大胆想象,契机进行写话练习。‎ 这篇课文的许多地方都留下了想象的空间(空白点),可以引发学生进一步思考。如,“它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”,这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声,在这深情的对视中,它们互相在倾诉些什么呢?又如,“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?还有,课文第9自然段,“我还看见了许多许多……”启发学生思考:“我”还会看见些什么?这几处的空白点,我主要采用想象和表演填补起来的方法学习,及时指导学生练习说话和写话,我要求学生模仿课文的写法,写一写作者还看到什么?如:“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬家”、”蟋蟀打架”等,把课文里的好词好句用上练习写话,学以致用!‎ ‎4、运用多种方式朗读,体会作者的独特感受。‎ 在语文40分钟课堂上,教师讲的时间不能超过15分钟,要给学生充分的朗读时间。怎样读学生才愿意读,而且能做到效率地读呢?在这节课上,我把学生的读分了三个层次,第一层次是学生围绕着我提出的问题,有思考地读;第二个层次是学生根据问题进行交流式的朗读,同时谈自己读后的想法;第三个层次的朗读是在交流理解的基础上,进一步提高有感情地朗读,此时的朗读是感情自然流露的朗读,是没有任何压力的朗读,也是最高层次的朗读。可见,这三个层次的朗读是由低到高、由浅入深地朗读。这样学生能设身处地地感知草虫村落的和谐生活,更能激发他们亲近自然、观察小虫的童心和童趣,能与作者引起感情上的共鸣。‎ ‎5、教学中的不足之处 由于时间紧,学生朗读课文时感情不够充沛,缺少对大自然的热爱之情,在交流讨论自己的阅读感受时,时间有些少,交流的同学也有些少,学生只限于对文字的了解,教师应该及时点拨,引导学生说的更深入、全面。在随堂练笔中,练习说话、写话的时间不够充分,学困生的指导不够及时、有效。‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档