人教语文四下鱼游到了纸上说课稿

人教语文四下鱼游到了纸上说课稿

‎《鱼游到了纸上》说课稿 一、说教材：‎ ‎《鱼游到了纸上》是四年级下册第七单元的一篇精读课文，记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。 ‎ 本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。语言平实而含义深刻，令人回味无穷。‎ 二、说教学目标:‎ 根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：‎ 知识目标：‎ 有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。‎ 技能目标：‎ ‎（1）抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而 理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。‎ ‎（2）学习作者观察和描写人物的方法。‎ 情感目标：‎ 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。‎ 三、说教学重点、难点：‎ 引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。‎ 四、说教法、学法：‎ 教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。（设计意图：几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。） 　　 ‎ 学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。（设计意图：学生在教师的引导下动脑、动手、动口，动笔，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。）‎ 五、说教学过程：‎ 教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢？可以分作七个板块进行教学设计。‎ ‎（一）复习导入 ‎1、复习生词 ‎2、概括课文主要内容 ‎3、再谈对课题的理解 ‎（设计意图：《新课标》指出：三四年级阅读教学，要初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。可见，在开始新课之前，回顾课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地回忆起上节课所学的知识,为后面的教学做铺垫。）‎ ‎（二）夸“鱼”‎ ‎1、鱼游到了纸上在课文中一共出现了几次？‎ ‎2、师深情带读。‎ ‎3、过渡：鱼是怎样游到了纸上的？默读课文，把青年怎么看鱼，画鱼的段落找出来。‎ ‎（设计意图：在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。）‎ ‎（三）看鱼 ‎1、找出描写青年看鱼时忘我的句子。‎ ‎2、师出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。‎ ‎3、从哪些词可以体会到青年“忘我”？‎ ‎4、这几个词语在句子中该怎么读？谁来试一试？‎ ‎5、想想作者又是抓住了青年的什么来描写的？‎ ‎6、同学们，青年曾经告诉作者他学画多长时间？‎ ‎7、引读这句话。‎ ‎（四）画鱼 ‎1、默读课文，找出青年画鱼的段落。‎ ‎2、指名学生汇报，并提醒学生找完整段。‎ ‎3、课件出示这段话，学生轻声读 ‎4、从哪里能直接看出青年的画画得好？‎ ‎5、从哪里能知道他画得认真，细致？‎ ‎6、联系上下文理解“提笔速写”和“工笔细描”的意思。‎ ‎7、指名谈金鱼的动态。‎ ‎8、朗读“画”鱼。（把金鱼的动态加入句子中朗读展示）‎ ‎9、理解“忘我”。（看鱼画鱼时脑子里记的都是鱼）‎ ‎ (设计意图：《新课标》指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，教学中让学生抓重点词句既让学生感受到聋哑青年勤奋专注的品质，又能锻炼学生的阅读能力。‎ ‎（五）理解鱼“游到纸上”和“游到心里”之间的关系。‎ ‎1、同桌讨论 ‎2、运用学过的关联词，把两个句子连成通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字。‎ ‎（设计意图：通过填关联词，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。‎ ‎（六）夸夸青年 ‎（七）学以致用 ‎1、出示课文插图，加上人物动作、神态把围观人的议论写下来。（师出示部分描写人物动作、神态的词语，供学生参考）‎ ‎2、学生练笔。‎ ‎3、指名读读自己的练笔。‎ ‎（设计意图：叶圣陶先生曾精辟地指出：“阅读和写作是对等的两回事。”要想提高学生的语文素养，读与写的结合不可忽视。在语文教学过程中，就是要为学生的读写结合训练创造有利条件。为此，我们把课后的小练笔引入到教学中来，利用课文插图，这样随文练笔的方法，促进了学生迁移能力的形成，体现学以致用。）‎ ‎《鱼游到了纸上》教学设计 赤坑小学：薛克玉 一、 复习导入 ‎1、复习生词 ‎2、概括课文主要内容 ‎3、再谈对课题的理解 二、夸“鱼”‎ ‎1、理解题目“鱼游到了纸上”是谁说的原话，引出小女孩的原话：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！‎ ‎2、师深情带读。‎ ‎3、小女孩的惊叫引来了围观的人，观察插图并想象，这些围观的人会说些什么？‎ 师：看，这位戴眼镜老爷爷挤了过来，看着画，说——‎ ‎（指名学生想象）‎ 师：这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说——‎ ‎（指名学生想象）‎ 师：有的同学觉得大伯伯不止说这个呢！‎ ‎（指名学生想象）‎ 师：小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，说——‎ ‎（指名学生想象）‎ ‎4、升华理解对小女孩的惊叫赞叹，再读体会：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”‎ ‎5、引导理解这句话的写作方法：这句话作者是抓住了小女孩的什么来描写的？（神态、动作、语言）‎ ‎6、过渡：那位青年是怎么画鱼的？默读课文，把青年怎么画鱼的段落找出来。‎ 三、画鱼 ‎1、默读课文，找出青年画鱼的段落。‎ ‎2、指名学生汇报，并提醒学生找完整段。‎ ‎3、课件出示这段话，学生轻声读 ‎（课件出示句子：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）‎ ‎4、从哪里能直接看出青年的画画得好？‎ ‎5、从哪里能知道他画得认真，细致？‎ ‎6、联系上下文理解“提笔速写”和“工笔细描”的意思。‎ ‎7、指名谈金鱼的动态。‎ ‎8、朗读“画”鱼。（把金鱼的动态加入句子中朗读展示）‎ ‎9、理解“忘我”。（看鱼画鱼时脑子里记的都是鱼）‎ 四、看鱼 ‎1、找出描写青年看鱼时忘我的句子。‎ ‎2、师出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。‎ ‎3、从哪些词可以体会到青年“忘我”？‎ ‎4、这几个词语在句子中该怎么读？谁来试一试？‎ ‎5、想想作者又是抓住了青年的什么来描写的？‎ ‎6、同学们，青年曾经告诉作者他学画多长时间？‎ ‎7、引读这句话。‎ 五、理解鱼“游到纸上”和“游到心里”之间的关系。‎ ‎1、同桌讨论 ‎2、运用学过的关联词，把两个句子连成通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字。‎ 六、夸夸青年 七、学以致用 ‎1、出示课文插图，加上人物动作、神态把围观人的议论写下来。（师出示部分描写人物动作、神态的词语，供学生参考）‎ ‎2、学生练笔。‎ ‎3、指名读读自己的练笔。‎ 八、布置作业 ‎1、我要把描写青年节的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄下来,并且背一背。‎ ‎2、这篇课文使我很受启发，我要把我受到的启发告诉给我喜欢的人。‎ ‎3、留意你的身边有哪些类似的人和事。）‎ 板书设计：‎ 鱼游到了纸上 （因为……所以）‎ ‎ （只有……才 ）‎ ‎ （只要……就 ）‎ ‎ （先 ……然后）‎ 鱼游到了心里 ‎