部编版五年级上册语文《 少年中国说》教案 (2)

部编版五年级上册语文《 少年中国说》教案 (2)

13.《少年中国说（节选）》说课稿 我说课的课题是《少年中国说（节选）》这篇课文，是语文国家 统编教材五年级上册第 13 课。 一、说教材 本文写于作者流亡日本初期的 1900 年。文章从日本人和西欧人 称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族 官僚都是保守守旧、愚顽苟且的“老朽”，号召“中国少年”应肩负 起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。 二、说教学目标 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材和五年级学生实际， 本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课 的教学目标如下： ① 知识与能力目标：1.积累重要词语，理解重点句子。 2.理解 文章的主旨。 ② 过程与方法目标：反复诵读课文，体会句式整齐，气势磅礴 的语言特点。 ③ 情感、态度与价值观目标：感受作者强烈的爱国之情，激发 学生为了祖国繁荣富强而奋发进取的精神。 ④重点与难点突破及途径： 本节课教学重点是：理解文章内容，体会文章的语言特点。难点： 感受作者炽热的爱国情怀。 突破途径：1.为了帮助学生理解本文内容，作者心情，可以重温 一下 1840 年之后中国遭受列强凌辱的历史。 2 本文的语言特点是 句式整齐，气势磅礴，并且多有恰当的比喻、对比、排比、对偶，这 些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。 三、说教法学法与教学手段 说教法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有 效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点， 我主要采用读、品、悟的方法，倡导自主、合作、探究的学习方式， 关注学生的个体差异和不同的学习需求。这样既充分调动了学生学习 的积极性，又培养了学生的观察、分析问题能力和创新意识。教学手 段：运用多媒体等先进的教学设备，学生可以更快、更好、更直观的 学习文本。 四、说学法 五年级年级学生学过一些文言文，有一定的基础，但还不具备独 立自学的能力，针对于这种情况，我采用以下策略开展教学活动。 一、字词句子交给学生，把问题还给学生，让孩子学会合作学习。 二、对于较难理解，小组内解决不好的问题，老师组织全班交流， 关键的地方予以指导。 三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起 的工作，这对学生来说是个挑战。我主要通过和学生回顾清朝末年的 百年屈辱历史，帮助学生感悟作者的思想感情 。 五、说教学过程 为了完成本节课的教学目标，我是这样设计教学流程的： （一）导入。由当今中国在世界上的举足轻重的地位导入。 （二）了解梁启超。 （三）诵读文章，感知文章内容。 1.听读课文。 播放配乐朗诵《少年中国说（节选）》，学生听读，听 准字音。2.学生自由朗读课文，读准字音，读出节奏，培养语感。 3.自由吟诵课文，体会文章的语言特点。 4.指名有感情的朗读课文，其他学生作出评价。 5.译读课文。 借助工具书和课下注释，结合语境组词法，译读课文；划出不理 解的，先小组交流，其次全班交流。（其中多媒体出示重点的字词、 句子） （四）品读课文，理解主旨，体会情感。 1.知人论世，走近清末百年屈辱历史。 2.文章表现了作者怎样的思想感情?哪些句子表现了这种感情？读一 读。 3.合作学习：作者认为中国是老大帝国吗？造成老大中国的是什么 人？（慈禧、李鸿章）作者心目中的中国是什么样的？作者心目中这 么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现？作 者为什么把这一重任让中国少年来肩负？ 4.拓展延伸：作为二十一世纪的少年，今后你打算怎样做？ （五）小结。