部编版六年级下册语文《快乐读书吧》教案

部编版六年级下册语文《快乐读书吧》教案

快乐读书吧 教学目标 ‎1.引导学生读世界名著， 了解作品内容， 感知人物形象。‎ ‎2.通过交流学习阅读世界名著的方法。‎ 教学重点 引导学生读世界文学名著， 了解作品内容， 感知人物形象。‎ 教学难点 通过交流学习阅读文学名著的方法。‎ 教具准备 课件 教学过程 一、 借助名言, 激发情感。‎ 泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们漫步在阳光下, 若能不期而遇, 我想我会 无限惊讶地停下步履。 ” 每本名著都是独一无二的花朵, 你触摸它的那一刻, 便 是奇遇的开始。 今天让我们一起漫步世界名著的花园, 去领略世界名著的独特魅 力吧。‎ 二、 共读名著, 感受魅力。‎ ‎1. 请同学们自由读“你读过这本书吗” 这部分文字。 思考: 这部分主要介绍 了《鲁滨逊漂流记》 哪方面的内容?‎ 主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》 的高度评价。‎ ‎2. 《鲁滨逊漂流记》 这部长篇小说有什么特色?‎ ‎(1) 故事精彩离奇。‎ ‎(2) 塑造了一个典型的资产阶级正面形象, 一个不满足于现状、 敢于追求进 取、 不屈不挠的鲁滨逊形象。‎ ‎(3) 小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然, 表现了作者非凡的想象力和艺 术表现力。‎ ‎(4) 小说通篇采用第一人称的叙述方式, 情节完全通过人物的自白串联起 来。‎ 4‎ ‎(5) 小说语言明白晓畅, 朴素生动。‎ ‎(6) 作品注重通过人物的行动、 语言和心理活动描写刻画人物性格, 注重表 现人物性格的变化和发展。 常常穿插一些人物的议论来补充、 突出人物性格。‎ 三、 自主学习, 交流互动。‎ ‎1. 交流资料: 了解作者。‎ ‎2. 交流小说内容: 学生简要叙述情节。‎ 鲁滨逊: 冒险生活→荒岛求生→返回英国 ‎3. 讨论: 作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象?(课件出示三个问题 来展开讨论。 )‎ ‎(1) 你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?(他不是一个随遇而安、 消极 待命的人, 而是一个意志极为坚强, 生存信念十分执着的人, 并且务实肯干, 勤于 创造。 鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神, 勤于劳动并且善于劳动, 热爱生 活。 )‎ ‎(2) 你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?‎ ‎(3) 作品中你最喜欢的是哪一部分?为什么?哪些部分你认为值得积累?(可 以是好词好句, 可以是刻画人物的方法。 )‎ ‎4. 指名同学推荐优美片段, 并说明推荐理由。‎ 例如: 于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。 我对于这个 计划非常满意, 再也不去研究一下它是否可以实行。 其实我并不是没想到过下水 的困难, 不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去: “让我先把它做 成了再说; 做成之后, 我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。 ”‎ ‎5. 让学生列出作品当中的一些妙语佳句, 并说明理由。‎ 例如: ◎世界上一切好东西对于我们, 除了拿来使用之外, 没有别的好处。‎ ‎◎一个人只是呆呆地坐着, 空想自己所得不到的东西, 是没有用的, 这个绝 对的真理, 使我重新振作起来。‎ ‎6. 教师小结: 一般文学作品都有两个重要的创作方面: 一是作品中的人物性 格特点, 二是作者的表达方法。 我们重视了这两个方面, 就会收到事半功倍的效 果。‎ 4‎ ‎(1) 交流书中的情节。‎ ‎(2) 交流对鲁滨逊的认识。‎ ‎(3) 课件出示学者对本书的评论。‎ ‎(4) 补充背景资料, 加深对鲁滨逊的认识。‎ 四、 指导书写, 读书感受。‎ ‎1. 可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。‎ ‎2. 看到特别喜欢的段落, 可以摘抄在笔记本中, 并把页码标注下来。‎ ‎3. 遇到人物关系复杂的情况, 可以画一个人物图谱, 以便在后面的阅读中随 时查阅。‎ ‎4. 读完整本书, 写下全书的结构, 以及作者在书中想要表达的一些想法。‎ 五、 课外延伸, 好书伴成长。‎ ‎1. 总结阅读方法。‎ ‎2. 推荐阅读《骑鹅旅行记》 《汤姆· 索亚历险记》 《爱丽丝漫游奇境》 等 书。‎ 板书设计 教学反思 ‎1. 教学时提醒学生要想做到知理, 就要多读书。‎ ‎2. 教学时将主动权还给学生, 体现以学生发展为主题的新课程理念, 激发学 生阅读名著的兴趣。‎ 4‎ 4‎