陕旅小学四年级英语下册Unit1 Our New House 教案

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陕旅小学四年级英语下册Unit1 Our New House 教案

Unit1 Our New House 第一课时 教学目标:学习“四会”单词:house, study, bedroom, kitchen, living ‎ room, dining room.‎ 教学重点:能听懂、会写、会读、会说house, study, bedroom, kitchen, living room, dining room。‎ 教学难点:通过学习,能够用英语表达住所名称。‎ 教学环节:‎ 学习目标 ‎(一)出示学习目标:学习“四会”单词:house, study, bedroom, kitchen, living room, dining room, 并用所学单词和句型表达住所名称 ‎(二)学习There be句型。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 复习有关日常活动的词汇:wathc TV, go to bed, have lunch, 同桌进行简单句型问答。‎ ‎(二)阅读方法 对照课本,边看边练习拼写描述住所的单词。‎ ‎(三)互助释疑 同桌间一边指着住所图片,一边读出单词,交流不会读的单词。‎ ‎(四)探究出招 同桌间练习书写,可以互相检查拼写。‎ 展示交流 ‎(一)小组展示 小组内练习用英语描述住所 ‎(二)班级展示 指名小组上讲台做游戏,用英语描述住所。‎ 点拨升华 ‎(一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎(二)学生开火车读单词。‎ ‎(三)用句子There be …描述住所。‎ 课堂作业 作业当堂清 ‎1.单词拼写 h se 房子 b dr m 卧室 b throom 卫生间 ‎ d ing room 餐厅 l ing room 客厅 k tch 厨房 ‎2.单词连线 house 卧室 bedroom 餐厅 ‎ bathroom 卫生间 ‎ dining room 客厅 living room 房子 kitchen 厨房 study 书房 挑战自我 造6个 There be 句子 板书设计:‎ Unit 1 Our New House house 房子 This is our new house.‎ bedroom 卧室 There are two bedrooms.‎ ‎ bathroom 卫生间 ‎ dining room 餐厅 living room 客厅 kitchen 厨房 study 书房 ‎ 课后反思:‎ 第二课时 教学目标:学习句型 ‎ 1. — What’s in your new house?‎ ‎ — There is a …‎ ‎ There are …‎ ‎2. — My house is not very big.‎ ‎ — But it is beautiful.‎ 教学重点:熟练掌握句型,并进行简单的对话。‎ 教学难点:能够熟练运用所学的语言知识在创设的情景中进行交际,并能将其准确应用于日常生活之中。‎ 教学环节:‎ 学习目标 ‎(一)学习本课句型,并进行替换练习。‎ ‎(二)进行重读练习。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 默写住所的单词 ‎(二)阅读方法 自主读句子,理解句子意思。‎ ‎(三)互助释疑 同桌间交流句子意思。‎ ‎(四)探究出招 模仿例句造句,小组内交流,纠正错误。‎ 展示交流 班级展示 指名学生上台读句子,全班交流。‎ 点拨升华 ‎(一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎(二)学生开火车读句子。‎ ‎(三)指名做 look and say 练习。‎ 课堂作业 作业当堂清 There a TV in the living room. ‎ There a TV, a table and a sofa.‎ There two bedrooms in our new house.‎ 板书设计:‎ Unit 1 Our New House ‎ ‎ 1. — What’s in your new house?‎ ‎— There is a …‎ ‎ There are …‎ ‎2. — My house is not very big.‎ ‎— But it is beautiful.‎ 课后反思:‎ 第三课时 教学目标:1. 能听懂Let‘s learn more 短文中描述住所的词汇和句型 ‎ 2. 能运用There be 句型向别人介绍自己的家 ‎ 3. 能运用new,big, samll, nice, beautiful, clean等形容词描述自己的家。‎ ‎ 4. 能够听懂并熟读短文,语言语调准确。‎ ‎ 5. 通过对Let‘s learn more 的学习,培养学生爱家的情感。‎ 教学重点:能听懂Let‘s learn more 短文中描述住所的词汇和句型 ‎ 能运用There be 句型向别人介绍自己的家 ‎ 能运用new,big, samll, nice, beautiful, clean等形容词描述 自己的家。‎ 教学难点:能够听懂并熟读短文,语言语调准确;通过对Let‘s learn more 的学习,培养学生爱家的情感。‎ 教学环节:‎ 学习目标 ‎1. 能听懂Let‘s learn more 短文中描述住所的词汇和句型 ‎ 2. 能运用There be 句型向别人介绍自己的家 ‎ 3. 能运用new,big, samll, nice, beautiful, clean等形容词描述自己的家。‎ ‎ 4. 能够听懂并熟读短文,语言语调准确。‎ ‎ 5. 通过对Let‘s learn more 的学习,培养学生爱家的情感。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 完成 There be 的练习。‎ ‎(二)阅读方法 对照课本,边看边练习拼写描述住所的单词。‎ ‎(三)互助释疑 同桌间读对话,理解there be句型的用法。‎ ‎(四)探究出招 小组合作用there be…造句,并进行回答。‎ 展示交流 ‎(一)小组展示 小组内练习用英语描述住所名称。‎ ‎(二)班级展示 小组内分角色朗读课文。‎ 点拨升华 ‎(一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎(二)学生开火车读单词。‎ ‎(三)小组内分角色读课文。‎ ‎(四)上台表演对话。‎ 课堂作业 作业当堂清 Read again. Then tick or cross.‎ Look and say.‎ Read a story 板书设计:‎ Unit 1 Our New House There is + 单数的人或物+地点 There is a kitchen in our new house.‎ There are + 复数的人或物+地点 There are two bedrooms in our new house.‎ 课后反思:‎ 第四课时 教学目标:1. 能够听懂、会读Part B Read a story 部分的对话 ‎ 2. 通过Part C 部分的练习,对本单元所学知识进行全面复习 ‎ 3. 能够熟练掌握句型:Is he in the…? Yes, he is./ No, he isn’t. He is …‎ ‎ 4. 通过Read a story 部分的学习,提高学生学习英语的兴趣。‎ 教学重点:1. 能够听懂、会读Part B Read a story 部分的对话 ‎ 2. 通过Part C 部分的练习,对本单元所学知识进行全面复习 ‎ 3. 能够熟练掌握句型:Is he in the…? Yes, he is./ No, he isn’t. He is …‎ 教学难点:通过Read a story 部分的学习,提高学生学习英语的兴趣。‎ 教学环节:‎ 学习目标 ‎(一)做游戏,做练习,巩固本单元所学单词和句型。‎ ‎(二)读故事,体会其中的教育意义。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 分角色读对话,复习上节课内容。‎ ‎(二)阅读方法 读课本上的故事,理解含义。‎ ‎(三)互助释疑 小组内交流故事内容。‎ 展示交流 班级展示 ‎1.请同学上台表演故事情节,教师进行适当的情感教育。‎ ‎2.请同学上台做游戏,一人读,一人画,巩固所学知识。‎ ‎3. 请同学上台做游戏,一人读单词,另外一个同学指出住所。‎ 点拨升华 ‎(一)教师放对话录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎(二)指名学生有感情读对话。‎ 课堂作业 作业当堂清s Listen and match Look, circle and match Look and say Think and write 板书设计:‎ Unit 1 Our New House ‎— Is he in the…?‎ ‎— Yes, he is.‎ ‎ — No, he isn’t. He is …‎ 课后反思:‎ Unit2 I’m Cooking in the Kitchen 第一课时 教学目标:1. 以学习Let’s learn 部分的动词为主,要求学生能听懂、会说、会读、能写单词:read, write, sleep, eat, cook, stand, sit.‎ ‎ 2. 能够根据教师的指令做出相应的动作。‎ 教学重点:能听懂、会写、会读、会说read, write, sleep, eat, cook, stand, sit等单词。‎ 教学难点:通过对单词的学习,能够根据教师的指令做出相应的动作。‎ 教学环节:‎ 学习目标 一)出示学习目标:学习“四会”单词:read, write, sleep, eat, cook, stand, sit 二)运用简单句型描述简单动作对应的单词。‎ 自主学习 ‎ 一)温故知新 Look and find Where is/are … ?‎ It is … ‎ 二)阅读方法 自学单词,做到会读,会拼,会写,不会的画出来。‎ 三)互助释疑 同桌间或小组内轮流读单词,探讨单词的读音和写法。‎ 四)探究出招 同桌间练习书写,可以互相检查拼写。‎ 展示交流 一)小组展示 小组内练习用Where are …? What is/are …doing? 句型 二)班级展示 小组上讲台做表演,通过表演练习介绍别人的位置以及别人正在进行的活动。‎ 点拨升华 一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。‎ 二)学生开火车读单词。‎ 三)朗读 Let‘s talk部分对话 四)会用Where is/are…? 和 What is/are …doing? 句型造句 课堂作业 作业当堂清 ‎1.单词拼写 r ad 读书 wr te 写字 sl p 睡觉 e t 吃 list n 听 c k 做法 st nd 站立 s t 坐 ‎2.单词连线 ‎ read 坐 write 睡觉 sleep 听 eat 站立 listen 读书 cook 吃 stand 写字 sit 做法 板书设计:‎ Unit 2 I‘m Cooking in the Kitchen read 读书 write 写字 Where is/are ...? ‎ sleep 睡觉 What is/are … doing? ‎ eat 吃 listen 听 cook 做饭 stand 站立 第二课时 教学目标:1. 能听懂 Let‘s talk 对话中表示现在进行时态的句子。‎ ‎ 2. 通过具体而典型的情景,体会现在进行时态的用法,能有运用句子what are you doing?询问对方在做什么,并能用句型 I‘m … ing.准确作答。‎ ‎ 3. 能够听懂并熟读对话,语音语调准确。‎ ‎ 4. 通过对话的学习,培养学生的会话能力,激发起学习兴趣。‎ 教学重点: 能听懂 Let‘s talk 对话中表示现在进行时态的句子;‎ 通过具体而典型的情景,体会现在进行时态的用法,能有运用句子what are you doing?询问对方在做什么,并能用句型 I‘m … ing.准确作答;‎ 能够听懂并熟读对话,语音语调准确 教学难点:通过对话的学习,培养学生的会话能力,激发起学习兴趣。‎ 教学环节:‎ 学习目标 一)学习问答句型what are you doing? I am … ing。‎ 二)学习Let‘s talk 部分的对话,并且熟练掌握。‎ 自主学习 一)温故知新 师生对话,Let’s talk 学生表演对话。‎ ‎(二)阅读方法 what are you doing? I am … ing … 句型造句 三)互助释疑 同桌间相互交流,一问一答,练习所造句型。‎ 四)探究出招 自主学习对话,了解对话内容。‎ 展示交流 班级展示 指名两人一问一答练习句型,用所学句型介绍自己正在干什么?‎ 点拨升华 一)教师放对话录音,学生跟读,纠正读音。‎ 二)学生开火车读句子。‎ 三)小组内分角色读对话。‎ 四)上讲台表演对话。‎ 课堂作业 作业当堂清 Listen and tick Look and write ‎(1) Mom is in the kitchen.‎ 妈妈正在厨房里 。‎ ‎(2) The boy is apples.‎ ‎ 男孩正在 苹果。‎ ‎(3) They are in the school bibrary.‎ ‎ 他们正在学校图书馆里 。‎ ‎(4) Dad is in the study.‎ ‎ 爸爸正在书房 。‎ 板书设计:‎ Unit 2 I‘m Cooking in the Kitchen ‎——What are you doing?‎ ‎——I am … ing.‎ 课后反思:‎ 第三课时 教学目标:1. 能听懂Let‘s learn more 对话中表示现在进行时态的词汇和句型。‎ ‎ 2. 能理解并运用句型What are…doing? They are… 就别人正在做什么进行问答。‎ ‎ 3. 能够听懂并熟读对话,语音语带准确。‎ ‎ 4. 通过对话的学习,培养学生的会话能力,激发其学习兴趣。‎ 教学重点: 能听懂Let‘s learn more 对话中表示现在进行时态的词汇型。‎ ‎ 能理解并运用句型What are…doing? They are… 就别人正 做什么进行问答。‎ ‎ 能够听懂并熟读对话,语音语带准确。‎ 教学难点:通过对话的学习,培养学生的会话能力,激发其学习兴趣。‎ 教学环节:‎ 学习目标 学习现在进行时的疑问句。‎ What are…doing?‎ They are…‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 What are you doing?‎ I am …‎ ‎ What is he/she doing?‎ ‎ He/She is …‎ ‎(二)阅读方法 Let‘s learn more Look and say Read and name. ‎ ‎(三)互助释疑 自主用现在进行时态疑问句造句,然后同桌或小组内探讨,熟练掌握现在进行时态的问答方式。‎ ‎(四)探究出招 模仿课本对话,自主编写一段简单对话,同桌之间相互交流。‎ 展示交流 班级展示 指名小组上讲台表演对话。‎ 点拨升华 ‎(一)教师放对话录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎(二)师生问答练习。‎ ‎(三)分角色读对话。‎ 课堂作业 作业当堂清 Read and name ‎ 板书设计:‎ Unit 2 I‘m Cooking in the Kitchen What are you doing?‎ I am …‎ ‎ What is he/she doing?‎ He/She is …‎ 课后反思:‎ 第四课时 教学目标:1. 通过Part B的read a story,复习本单元所学的有关现在进行时态的词汇和句子。‎ ‎ 2. 掌握句型 What are you doing?We are…‎ ‎ 3. 通过唱Let‘s sing 部分的歌曲,复习巩固现在进行时态,并提高学生学习语音的兴趣。‎ ‎ 4. 通过各项复习活动,提高学生的综合语言运用能力。‎ ‎ 5. 通过造飞机的小故事,培养学生勇于创新坚持不懈的精神。‎ 教学重点:通过Part B的read a story,复习本单元所学的有关现在进行时 态的词汇和句子。‎ ‎ 掌握句型 What are you doing?We are…‎ ‎ 通过唱Let‘s sing 部分的歌曲,复习巩固现在进行时态,并提高 学生学习语音的兴趣。‎ 教学难点:通过各项复习活动,提高学生的综合语言运用能力。‎ 通过造飞机的小故事,培养学生勇于创新坚持不懈的精神。‎ 教学环节:‎ 学习目标 ‎(一)自主完成书上练习,在小组内交流。‎ ‎(二)进行拓展练习,进一步巩固所学知识。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 Let‘s sing 放录音,学生边听边唱,复习现在进行时态。‎ ‎(二)互助释疑 ‎ 同桌交流完成歌词的翻译。‎ 展示交流 ‎ Read a story 点拨升华 ‎(一)教师放对话录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎(二)教师讲解现在进行时态系动词Be的用法以及动词现在分词。‎ 课堂作业 作业当堂清 Ask and answer 写出下列动词的现在分词:‎ run jump dance sing read write sleep ‎ eat listen cook stand sit fly do 板书设计:‎ Unit 2 I‘m Cooking in the Kitchen ‎ What are you doing?‎ Unit 3 Is It Snowing?‎ 第一课时 教学目标:1. 能听、说、读、写单词:rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses.‎ ‎ 2. 能将本节课所学单词放入简单句型进行灵活运用。‎ ‎ 3. 完成Part C Listen and color部分。‎ 教学重点:能够听说读写单词:rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses.‎ 教学难点:能将本节课所学单词放入简单句型进行灵活运用。‎ ‎ 完成Part C Listen and color部分 教学环节:‎ 学习目标 ‎(一)出示学习目标:‎ 能够听说读写单词:rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses.‎ ‎(二)老师朗读学习目标,学生认真听讲明确本节课任务。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 教师带领学生唱一首有关天气的歌谣,引导学生快速进入本节课的学习。‎ ‎(二)阅读方法 对照课本,边看边练习拼写描述天气的单词。‎ ‎(三)互助释疑 同桌间一边指图片,一边读出单词,交流不会读的单词。‎ ‎(四)探究出招 同桌间练习书写,可以互相检查拼写。‎ 展示交流 ‎(一)小组展示 小组内练习用英语描述天气。‎ ‎(二)班级展示 指名小组上讲台做游戏,用英语描述天气情况。‎ 点拨升华 ‎(一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎(二)学生开火车读单词。‎ ‎(三)小组内相互探究描述天气单词的记忆方法。‎ 课堂作业 作业当堂清 同桌相互默写单词 rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses.‎ (一) 挑战自我 ‎ Listen and color. ‎ 板书设计:‎ Unit 3 Is it snowing?‎ rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses.‎ 课后反思:‎ 第二课时 教学目标:1. 学习掌握以下句型:‎ ‎ (1) Look at the clouds in the sky.‎ ‎ (2) — Is it raining/snowing?‎ ‎ — Yes, it is./No, it isn’t.‎ ‎ (3) — Is there a wind?‎ ‎ — No, there is no wind. ‎ ‎ 2. 通过学习Part A Let‘s talk 复习并巩固现在进行时态的用法。‎ ‎ 3. 能在日常生活交流中,正确运用本部分的功能句型。‎ ‎ 4. 通过实际练习,提高学生的听、说、读、写等语言运用能力。‎ 教学重点:1. 学习掌握以下句型:‎ ‎ (1) Look at the clouds in the sky.‎ ‎ (2) — Is it raining/snowing?‎ ‎ — Yes, it is./No, it isn’t.‎ ‎ (3) — Is there a wind?‎ ‎ — No, there is no wind. ‎ ‎ 2. 通过学习Part A Let‘s talk 复习并巩固现在进行时态的用法。‎ 教学难点:能在日常生活交流中,正确运用本部分的功能句型。‎ 通过实际练习,提高学生的听、说、读、写等语言运用能力。‎ 教学环节:‎ 学习目标 学习句型:‎ ‎(1) Look at the clouds in the sky.‎ ‎ (2) — Is it raining/snowing?‎ ‎ — Yes, it is./No, it isn’t.‎ ‎ (3) — Is there a wind?‎ ‎ — No, there is no wind. ‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 教师出示Part A Let‘s learn 部分的单词卡片,学生齐读并做动作 ‎(二)阅读方法 Let‘s talk 自主读句子,并翻译。‎ ‎(三)互助释疑 同桌间交流句子意思并分角色朗读。‎ ‎(四)探究出招 小组内熟读句子,并且按照实际情况做对话。‎ 展示交流 班级展示。‎ 让学生在讲台上展示自己所造的对话。‎ 点拨升华 ‎(一)教师放录音,学生跟读,简单介绍短语。‎ ‎(二)学生开火车读句子。‎ ‎(三)指名做 ask and answer 练习。‎ 课堂作业 作业当堂清 Is he/she…?‎ Yes, he/she is. / No, he/she isn’t. ‎ Are they…?‎ Yes, they are./ No, they aren’t.‎ 板书设计:‎ Unit 3 Is it snowing?‎ ‎(1) Look at the clouds in the sky.‎ ‎ (2) — Is it raining/snowing?‎ ‎ — Yes, it is./No, it isn’t.‎ ‎ (3) — Is there a wind?‎ ‎ — No, there is no wind. ‎ 课后反思:‎ 第三课时 教学目标:1. 能够熟练掌握词汇: please, them, take, take out, put on.‎ ‎ 2. 能听懂、会说以下句型:‎ ‎ (1) Please take a raincoat.‎ ‎ (2) Let’s take out our raincoats.‎ ‎ (3) Let’s put them on.‎ ‎ 3. 能在实际生活正灵活自如的描述天气,并能根据天气情况向他人提出合理的建议。‎ 教学重点:能够熟练掌握词汇: please, them, take, take out, put on.‎ ‎ 能听懂、会说以下句型:‎ ‎ (1) Please take a raincoat.‎ ‎ (2) Let’s take out our raincoats.‎ ‎ (3) Let’s put them on.‎ 教学难点:能在实际生活正灵活自如的描述天气,并能根据天气情况向他人提出合理的建议。‎ 教学环节:‎ 学习目标 ‎(一)能够熟练掌握词汇:please, them, take, take out, put on.‎ ‎(二)能听懂、会说以下句型:‎ ‎ (1) Please take a raincoat.‎ ‎ (2) Let’s take out our raincoats.‎ ‎ (3) Let’s put them on.‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 教师带领学生复习本单元的单词和已学句型。‎ ‎(1) 教师出示单词卡片,学生说单词并做动作。‎ ‎(2) ask and answer T: It’s raining, what do you need?‎ S1: I need a raincoat.‎ ‎(二)阅读方法 Let’s learn more 学生对照课本,边看图边理解每个句子的意思。‎ ‎(三)互助释疑 同桌间读对话,理解不懂的单词、短语以及句子。‎ ‎(四)探究出招 小组合作解决难题,分角色朗读对话。‎ 展示交流 ‎(一)小组展示 小组内上台展示Let’s learn more的对话。‎ ‎(二)班级展示 Let’s play 指名小组上讲台做游戏,一人表演,两人表演对话。‎ 点拨升华 ‎(一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎(二)介绍短语 put on, take out,take a raincoat。‎ ‎(三)小组内分角色读对话。‎ 课堂作业 Part C match and say 板书设计:‎ Unit 3 Is it snowing?‎ ‎ please, them, take, take out, put on ‎ (1) Please take a raincoat.‎ ‎ (2) Let’s take out our raincoats.‎ ‎ (3) Let’s put them on.‎ 课后反思:‎ 第四课时 教学目标:1. 能听懂、理解Part B read a story 中的内容,并能准确跟读,要求模仿正确、语言语调自然。‎ ‎ 2. 通过复习Part B read the words 中已学含有字母a的单词,引导学生总结字母a在单词中的常见读音规则,让学生初步感知音标知识,提高学生认读和记忆单词的能力。‎ ‎ 3. 教育学生不要想故事中的寒候鸟一样,只贪图眼前的安逸,应该为自己的以后早做打算,用辛勤的劳动来创造美好的生活。‎ 教学重点:能听懂、理解Part B read a story 中的内容,并能准确跟读,要求模仿正确、语言语调自然。‎ 教学难点:通过复习Part B read the words 中已学含有字母a的单词,引导学生总结字母a在单词中的常见读音规则,让学生初步感知音标知识,提高学生认读和记忆单词的能力。‎ 教学环节:‎ 学习目标 一) 能听懂、理解Part B read a story 中的内容,并能准确跟读,要求模仿正确、语言语调自然。‎ 二) 通过复习Part B read the words 中已学含有字母a的单词,引导学生总结字母a在单词中的常见读音规则,让学生初步感知音标知识,提高学生认读和记忆单词的能力。‎ 自主学习 一)温故知新 教师出示天气图片并借助于本单元重点句型进行提问。‎ 二)交流感知 ‎ 翻到课本22页,看图理解故事,学生相互交流故事内容。‎ 三)互助释疑 小组内相互理解单词、句子、翻译这个故事。‎ 展示交流 请同学上台讲故事,教师进行适当的情感教育。‎ 点拨升华 一)老师放录音,学生听故事并跟读。‎ 二)make 现在分词是making ‎ We are busy。 我们很忙。‎ 课堂作业 作业当堂清 Look and write ‎(1) Look at the .Please take your .‎ ‎ 看看 。请带上你的 。‎ ‎(2) It is . Put on your .‎ ‎ 在 。穿上你的 。‎ ‎(3) It is . I need .‎ ‎ 在 。我需要一件 。‎ ‎(4) Look at the in the sky. Please take your .‎ ‎ 看天上的 。 请带上你的 。‎ 板书设计:‎ Unit 3 Is it snowing?‎ ‎ make 现在分词是making We are busy。 我们很忙。‎ 课后反思:‎ Unit 4 What Do You Do on Saturday?‎ 第一课时 教学目标:1. 能听、说、读、写词汇:fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework ‎ 2. 引导学生完成 Warming-up: Read and tick 部分的内容。‎ ‎ 3. 通过趣味课堂活动,激发学生学习英语的兴趣。‎ 教学重点:1. 能听、说、读、写词汇:fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework ‎ 2. 引导学生完成 Warming-up: Read and tick 部分的内容。‎ 教学难点:通过趣味课堂活动,激发学生学习英语的兴趣。‎ 教学环节:‎ 学习目标 ‎(一)出示学习目标 ‎1. 能听、说、读、写词汇:fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework ‎ 2. 引导学生完成 Warming-up: Read and tick 部分的内容。‎ ‎(二)老师朗读学习目标,学生认真听讲明确本节课任务。‎ 自主学习 ‎ ‎(一)温故知新 复习有关动作的词汇: get up, have a class, have lunch, play games, watch TV, go to bed, run, swim, dance, jump, play basketball, sing songs ‎ ‎(二)阅读方法 ‎1. 句型词汇学习: ‎ 听录音,小组合作学习单词,讨论解决问题,解决不了的请老师指导。‎ ‎2.学生自读,互读,并根据图片理解单词意思。‎ ‎3.展示成果。‎ ‎4.写一写。(鼓励学生边读边写,把所学的单词拼写会)‎ ‎5.教师检测拼写情况 ‎6.听录音,第一遍,整体感知对话,第二遍掌握正确发音,个别难词应该反复跟读。‎ 展示交流 ‎(一)出示单词,师范读,学生试着读一读。‎ fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework ‎(二)教师巡视,发现学生的读音错误并纠正 ‎(三)Read and tick ‎ What do you like to do after class? (学生小组相互问答)‎ 点拨升华 ‎ ‎(一)巩固练习:‎ ‎ Let’s chant ‎ ‎(二)拓展提升:‎ 用所学词组造句 What do you do on Saturday? ‎ I/We …‎ 课堂作业: ‎ ‎(一)作业当堂清 ‎ 默写单词 ‎ (二) 挑战自我 ‎ 用所学动词词组做对话 板书设计:‎ ‎ Unit 4 What Do You Do on Saturday?‎ fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework What do you do on Saturday? ‎ I/We …‎ 课后反思:‎ 第二课时 教学目标:1. 能听、说、读、用下列句型:‎ ‎ — What do you/ dose your … do on Saturday?‎ ‎ — I/He/She often … (动词短语)‎ ‎ 2. 复习和巩固现在进行时态,并能理解现在进行时态的含义。‎ ‎ 3. 能够借助所学词汇和句型在日常生活中进行简单的交流。‎ 教学重点: 能听、说、读、用下列句型:‎ ‎ — What do you/ dose your … do on Saturday?‎ ‎ — I/He/She often … (动词短语)‎ 教学难点:理解现在进行时态的含义 教学流程:‎ 学习目标 ‎(一)出示学习目标 能听、说、读、用下列句型:‎ ‎ — What do you/ dose your … do on Saturday?‎ ‎ — I/He/She often … (动词短语)‎ ‎(二)老师朗读学习目标,学生认真听讲明确本节课任务。‎ ‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 ‎ 播放上一课时所学的Part B 部分Let‘s chant 录音,学生跟读说唱,并做动作 ‎(二)阅读方法 ‎(1)听录音,小组合作学习对话,讨论解决问题,解决不了的请老师指导。‎ ‎(2)学生自读,互读,并根据图片理解句子的意思。‎ ‎(3)展示成果。‎ ‎(4)写一写。(鼓励学生边读边写,把所学的词组拼写会)‎ ‎(5)教师检测拼写情况 展示交流 ‎(一)出示单词卡片,师范读,学生试着读一读。‎ ‎(二)教师巡视,发现学生的读音错误并纠正 ‎(三)读读下面的句子并试着理解:‎ I do some exercise, too.‎ I often play basketball.‎ 点拨升华 ‎(一)巩固练习 ‎1.首先老师放录音,让学生复述。‎ ‎2.老师讲解这段对话。‎ ‎3.同桌两人一组练习本课对话,然后进行情景表演。‎ ‎(二)拓展提升)‎ Think and circle ‎ What do you often do on the weekend?‎ 课堂作业 ‎ Read and match 板书设计: ‎ Unit 4 What Do You Do on Saturday?‎ ‎— What do you/ dose your … do on Saturday?‎ ‎ — I/He/She often … (动词短语)‎ 课后反思:‎ 第三课时 教学目标:1. 能听、说、读、写单词:sometimes ‎ 2. 复习和巩固词汇:fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework ‎ 3. 能听懂、会说句型:‎ ‎ — Do you/Does your… often … on Saturday?‎ ‎ — Yes, … / No, … ‎ ‎ 并能在实际生活中灵活运用 教学重点:1. 能听、说、读、写单词:sometimes ‎ 2. 复习和巩固词汇:fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework 教学难点: 能听懂、会说句型:‎ ‎ — Do you/Does your… often … on Saturday?‎ ‎ — Yes, … / No, … ‎ ‎ 并能在实际生活中灵活运用 教学流程:‎ 学习目标 ‎(一)呈现导学目标 能听、说、读、写单词:sometimes 能听懂、会说句型:‎ ‎ — Do you/Does your… often … on Saturday?‎ ‎ — Yes, … / No, … ‎ ‎ 并能在实际生活中灵活运用 ‎(二)老师朗读学习目标,学生认真听讲明确本节课任务 自主学习 ‎(一)温故知新 ‎ 老师以小游戏的形式带领学生复习上节课所学词汇:教师介绍自己的日常活动,要求每当老师出示一个词汇卡片时,学生马上做相应的动作,教师可对反应最快的学生予以适当的奖励。‎ ‎(二)互助释疑 ‎ (1) 自主读对话并翻译 ‎ (2) 小组合作解决疑点 展示交流 听录音小组练习对话并表演对话。‎ 点拨升华 ‎ — Do you/Does your… often … on Saturday?‎ ‎ — Yes, … / No, … ‎ ‎ Look and talk ‎ Listen and circle 板书设计:‎ Unit 4 What Do You Do on Saturday?‎ sometimes ‎ — Do you/Does your… often … on Saturday?‎ ‎ — Yes, … / No, … ‎ 课后反思:‎ ‎ ‎ 第四课时 教学目标:1. 能听懂理解read a story 中情节简单的小故事,并能顺利的跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。‎ ‎ 2. 通过Read a story 的小故事,引导学生合理安排课余时间、规律生活的好习惯。‎ ‎ 3. 启发学生思考,教学学生不能像故事中的男孩那样只注重学习而忽视了锻炼身体。‎ 教学重点:能听懂理解read a story 中情节简单的小故事 教学难点:能跟读read a story的录音,要求模仿正确,语音语调自然。‎ 教学流程:‎ 学习目标 ‎(一)呈现导学目标 能听懂理解read a story 中情节简单的小故事 ‎(二)老师朗读学习目标,学生认真听明确本节课任务 自主学习 ‎(一)温故互查 ‎ 1. 师做口型说出本单元的动词短语,学生看口型写出动词短语 ‎ 2. 师做口令,学生做动作。‎ ‎(二)互助释疑 四人一组,讨论完成read a story 中的故事情节,相互解决不懂的单词、词组以及句子。‎ 展示交流: ‎ ‎(一)组长负责查看组员的读故事的情况,组内互相讨论正确的答案 ‎(二)班级展示 ‎ 指名小组派一名代表,讲述这个小故事 点拨升华:‎ ‎ a poor boy!‎ 课堂作业: Look, ask and answer ‎ A: Does … often do … on … ?‎ ‎ B: No, she/he doesn’t.‎ ‎ A: What does … do on …? ‎ ‎ B: She/He …‎ 板书设计:‎ Unit 4 What Do You Do on Saturday?‎ ‎ A: Does … often do … on … ?‎ B: No, she/he doesn’t.‎ ‎ A: What does … do on …?‎ B: She/He …‎ 课后反思:‎ Unit5 Where Are You Going?‎ 第一课时 教学目标: 1. 以学习Let‘s learn 部分所列举的场所名称为主,要求学生能听、说、读、写词汇:park, cinema, shop, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。‎ ‎ 2. 引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容。‎ 教学重点:以学习Let‘s learn 部分所列举的场所名称为主,要求学生能听说、读、写词汇:park, cinema, shop, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。‎ 教学难点:引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容。‎ 教学环节:‎ 学习目标 出示学习目标:以学习Let‘s learn 部分所列举的场所名称为 主,要求学生能听说、读、写词汇:park, cinema, shop, hos pital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。‎ ‎(二)学生齐读学习目标,明确本节课任务。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 ‎ 复习以前学过的描述日常生活的词汇;‎ ‎ 复习一般现在时态中主语是第三人称单数时的句子;‎ ‎(二)阅读方法 听录音,看图片,学习本课单词。‎ ‎(三)互助释疑 同桌间一边指着图片,一边读出单词,交流不会读的单词。‎ ‎(四)探究出招 同桌间练习书写,可以互相检查拼写。‎ 展示交流 ‎(一)小组展示 小组内练习用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。‎ ‎(二)班级展示 指名学生用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。。‎ 点拨升华 ‎(一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎(二)学生开火车读单词。‎ ‎(三)用句子I want to go…表达自己想去的地方。‎ 课堂作业 作业当堂清 Part C Read and complete ‎ They want to see a film. They are going to the ______ . ‎ Kevin wants to buy some books. He is going to the ______ .‎ The children are going to the ______ to fly kites. ‎ The students is going to the ______ to buy a pencil. ‎ 板书设计:‎ Unit 5 Where Do You Want to Go? ‎ ‎— Where are you want to go? ‎ ‎— I want to go … ‎ park, cinema, shop, hospital, ‎ bus stop, buy a story book 课后反思:‎ 第二课时 教学目标:1. 能正确使用 Where is he/she going? He/She is going to the … Where are they/you going? They/We are/ I am going to the … 等be going to 结构的句型,就他人将要去的地点进行问答,并掌握其一般疑问句形式 Is he/she going to the …?/ Are they/you going to the …? Yes/No…‎ ‎ 2. 能够正确模仿Let‘s talk 中的对话,做到语音语调自然。‎ ‎ 3. 能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行交流。‎ 教学重点: 能正确使用 Where is he/she going? He/She is going to the … Where are they/you going? They/We are/ I am going to the … 等be going to 结构的句型,就他人将要去的地点进行问答,并掌握其一般疑问句形式 Is he/she going to the …?/ Are they/you going to the …? Yes/No…‎ 教学难点:能够正确模仿Let‘s talk 中的对话,做到语音语调自然。‎ ‎ 能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行流。‎ 教学环节:‎ 学习目标 能正确使用 Where is he/she going? He/She is going to the … Where are they/you going? They/We are/ I am going to the … 等be going to 结构的句型,就他人将要去的地点进行问答,并掌握其一般疑问句形式 Is he/she going to the …?/ Are they/you going to the …? Yes/No…‎ 能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行流。‎ 学习主动询问他人喜欢去或者想去的地方。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 ‎ 1. 猜一猜 ‎ 师出示第一课时所学的场所图片,露出图片一部分,让学生猜地点。‎ ‎2. 比比谁最快 ‎ 教师让学生拿出所准备的单词卡片,然后教师说词汇,学生迅速找出对应的单词卡片举起并大声读出该词汇。‎ ‎(二)阅读方法 自主读Part A 当中的Let‘s talk,画出不懂的单词、词组以及句子。‎ ‎(三)互助释疑 同桌间交流句子意思以及不懂的单词、词组。找出疑点,全体交流,教师反馈。‎ ‎(四)探究出招 模仿例句造句,小组内交流,纠正错误。‎ 展示交流 班级展示 全班分角色朗读对话 点拨升华 ‎(一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎(二) — Where +be(is / are) +人称+going?询问某人将要去哪里。‎ ‎ — 人称+be(is / are) going to + 地点 表示将要去的地方。‎ 课堂作业 作业当堂清 Part A Think and tick Where do you want to go? 你想去哪儿?‎ Part C Look, read and match 板书设计:‎ ‎ Unit 5 Where Do You Want to Go?‎ ‎— Where +be(is / are) +人称+going?询问某人将要去哪里。‎ ‎ — 人称+be(is / are) going to + 地点 表示将要去的地方。‎ 课后反思:‎ 第三课时 教学目标:1. 能听懂、会用句型:What are you going to do? ‎ I am going to …‎ ‎ 2. 能灵活运用所学 be going to 句型对将要做的事情进行描述,并能进行相应的替换练习,达到学习以致用的目的。‎ ‎ 3. 能够准确、流利、熟练地朗读Part B Let’s learn more 部分对话,语音语调正确自然。‎ ‎ 4. 能够理解并准确运用“Happy Children’s Day!“在儿童节当天对同学或朋友表达祝福。‎ 教学重点:能听懂、会用句型:What are you going to do? ‎ I am going to ‎ 能灵活运用所学 be going to 句型对将要做的事情进行描述 并能进行相应的替换练习,达到学习以致用的目的。‎ 教学难点:能够准确、流利、熟练地朗读Part B Let’s learn more 部分对 话,语音语调正确自然。‎ ‎ 能够理解并准确运用“Happy Children’s Day!“在儿童节当天 对同学或朋友表达祝福。‎ 教学环节:‎ 学习目标 ‎(一)学习 What are you going to do? ‎ I am going to …‎ ‎(二)学习be going to 句型对将要做的事情进行描述。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 ‎ 看图片回答问题 ‎ Where are you going?‎ ‎ I am going to ... ‎ ‎ Where is He/She going? ‎ ‎ He/She is going to the ... ‎ ‎ Is he/she going to the ...? ‎ ‎ Yes, he/she is. No, he/she isn’t.‎ ‎(二)导入新课 ‎ 1.Part A Warming-up: Do you know? 进行描述。‎ ‎ 2. 承接上一环节Children’s Day 的环节,导入本节新课。‎ ‎(三)互助释疑 同桌间读对话,理解特殊疑问句的用法和回答,对不懂的单词、词组以及句子进行探究。‎ ‎(四)探究出招 小组合作解决难点,师进行指导。‎ 展示交流 ‎(一)小组展示 小组内分角色读对话,练习用英语询问对方想去什么地方,并做出正确的回答 ‎(二)班级展示 指名小组上讲台做游戏,用英语询问对方或者他人想去的地方,并做回答。‎ 点拨升华 ‎(一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎(二)Children’s Day 六一儿童节 ‎ 一般疑问句 Is he/she going to the ...? ‎ ‎ Yes, he/she is. No, he/she isn’t.‎ ‎ Are they going to the ...? ‎ ‎ Yes, they are. No, they aren’t.‎ ‎(三)小组内分角色读对话。‎ ‎(四)上台表演对话。‎ 课堂作业 ‎(一)作业当堂清 ‎ Part A 当中的Do you know? ‎ ‎ What is the date? 日期是多少?‎ ‎(二)挑战自我 ‎ ‎ 用本单元所学的地点词汇做对话 板书设计:‎ ‎ Unit 5 Where Do You Want to Go? ‎ Is he/she going to the ...? ‎ ‎ Yes, he/she is. No, he/she isn’t.‎ ‎ Are they going to the ...? ‎ ‎ Yes, they are. No, they aren’t.‎ 课后反思:‎ 第四课时 教学目标:1. 要求学生会唱Part B Let‘s sing 部分的歌曲,加深对 be going to 结构的理解。‎ ‎ 2. 通过复习Part B Read the words 中已学含有字母e的单词,引导学生总结字母e在单词中的常见读音规则,让学生初步感知音标知识,提高学生认读和记忆单词的能力。‎ 教学重点:要求学生会唱Part B Let‘s sing 部分的歌曲,加深对 be going to 结构的理解。‎ 教学难点:通过复习Part B Read the words 中已学含有字母e的单词,引导学生总结字母e在单词中的常见读音规则,让学生初步感知音标知识,提高学生认读和记忆单词的能力。‎ 教学环节:‎ 学习目标 ‎(一)做游戏,做练习,巩固本单元所学单词和句型。‎ ‎(二)唱歌曲,体会其中的教育意义。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 ‎ 相互问答 Where are you going?‎ ‎ I am going to the ... ‎ ‎(二)阅读方法 读课本上的歌曲,理解含义。‎ ‎(三)互助释疑 小组内听录音跟唱歌曲。‎ 展示交流 班级展示 ‎(一)请同学上台表演歌曲,教师进行适当的情感教育。‎ ‎(二)Part C部分的 ask and answer ‎ 点拨升华 ‎(一)教师放规划录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎(二)指名学生唱歌曲。‎ ‎(三)Read the words: 字母e在单词中的发言规则 课堂作业 作业当堂清 Part B当中 Then talk about it in the class ‎ Part B 当中 Try to read more ‎ ‎ Part C当中 Ask and answer ‎ 板书设计:‎ Unit 5 Where Do You Want to Go?‎ Ee ‎ she these evening ‎ egg bed leg 课后反思:‎ Unit6 Today is Her Birthday 第一课时 教学目标:1. 能听、说、读、写词汇:gifts, flowers, card, birthday ‎ party, balloons, candles.‎ ‎ 2. 能在实际生活中灵活应用以上词汇 ‎ 3. 引导学生完成Part C Look and write 部分 教学重点:能听、说、读、写词汇:gifts, flowers, card, birthday party, balloons, candles. 能在实际生活中灵活应用以上词汇 教学难点:引导学生完成Part C Look and write 部分 教学环节:‎ 学习目标 ‎(一)出示学习目标:学习“四会”单词:gifts, flowers, card,‎ ‎ Birthday party, balloons, candles.‎ ‎(二)学生齐读学习目标内容,明确本节课任务。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 师生问答 ‎ ‎ T: What are you going to do after class? ‎ ‎ S: I’m going to ... ‎ ‎ T: I‘m going to a birthday party. Today is my friend ‎ Jack’s birthday. His birthday is on ..., and my birthday is on ... ‎ ‎ T: What about your birthday? ‎ ‎(二)阅读方法 对照课本边看边练习拼写本课单词。‎ ‎ 1.利用卡片认识单词。‎ ‎2.逐个学习单词,学生练习读单词,教师纠音。‎ ‎(三)互助释疑 同桌间一边指着图片,一边读出单词,交流不会读的单词。‎ ‎(四)探究出招 同桌间练习书写,可以互相检查拼写。‎ 探讨每个单词的复数形式。‎ 展示交流 ‎(一)小组展示 小组内练习用英语说说可以看见的东西,加深单词的记忆。‎ 点拨升华 ‎(一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎(二)学生开火车读单词。‎ 课堂作业 ‎(一)作业当堂清 ‎ Part C Look and write ‎ ‎ What does Miss White have for her birthday?‎ ‎ She has a big ____ cake, six___, twenty-seven____, three____, and some _____ .‎ ‎(二)挑战自我 ‎ ‎ 默写本课单词 板书设计:‎ Unit 6 Today Is Her Birthday ‎ gifts flowers card birthday party balloons candles ‎ 课后反思:‎ 第二课时 教学目标:1. 能听懂、会说句型:I am going to … for her. Today is her birthday. How about …? Good idea! Happy ‎ ‎ birthday to you! Are you going to have a birthday party? Yes, I am. Happy birthday to you!并能在创设的语境中熟练运用。‎ ‎ 2. 能够灵活运用所学句型与他人谈论生日的话题。 ‎ 教学重点:能听懂、会说句型:I am going to … for her. Today is ‎ her birthday. How about …? Good idea! Happy ‎ ‎ birthday to you! Are you going to have a birthday ‎ party? Yes, I am. Happy birthday to you!并能在创设的语境中熟练运用。‎ 教学难点:能够灵活运用所学句型与他人谈论生日的话题。‎ 教学环节:‎ 学习目标 能听懂、会说句型:I am going to …for her. Today is her ‎ birthday. How about …? Good idea! Happy birthday to you! Are you going to have a birthday party? Yes, I am. Happy birthday to you!并能在创设的语境中熟练运用。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 ‎ 1. 复习上节课的单词 ‎ 2. Part A Warming-up: Think and tick ‎ ‎(二)阅读方法 自主读part B的Let’t talk的对话,师生一起理解句子意思。‎ ‎(三)互助释疑 同桌间交流句子意思。找出疑点,全体交流,教师反馈。‎ ‎(四)探究出招 模仿对话,做对话,小组内交流,纠正错误。‎ 展示交流 ‎1. 小组内展示做出的对话 ‎2.班级展示 指名小组上台表演对话,全班交流,教师纠错。‎ 点拨升华 ‎(一)教师放录音Part B的Let’s talk.学生跟读,纠正读音。‎ ‎ 1. Be+人称+going to do +? 是一个一般疑问句,用来询问某人是否打算做某事。‎ ‎ 2. How about flowers? (买) 花怎么样呢?‎ ‎ 3. Happy birthday to you! 祝你生日快乐!‎ ‎ 4. Are you going to have a birthday party? 你要举办生日聚会吗?‎ ‎ Yes, I am. 是的,我要。‎ ‎(二)小组内做对话练习,并写出来自己的对话。‎ 课堂作业 作业当堂清 Part B Look and talk ‎ A: What is ... going to do for his/her ... on the birthday?‎ B: He/She is going to ... ‎ 挑战自我 ‎ 仿照课本对话做新的对话。 ‎ 板书设计:‎ Unit 6 Today Is Her Birthday ‎ ‎ I am going to … for her.‎ Today is her birthday.‎ ‎ How about …? Good idea!‎ ‎ Happy birthday to you!‎ ‎ Are you going to have a birthday party?‎ ‎ Yes, I am. Happy birthday to you!‎ 课后反思:‎ 第三课时 教学目标:1. 能听、说、读、写数词:thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred。‎ ‎ 2. 能听懂、会说句型How old are you/is …? I’m …/He/‎ ‎ She is … 并能在实际生活 中灵活运用该句型就自己和他人的年龄进行问答。‎ ‎ 3. 通过小组活动,培养学生与他人合作意识。‎ 教学重点:能听、说、读、写数词:thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred。‎ 教学难点:能听懂、会说句型How old are you/is …? I’m …/He/‎ ‎ She is … 并能在实际生活 中灵活运用该句型就自己和他人 年龄进行问答。‎ 教学环节:‎ 学习目标 ‎(一)运用“四会”单词 thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred。并用所学单词和句型造句和练习话。‎ ‎(二)学习How old are you/is …? ‎ I’m …/He/She is …句型及其回答。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 ‎ 师生一起唱三年级上册unit 7 第57页学过的有关数字的歌曲 Ten little monkeys, 然后顺势引入对数词eleven~tewnty 的复习。‎ ‎(二)导入新课 ‎ 教师承接上一环节的数词复习,引入本节课的新授环节:通过师生问答年龄复习20以内的数字,并根据教师的年龄引出thirty, forty,或 fifty.‎ ‎(三)互助释疑 Part B Let’s leran more, 同桌间相互读单词,30,40,50,60,70,‎ ‎80,90,100,并记忆这些单词。‎ ‎(四)探究出招 小组相互提问记忆1到100的单词。‎ 展示交流 ‎(一)小组展示 小组内以卡片的形式认读1到100的单词。‎ ‎(二)班级展示 ‎ 小组间进行比赛,看哪一组认的单词多。‎ 点拨升华 ‎(一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎(二)学生开火车读单词。‎ ‎(三)How old are you/is …?‎ ‎ I’m …/He/She is …‎ 课堂作业 ‎(一)作业当堂清 Part C Listen and write How old are they?‎ ‎(二)挑战自我 ‎ ‎ Part C Read, ask and answer ‎ A: How old are you?‎ ‎ B: I am ...‎ ‎ A: How old is ...?‎ ‎ B: He/She is …‎ 板书设计:‎ Unit 6 Today Is Her Birthday ‎ ‎ thirty, forty, fifty, sixty, seventy,‎ eighty, ninety, hundred How old are you/is …?‎ ‎ I’m …/He/She is …‎ 课后反思:‎ 第四课时 教学目标:1.能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事,并且能流利地跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。‎ ‎ 2. 能跟随节奏流利地说唱Let’s chant 部分的歌谣。‎ ‎ 3. 教育学生爱护小动物 教学重点:能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事,并且能流利地跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。‎ 教学难点:能跟随节奏流利地说唱Let’s chant 部分的歌谣。‎ 教学环节:‎ 学习目标 ‎(一)能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事,并且能流利地跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。‎ ‎(二)能跟随节奏流利地说唱Let’s chant 部分的歌谣。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 教师出示本单元的词汇卡片,学生快速抢答。‎ ‎(二)阅读方法 ‎ 1. Part B Read a story, 读懂故事情节,顺利的用英语复述故事 ‎2. 学唱课本上Part B Let’s chant ‎(三)互助释疑 ‎1.小组内交流故事中不懂的单词、词汇以及句子,读懂故事内容。‎ ‎2.小组内交流歌曲内容。‎ 展示交流 ‎ (一)请同学上台复述故事,教师适当的进行情感教育。‎ ‎(二)请同学上台表演歌曲,教师进行适当的情感教育。‎ ‎(三)小组内交流完成Part B Let’s talk 部分。‎ 点拨升华 ‎(一)教师放规划录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎ How old ...? 这个特殊疑问句型是用来询问某人多大年纪。‎ ‎ And your mother? 这是一个省略后的疑问句,因为已经有上文的问句,所以省略了句子中的疑问词和系动词be,完成的句子应该是 And how old is your mother? ‎ ‎(二)指名学生有感情读对话。‎ 课堂作业 作业当堂清 ‎(一)复述小故事。‎ ‎(二)唱歌谣 ‎(三)问同学之间的年龄以及他或她父母的年龄,做对话。‎ 板书设计:‎ ‎ Unit 6 Today Is Her Birthday ‎ How old ...?‎ And your mother? = And how old is your mother?‎ 课后反思:‎ Unit 7 Be Careful! ‎ 第一课时 教学目标:1. 能听、说、读、写词汇: stop, wait, turn left, traffic lights, ‎ ‎ cross the street. ‎ ‎ 2. 引导学生完成Part C Look, tick and say 部分的练习 教学重点:能听懂、会写、会读、会说stop, wait, turn left, traffic lights, ‎ ‎ cross the street. ‎ 教学难点:引导学生完成Part C Look, tick and say 部分的练习 教学环节:‎ 学习目标 ‎(一)出示学习目标:学习“四会”单词:stop, wait, turn left,‎ ‎ traffic lights, cross the street. ‎ ‎(二)引导学生完成Part C Look, tick and say 部分的练习学生齐读学习目标内容,明确本节课任务。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 ‎ 师进教师和学生打招呼,并复习单词 light ‎ T:Hello, boys and girls. Nice to see you!‎ ‎ S:Nice to see you too.‎ ‎ T:(师指着日光灯)Look, what is that? ‎ ‎ S:It is a light. ‎ ‎ ‎ ‎(二)新课导入:‎ Part A Warming-up: color the traffic lights ‎(三)互助释疑 同桌间一边指着图片,一边读出单词,交流不会读的单词。‎ ‎(四)探究出招 同桌间练习书写,可以互相检查拼写。‎ 展示交流 ‎(一)小组展示 小组内相互默写单词,加深单词的记忆。‎ 点拨升华 ‎(一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎(二)学生开火车读单词。‎ 课堂作业 ‎(一)作业当堂清 ‎ Part C Look,tick and say ‎ ‎(二)挑战自我 ‎ ‎ 默写本课单词 第二课时 教学目标:1. 能听懂、会说 Be Careful! Look at the traffic lights. The light is … now. Don’t … 并能在实际生活中灵活运用。‎ ‎ 2. 能在教师创设的模拟环境中,灵活自如的运用所学的词汇、句型,并能增强交通安全的意识。‎ 教学重点:能听懂、会说 Be Careful! Look at the traffic lights. The light is … now. Don’t … 并能在实际生活中灵活运用。‎ 教学难点:能在教师创设的模拟环境中,灵活自如的运用所学的词汇、句型,‎ 并能增强交通安全的意识。‎ 教学环节:‎ 学习目标 能听懂、会说 Be Careful! Look at the traffic lights. ‎ The light is … now. Don’t … 并能在实际生活中灵活运用。‎ 能在教师创设的模拟环境中,灵活自如的运用所学的词汇、句型,并能增强交通安全的意识。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 ‎ 1. 复习上节课的单词, 看图片,读单词。‎ ‎ 2. 教师随机举起 Let’s learn 部分各词汇的图片,学生用不同的音调读单词。 ‎ ‎ 3. 听词做动作。‎ ‎ 4. Part A Warming-up: Circle and sings you know. ‎ ‎(二)新课导入 ‎ 完成Warming-up中的Circle and sings you know之后,教师可以继续说:OK, boys and girls! Let’s go to the zoo ‎ ‎ now. We are going to see the animals. ‎ ‎(三)互助释疑 同桌间交流句子意思。找出疑点,全体交流,教师反馈。‎ ‎(四)探究出招 模仿对话,做对话,小组内交流,纠正错误。‎ 展示交流 ‎1. 小组内相互读对话,讨论不懂的单词、词组以及句子。‎ ‎2. 班级展示 指名小组上台表演对话,全班交流,教师纠错。‎ 点拨升华 教师放录音Part B的Let’s talk.学生跟读,纠正读音。‎ ‎ 1. be going to do + for sb 这个句子结构中,介词for的意思是“为了”即要为某人做某事。‎ ‎ 2. Be Careful! 小心!‎ ‎ 3. Don’t +动词短语,仍是一个祈使句的句型,语气较为严肃,用来提醒他人不要做某事。‎ 课堂作业 ‎1.作业当堂清 Part B Look and say ‎ Please ... 请...‎ Don’t ... 不要...‎ 分别造两个祈使句。‎ ‎2. 挑战自我 ‎ 脱离课本,小组内相互对话。‎ 板书设计:‎ Unit 7 Be Careful!‎ ‎ Be Careful! Look at the traffic lights.‎ The light is … now. Don’t …‎ 课后反思:‎ 第三课时 教学目标:1. 能听懂、会说句子:Please wait a minute.‎ ‎ 2. 能掌握Let’s learn more 部分有关交通的句子 ‎ 3. 通过本课时的学习,增强学生的交通安全意识,使其养成遵守交通规则的好习惯 ‎ 教学重点:能听懂、会说句子:Please wait a minute. ‎ 教学难点:能掌握Let’s learn more 部分有关交通的句子。‎ 教学环节:‎ 学习目标 ‎(一)能听懂、会说句子:Please wait a minute.‎ ‎(二)能掌握Let’s learn more 部分有关交通的句子 自主学习 ‎(一)温故知新 ‎ 看口型说词汇 ‎ ‎(二)导入新课 ‎ 教师扮演交通警察,叙述交通规则,导入本课内容。‎ ‎(三)互助释疑 ‎ 同桌间交流句子意思。找出疑点,全体交流,教师反馈。‎ ‎(四)探究出招 模仿对话,做对话,小组内交流,纠正错误。‎ 展示交流 ‎(一)小组展示 小组内相互读对话,讨论不懂的单词、词组以及句子。‎ ‎(二)班级展示 ‎ 指名小组上台表演对话,全班交流,教师纠错。‎ 点拨升华 minute 分钟 ‎ wait a minute 等一会儿 课堂作业 ‎(一)作业当堂清 Part C Look and match ‎(二)挑战自我 ‎ Part B Let’s play Wait a minute Cross the street turn right turn left Stand up Sit down Read your book Don’t Read your book 板书设计:‎ Unit 7 Be Careful!‎ Wait a minute Cross the street turn right turn left Stand up Sit down Read your book Don’t Read your book 第四课时 教学目标:1. 能听懂、理解Part B Let’s chant 部分中歌谣大意,并能流利的说唱该歌谣,要求模仿正确,语音语调自然。‎ ‎ 2. 完成本单元其余的活动和练习,复习和巩固本单元所学知识。 ‎ 教学重点:能听懂、理解Part B Let’s chant 部分中歌谣大意,并能流利的 说唱该歌谣,要求模仿正确,语音语调自然。‎ 教学难点:完成本单元其余的活动和练习,复习和巩固本单元所学知识。 ‎ 教学环节:‎ 学习目标 ‎(一)能听懂、理解Part B Let’s chant 部分中歌谣大意,并能流利的 说唱该歌谣,要求模仿正确,语音语调自然。‎ ‎(二)完成本单元其余的活动和练习,复习和巩固本单元所学知识。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 ‎ 1. 拼单词比赛 ‎ 2. 做动作,猜词组 ‎(二)阅读方法 ‎ 1. 教师播放Part B Let’s chant 部分的录音,学生提前感知该歌谣的节奏 ‎2. Part C Listen and number ,让学生根据录音内容,为图片标序号 ‎ ‎(三)互助释疑 ‎1.小组内交流歌曲中不懂的单词、词汇以及句子,读懂歌曲的内容。‎ ‎2.小组内交流歌曲内容。‎ 展示交流 请同学上台表演歌曲,教师进行适当的情感教育。‎ 点拨升华 教师放规划录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎ turn around 转身 ‎ go ahead 往前走 ‎ busy 忙碌的,繁忙的 ‎ young 年轻的,年幼的 ‎ 现在进行时的句子结构: be + doing ‎ 一般将来时的句子结构: be going to + 动词原形 ‎ run 的现在分词: running 课堂作业 作业当堂清 Part C Read and tick or cross ‎ 读一读,对的打对,错的打错。‎ 板书设计:‎ Unit 7 Be Careful!‎ turn around 转身 ‎ go ahead 往前走 ‎ busy 忙碌的,繁忙的 ‎ young 年轻的,年幼的 ‎ 现在进行时的句子结构: be + doing ‎ 一般将来时的句子结构: be going to + 动词原形 ‎ run 的现在分词: running 课后反思:‎ Unit8 What Can You Do?‎ 第一课时 教学目标:1. 能听、说、读、写词汇: speak, hear, see, help, open, ‎ ‎ close, take photos, play the music, 并能熟练运用。‎ ‎ 2. 能根据教师发出的指令做出相应的动作。‎ 教学重点:能听懂、会写、会读、会说 speak, hear, see, help, open, ‎ ‎ close, take photos, play the music,‎ 教学难点:能根据教师发出的指令做出相应的动作 教学环节:‎ 学习目标 ‎(一)出示学习目标:学习“四会”单词:speak, hear, see, help, open, ‎ ‎ close, take photos, play the music,‎ ‎(二)能根据教师发出的指令做出相应的动作 自主学习 ‎(一)温故知新 ‎ 复习有关动作的词汇 ‎(二)新课导入 ‎ Part A Warming-up:Circle what you can do ‎ ‎ 师边做动作边介绍 ‎ I often cook on sunday, I can do many things. I can run. I can swim. I can dance. I can sing songs. ‎ Now open your books, and turn to page 61. Circle what you can do.‎ 逐个学习单词,学生练习读单词,教师纠音。‎ ‎(三)互助释疑 同桌间一边指着图片,一边读出单词,交流不会读的单词。‎ ‎(四)探究出招 同桌间练习书写,可以互相检查拼写。‎ 探讨每个单词的复数形式。‎ 展示交流 ‎(一)小组展示 小组内练习说英语单词,做相应动作,加深单词的记忆。‎ 点拨升华 ‎(一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎(二)学生开火车读单词。‎ 课堂作业 作业当堂清 ‎ ‎ 默写本课单词 板书设计:‎ Unit 8 What Can You Do? ‎ speak, hear, see, help, open, ‎ ‎ close, take photos, play the music,‎ 第二课时 教学目标:1.能听懂、会用What can …do? I /They/It can … 并能就进行某项动作或活动的能力进行问答。‎ ‎ 2. 学生能够在教师创设的模拟情景中,灵活自如的运用所学的词汇、句型,并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的。‎ 教学重点:能听懂、会用What can …do? I /They/It can … 并能就进行某项动作或活动的能力进行问答。‎ 教学难点: 学生能够在教师创设的模拟情景中,灵活自如的运用所学的汇、‎ 句型,并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的。‎ 教学环节:‎ 学习目标 能听懂、会用What can …do? I /They/It can … 并能就进行某项动作或活动的能力进行问答。‎ 学生能够在教师创设的模拟情景中,灵活自如的运用所学的汇、‎ 句型,并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的。‎ 自主学习 ‎(一)温故知新 ‎ 复习以前所学动词词组 ‎(二)新课导入 ‎ 用句型 He/She can ... 练习上节课单词。‎ ‎(三)互助释疑 ‎1.Part A Let‘s talk 老师叫学生做动作,老师问 He/She can ... ‎ What can you do?‎ ‎2. 同桌间交流句子意思。找出疑点,全体交流,教师反馈。‎ ‎ (四)探究出招 模仿对话,做对话,小组内交流,纠正错误。‎ 展示交流 ‎1. 小组内展示做出的对话 ‎2.班级展示 指名小组上台表演对话,全班交流,教师纠错。‎ 点拨升华 ‎(一)1.教师放录音Part A 的Let’s talk.学生跟读,纠正读音。‎ ‎ 2. What can ...do? 用于询问某人能做什么,‎ 回答时用I/they + can ...‎ ‎(二)小组内分角色朗读对话。‎ 课堂作业 作业当堂清 Part C Circle and say ‎ 挑战自我 ‎ Part C Look, ask and answer A: What can the students do?‎ B: They can read and write. ‎ 板书设计:‎ Unit 8 What Can You Do? ‎ ‎ What can …do? ‎ I /They/It can …‎ 课后反思:‎ 第三课时 教学目标:1. 能听懂、会说一般疑问句及其肯定与否定回答: ‎ ‎ Can you …? Yes, I can try./No, I con’t. But I can …‎ ‎ 学习就自己或他人是否具有某项动作或活动的能力进行问答,并能在实际情景中运用。‎ ‎ 2. 理解try 和 helpful的含义。‎ 教学重点:能听懂、会说一般疑问句及其肯定与否定回答: ‎ ‎ Can you …? Yes, I can try./No, I con’t. But I can …‎ ‎ 学习就自己或他人是否具有某项动作或活动的能力进行问答 并能在实际情景中运用。‎ 教学难点:理解try 和 helpful的含义 教学环节:‎ 学习目标 ‎(一)能听懂、会说一般疑问句及其肯定与否定回答: ‎ ‎ Can you …? Yes, I can try./No, I con’t. But I can …‎ ‎ 学习就自己或他人是否具有某项动作或活动的能力进行问答 并能在实际情景中运用。‎ ‎(二)理解try 和 helpful的含义 自主学习 ‎(一)温故知新 ‎ 师生问答 ‎ T: What can you do?‎ ‎ S: I can ...‎ ‎ T: Can you ...?‎ ‎ S: Yes, I can./No, I can’t.‎ ‎(二)阅读方法 ‎ Part A Warming-up:Think and tick ‎ ‎ Part B Let’s leran more ‎ ‎(三)互助释疑 ‎ 1. 学生独立完成对话的翻译 ‎ 2. 小组内相互弄懂不懂的单词、词组以及句子。‎ ‎(四)探究出招 ‎ 小组内交流,找出疑点,教师解释疑点。‎ 展示交流 ‎1. 小组内展示做出的对话 ‎2.班级展示 指名小组上台表演对话,全班交流,教师纠错。‎ 点拨升华 ‎(一)教师放录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎(二)1. Can+人称+...? 是一般疑问句,用于询问某人是否能做某事。‎ ‎ 2. Helpful 是动词help 的形容词形式,意识是“有帮助的”‎ 课堂作业 ‎(一)作业当堂清 Part A Think and tick Can they...? 他们能...?‎ ‎(二)挑战自我 ‎ ‎ 做对话,问一问你的朋友能做什么。‎ 板书设计:‎ Unit 8 What Can You Do? ‎ Can you …?‎ Yes, I can try.‎ ‎ No, I con’t. But I can …‎ 课后反思:‎ 第四课时 教学目标:1. 能听懂、理解Read a story情节简单的小故事,并能流利的跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。‎ ‎ 2.教育学生要乐于助人,并培养他们的合作意识。 ‎ 教学重点:能听懂、理解Read a story情节简单的小故事,并能流利的跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。‎ 教学难点:教育学生要乐于助人,并培养他们的合作意识。 ‎ 教学环节:‎ 学习目标 能听懂、理解Read a story情节简单的小故事,并能流利的跟读录音,要求模仿正确,语音语调自然。‎ 自主学习 ‎ ‎(一)温故知新 ‎ 课前问答 ‎ A: What can you do?‎ ‎ B: I can ...‎ ‎ A: Can you ..?‎ B: Yes, I can/No, I can’t, but I can ... ‎ ‎(二)新课导入 ‎ 老师叫学生模仿各种动作,启发学生用I can... 来回答。‎ ‎(三)互助释疑 ‎1.小组内交流故事中不懂的单词、词汇以及句子,读懂故事内容。‎ ‎2.小组内交流故事的内容。‎ 展示交流 ‎ ‎(一)请同学上台复述故事,教师适当的进行情感教育。‎ ‎(二)请同学上台表演故事情节,教师进行适当的情感教育。‎ 点拨升华 ‎(一)1. 教师放规划录音,学生跟读,纠正读音。‎ ‎ 2. There be 句型的用法。‎ ‎(二)指名学生有感情读故事。‎ 课堂作业 作业当堂清 ‎ Part C Match and write 自我挑战 复述小故事。‎ 板书设计:‎ Unit 8 What Can You Do? ‎ There are many bananas on the trees 课后反思:‎
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