2020四年级语文下册第七单元24黄继光教学设计新人教版

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文档介绍

2020四年级语文下册第七单元24黄继光教学设计新人教版

黄继光 ‎▶教学目标 ‎1.认识“役、屡”等5个生字,读准1个多音字。‎ ‎2.默读课文,能从课文中描写语言、动作的语句中,感受人物的英雄气概。‎ ‎3.运用学过的方法,阅读其他英雄人物的故事。‎ ‎▶教学重难点 理解课文内容,能从课文中描写语言、动作的语句中,感受人物的英雄气概。‎ ‎▶教学策略 ‎1.字词教学 本课生字、词语较少,可以让学生借助拼音或工具书学会。老师重点强调“役、屡”的读音。‎ ‎2.阅读理解 以学生为主体,引导学生抓住重点语句,联系上下文和生活实际进行体会,以读为主,在读中感悟黄继光那种为了祖国,为了朝鲜人民英勇顽强、不怕牺牲的精神。‎ ‎3.表达运用 为了更好地实现本课的人文教育目标,使“老课文”教出“新效果”,这一课的教学,设计了一些拓展性的语文活动,如用几个成语来概括黄继光的精神,说几句话来赞美黄继光……使僵化的思想教育课变成学生内化的过程。‎ ‎▶教学准备 准备资料:多媒体课件。‎ ‎▶教学课时 1课时 ‎▶教学过程 板块一 情境渲染,触动情感 ‎1.情境导入。‎ ‎(1)课件出示丰碑图片。‎ ‎(2)师深情导入:同学们,这座高高耸立的丰碑是为了纪念抗美援朝战争建造的。在这座丰碑下,长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中,有这样一位年轻而伟大的战士,让我们一起,深情地呼唤他的名字——(生齐读课题)‎ ‎(3)师板书课题:《黄继光》。‎ ‎2.简介黄继光及课文背景。‎ ‎(1)课件出示黄继光简介。‎ ‎(2)师指名读黄继光的简介。‎ ‎(3)课件出示写作背景。(以《中国人民志愿军战歌》作为背景音乐)‎ 6‎ ‎(4)师配乐,朗读简介。‎ ‎(5)再读课题。‎ 师引导:今天让我们跨越时空,一起去寻找英雄的身影,探寻他伟大的灵魂!(生齐读课题)‎ ‎【设计意图】通过出示丰碑图片,简介黄继光及写作背景等方式渲染气氛,这样很快把学生带入抗美援朝战争与上甘岭战役之中,既吸引了学生的注意力,又为学生感知黄继光这一英雄形象做了充分的铺垫,使学生对黄继光的敬佩之情油然而生,产生阅读课文的兴趣。‎ 板块二 检查预习,走进文本 ‎1.初读课文,检查预习。‎ ‎(1)师指名朗读课文,要求读通读顺。全班认真倾听,边听边思考:课文写的是一件什么事?‎ ‎(2)师生合作评点读文情况。‎ ‎(3)检查生字词预习。‎ ‎①课件出示生字词语。‎ ‎②师指名认读,相机正音:“役”读音是“yì”,不要读成“yù”;“屡”读“lǚ”,不要读成了“lǒu”。‎ ‎③指导识记生字。‎ a.形近字识字: 役(战役) 屡(屡次) 摧(摧毁)‎ 没(没有) 缕(一缕) 催(催促)‎ b.形声字识字:“胸膛”是身体的一部分,所以是月字旁。右边的“堂”表示读音。‎ c.多音字:晕 yūn(晕倒)‎ ‎ yùn(日晕)‎ ‎(4)整体感知课文。‎ ‎①师引导:谁能用自己的话说说课文写了一件什么事?‎ ‎②示例:本文写了黄继光在上甘岭战役中,为了战斗的胜利,用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。‎ ‎2.了解顺序,感知文本。‎ ‎(1)师引导:文章完整而生动地叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。那么,文章是按照什么顺序记叙的?写了黄继光哪些感人的画面呢?‎ ‎(2)生默读全文,思考问题。‎ ‎(3)小组交流,启发思维。‎ ‎(4)全班交流,统一认识。‎ 6‎ ‎(5)师小结:课文是按照事情的发展顺序写的,分别描述了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身三个感人的画面。‎ ‎(6)出示课件。‎ 课件出示:‎ 按事情发展顺序 主动请战→执行任务→英勇献身 ‎【设计意图】略读课文的教学同样需要落实字词的训练,重视理清课文脉络、整体感知课文。‎ 板块三 潜心阅读,感悟文本 ‎1.自读感悟,体会人物品质。‎ ‎(1)课件出示阅读要求。‎ 课件出示:‎ l 用自己喜欢的方式阅读课文。‎ l 边读边在文中圈画描写黄继光动作、语言的句子,想一想你从中体会到了他怎样的英雄气概 。‎ ‎①师指名读阅读要求。‎ ‎②师:下面请同学们按照阅读提示的要求阅读课文。‎ ‎(2)生阅读课文。‎ ‎(3)同桌互相交流朗读时画出来的句子,并说说自己的理解。‎ ‎2.全班交流,引读感悟。(要求:按课文叙述的顺序交流)‎ ‎(1)交流“主动请战”部分。‎ ‎①师引导:黄继光是在怎样的情况下主动请战的?表达出黄继光怎样的思想感情?‎ ‎②出示课件。‎ 课件出示:‎ l 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对营参谋长说:“参谋长,请把这个任务交给我吧!”‎ l 黄继光带上两个战士,拿了手雷,喊了一声:“让祖国人民听我们胜利的消息吧!”便向敌人的火力点爬去。‎ ‎③师点拨:从这两句中可以看出黄继光对敌人的憎恨和对祖国、人民的爱。‎ ‎④师指名朗读,相机指导:注意读出黄继光愤怒之情、坚定之意,重读“愤怒”“坚定”。‎ ‎⑤师生合作朗读。‎ ‎(师)面对激烈的阵地战、密集的枪弹和紧迫的时间,黄继光愤怒了——‎ ‎(生)黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对营参谋长说:“参谋长,请把这个任务交给我吧!”‎ 6‎ ‎(师)黄继光带上两个战士,拿了手雷,喊了一声——‎ ‎(生)让祖国人民听我们胜利的消息吧!‎ ‎(2)交流“执行任务”部分。‎ ‎①师引导:一个战士牺牲了,另一个战士也负伤了。黄继光肩上腿上都负了伤。此时的黄继光会怎样想呢?又是怎么做的呢?‎ ‎②课件出示段落。‎ ‎③师指名朗读,相机指导:以缓慢的语速读出爬行的艰难,读出对黄继光的敬佩之情。‎ ‎④师引读。‎ ‎(师)火力点里的敌人把机枪对准黄继光,子弹像冰雹一样射过来——‎ ‎(生)他用尽全身的力气,更加顽强地向前爬,还有二十米,十米……近了,更近了。‎ ‎⑤出示课件。‎ ‎⑥师引导:“黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!”此刻的黄继光又是怎样想的呢?‎ ‎⑦师指名朗读,相机指导:要读出惊讶、感动、赞颂之情。‎ ‎⑧师生合作朗读。‎ ‎(师)黄继光负了伤,艰难地向前爬行着,他用尽全身的力气……近了,更近了——‎ ‎(生)啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!‎ ‎(3)交流“英勇献身”部分。‎ ‎①师引导:从昏迷中醒来的黄继光,看到战士们又被压在山坡上时,想到的又是什么呢?‎ ‎②生交流后出示相关段落。‎ ‎③师指导朗读,相机指导:重读描写黄继光动作的“站、张开、猛扑、堵住”等词。‎ ‎④合作朗读。‎ ‎(师)天快亮了,规定的时间马上到了。营参谋长正在着急——‎ ‎(生)只见黄继光又站起来了!他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。‎ ‎⑤师引导:同学们,要摧毁敌人的火力点,除了用胸膛堵枪口外,还有没有别的办法?(师相机提示武器没了、时间到了、情况严峻)‎ ‎⑥课件播放黄继光用自己的身体堵住枪口的视频。‎ ‎⑦师引导交流。‎ 6‎ 师问:在枪林弹雨中,黄继光拖着受了重伤的身体,顽强地站起来了!在没有任何武器的情况下,他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪口!同学们,那不是一块没有生命的石头,没有感觉的铁板呀!那是一个活生生的、有血有肉的人呀!人的生命只有一次,难道他不珍视生命吗?是什么力量让他置生命于不顾?‎ 生答:是精神,为了保卫祖国和人民安全的爱国主义精神,为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的国际主义精神,他英勇顽强的形象,闪耀着灿烂光辉。‎ ‎⑧引导展开想象,表达情感。‎ 师引导:同学们,假如你就是黄继光的战友,目睹了这惊天动地的一幕,你会怎么想?把你内心的感受用语言表达出来,以“黄继光啊,你是我的好榜样……”为开头说几句话。(生自由交流)‎ ‎【设计意图】本板块主要采用学生自读感悟、教师引读等方式,引导学生进入文中情境,再引导学生进一步体会黄继光当时的想法。在这一过程中,学生渐渐从语言、动作描写的语句中,体会到人物的英雄气概。‎ 板块四 以情激情,拓展延伸 ‎1.师述:黄继光用生命铺就了一条胜利之路,战友们冲上阵地后发现,黄继光伟岸的身躯仍然压在敌人的射击孔上,他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋,腿已被打断,身后是一道十多米长的血印……‎ ‎2.课件出示黄继光纪念馆图片。‎ 师述:同学们,这就是黄继光纪念馆图片,让我们全体起立,怀着对烈士无比崇敬的心情,深情地说一声——(出示课件)‎ 课件出示:‎ 黄继光,您永远活在我们心中!‎ ‎3.总结拓展。‎ ‎(1)师总结:同学们,正是有了许许多多像黄继光这样为了祖国和人民的利益,勇于献身的英雄,我们的祖国才会日益强大。这种精神不仅仅存在于战场上,也存在于科学界。在那些热爱祖国、积极投身祖国科研事业的科学家们,同样具有崇高的精神品质!请打开课本,运用刚才的学习方法读一读《祖国,我终于回来了》。‎ ‎(2)总结学法。‎ 自读课文→圈画出相关语句→讨论交流从中感悟到的人物精神品质→有感情地朗读。‎ ‎(3)生自学《祖国,我终于回来了》,讨论交流感悟。‎ ‎4.师总结:同学们,黄继光、钱学森两位英雄的爱国主义精神令人感动,令人敬佩。虽然英雄已经逝去,但是他们为了祖国和人民的利益表现出的英勇顽强的精神永不消逝,他们的名字已深深地印刻在我们的脑海之中,他们永远活在我们心中。‎ ‎【设计意图】在教学即将结束之时,教师出示黄继光纪念馆图片,再一次将学生的激情点燃。又让学生运用学到的方法,自主学习“阅读链接”中的爱国科学家钱学森的故事,让学生对“英雄”这一形象有一个新的认识,同时拓宽了学生的视野。‎ 6‎ ‎▶板书设计 ‎▶教学反思 教学这篇课文,关键是引导学生深刻理解黄继光那种英勇顽强、不怕牺牲的精神。怎样才能做到这一点呢?我是从以下几方面努力的:‎ 介绍抗美援朝战争、上甘岭战役和黄继光的身世,让学生明白抗美援朝战争是保家卫国的正义战争,在学习课文时就能够领悟到这是黄继光堵枪眼的力量源泉。‎ 通过描写英雄本身的行为、语言及心理活动等,来完成英雄形象的塑造。其中,英雄的行为、语言的描写对完成英雄形象的塑造尤为重要。教学中,主要抓住这些句段引导学生体会黄继光在身负重伤、没有武器的严峻情况下,毅然地向敌人的火力点扑去,用胸口堵住了敌人的枪眼的大无畏精神,这是一种惊天地、泣鬼神的英雄气概!‎ 采用以指导朗读为主的教学方法。通过教师的范读,指导学生有感情地朗读,让学生更深刻、更好地理解课文,完成了对英雄形象的再塑造。‎ 通过上述努力,使学生幼小纯真的心灵受到极大震撼,从而达到陶冶学生情操、提高学生思想觉悟的目的。‎ 6‎
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