部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (30)

部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (30)

有的人 ‎ ——纪念鲁迅有感 ‎【设计说明】‎ ‎《有的人》是一首经典的，能使大家经久难忘的现代诗，教学的重点应该指导学生“正确、流利、有感情”地朗读，通过诵读，感受和体验诗人所表达的强烈的思想感情；通过诵读，丰富积累，培养语感。因此本设计在引导学生品味诗句语言的基础上，想方设法激发学生朗读“细胞”，使学生能与诗人在情感上产生共鸣，并得到升华。‎ 教学目标：‎ ‎ 1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。‎ ‎ 2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。‎ ‎ 3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。‎ 重点、难点：‎ ‎ 重点：理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。‎ ‎ 难点：引导学生理解含义深刻的诗句。‎ 教学课时 ‎ 一课时 ‎ 教学过程 一、初识鲁迅，揭示课题。‎ ‎1、同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家，他写出了第一篇白话文小说《狂人日记》，知道这个文学家是谁吗？‎ ‎2、对于鲁迅，你都了解些什么?‎ ‎3、师小结，揭示课题。‎ 二、初读诗歌，引导学生读出节奏。‎ ‎1、生自由读诗歌。‎ ‎2、强调字音。‎ ‎3、师范读，引导学生利用“重音符号，间隔符号”读出节奏。‎ ‎4、生自读，并画出节奏。‎ ‎5、指名生读。‎ ‎6、齐读。‎ 三、再读诗歌，体会诗歌的写作特点。‎ ‎1、学生自读、自悟，找出诗歌写作特点。‎ ‎2、指名生答。‎ ‎3、小结学生发言，引导学习对比的写作方法。‎ ‎4、学生对比朗读，感受对比写法的作用。‎ ‎5、引导学习总分的写作结构。‎ 四、细致品读，理解诗意，感悟诗情。‎ ‎（一）、品读第一小节。‎ ‎1、既然第一小节总起全诗，那请问同学们，是靠那些字统领全诗的？‎ ‎2、生说，(师板书：死 活)‎ ‎3、那两个“死”两个“活”的意思一样吗？说说你的理解。（指名生说）‎ ‎4、指导感情朗读，小结板书。‎ ‎5、生齐读。‎ ‎（二）、品读“虽生犹死”‎ ‎1、读得非常好，我感受到了有的人活得崇高伟大，有的人活得无耻卑微。下面大家再找找看，诗中哪些句子写出了“虽生犹死”这类人的做法？‎ 生读出相关句子，师出示课件。‎ ‎2、这几行诗中哪一个字集中代表了这一类人的形象？‎ 生说，师板书：骑 ‎3、读到这个骑，你看到一副怎样的嘴脸？（生答）那你就读出来吧！‎ 读到这几句你们还仿佛看到怎样的画面？（生说）‎ ‎4、师引读。‎ ‎5、感情朗读。‎ ‎6、师小结板书。‎ ‎（三）、品读“虽死犹生”‎ ‎1、那人民的朋友呢？鲁迅先生呢？他又是怎样对待人民的？谁来读一读相关句子。‎ ‎2、指名生读。出示课件 ‎3、这几句诗中，哪个字最能代表鲁迅先生的做法和态度？‎ 生答，师板书：俯 ‎4、这个字让你想到鲁迅先生的哪些事迹？‎ ‎5、师小结，引读。‎ ‎6、师小结板书：这些心中只有人民，这些活着是为了别人活得更好的人与那些遗臭万年的人相比，他们就该（板书：流芳千古）。‎ 七、拓展。‎ ‎1、出示课件，感受鲁迅先生的伟大。‎ ‎2、同学们，再回到课题，齐读。这首诗是写给谁的？为什么纪念鲁迅的文章却不写鲁迅的名字?再读一读诗的副标题。‎ ‎3、师小结，生齐读。‎ 八、课后作业。‎ 仿写《有的人》。‎ 九、小结。‎ 板书设计 有的人 ‎——纪念鲁迅有感 活 死 虽生犹死 虽死犹生 骑 俯 遗臭万年 流芳千古