部编版五年级下册语文《21 杨氏之子》教案

部编版五年级下册语文《21 杨氏之子》教案

第八单元 ‎21 杨氏之子 设计说明 对于学生来说， 这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始， 他们开始与文 言文亲密接触。 学生第一次接触文言文， 一般会觉得文言文很难读、 很难懂， 如 果引导不慎， 就会让学生厌恶文言文了。 针对学生这种实际情况， 我打算按照学 习文言文的基本方法， 引导学生多读， 在读中理解、 感悟， 同时关注学生的情感 体验， 尽量让学生产生这样的认识： 学习文言文真有趣！ 为他们以后的文言文学 习打下良好的基础。‎ 预设目标 ‎1、 结合注释理解词句， 了解故事大概内容， 读通课文。‎ ‎2、 创设情境， 通过多种形式朗读对话， 以及对“未闻”“应声答曰” 两词的 辨析来体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智、聪慧。‎ ‎3、 学会“……氏”“未闻……” 的迁移运用。‎ 设计理念 语文教学要以读为本， 重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。 学习文言 文最基本的方法是读， 最好的方法也是读， 重点在读， 难点也在读， 在朗读上必 须有时和量的保证。 这是小学生初次接触文言文， 更应该多读少讲， 使学生在读 中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。‎ 教学重点 指导学生把课文读流利， 读懂句子。‎ 教学难点 体会人物语言的风趣和机智。‎ 课时安排： 1 课时 预设过程 ‎（一） 自我介绍， 理解课题 ‎１ 、 自我介绍 师： 今天老师第一次来到咱们班上课。 谁想认识我？‎ 7‎ 师： 吾乃尚氏之女。‎ 你们都了解到了什么？ （尚氏就是姓尚的人家， 之就是的。 尚氏之女就是姓 尚人家的女儿）‎ ‎2、 鼓励学生自我介绍 师： 谁也来这样自我介绍一下？‎ ‎3、 引入课题， 解题。‎ 今天这节课， 我们要认识一个人， 此人为——（杨氏之子）。 读课题。‎ ‎（板书课题）‎ ‎（二） 初读课文， 读通读顺 ‎１ 、 这篇课文是一篇古文， 昨天我们回去预习了课文， 能不能说说初读古文 的感受？‎ ‎2、 师范读： 诵读诗文是一种很风雅的事。 我想来读一读。 你们认真听一听，‎ 我读的和你昨天回去读的有什么不一样？‎ ‎（梁国／ 杨氏子／ 九岁， 甚聪惠。 孔君平／ 诣／ 其父， 父／ 不在， 乃／ 呼儿 出。 为／ 设果， 果／ 有杨梅。 孔／ 指以示儿／ 曰：“此／ 是君家果。” 儿／ 应声答 曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）‎ ‎3、 师： 从老师的读中， 你知道了读古文要注意什么？‎ 小结： 对！ 不仅要读对， 而且要做好适当的停顿。 你们愿意读吗？‎ ‎4、 自由读课文， 注意读准字音， 难读的句子多读几遍。‎ ‎5、 检查读， 随机指导朗读 ‎（1） 5 人分句读 ‎（相机指导： 诣、 应的读音）‎ ‎（2）渗透学法： 最后两句挺难读的， 再去读一读， 用“/” 做好正确的停顿。‎ 过渡： 咱们已经把这篇课文读对了！ 如果能读懂它， 那就更棒了！‎ ‎（三） 精读讲解， 反复朗读， 明白大意 ‎１ 、 再次自由读 师： 同学们， 再去读一读课文， 和同桌来说说每句话的意思。 不懂的地方可 7‎ 以做个记号。‎ ‎2、 全班交流自己的理解, 渗透学法 ‎（1） 预设 1: 指导理解文言文的重要方法： 看注释 师： “梁国杨氏子九岁， 甚聪惠。” 这句话讲的是？‎ 师： 你说的“很（非常）” 是原文中哪个字的意思？ 。‎ 相机板书： 看注释 ‎（2） 预设 2： 指导理解文言文的重要方法： 联系上下文理解。‎ 全班朗读： 孔君平诣其父， 父不在， 乃呼儿出。‎ 师： 谁来说说这句的意思。（孔君平来拜见他的父亲， 他的父亲不在家， 就 把儿子叫出来。）‎ 过渡： 孔君平是他父亲的好朋友。 常常到他家玩。 当爸爸的不在， 就叫他的 儿子出来玩了。看看，他儿子是怎么做的？‎ 引读： 为设果， 果有杨梅。‎ 师： 谁为谁设果？‎ ‎（引导学生理解， 因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲， 所以应该是杨家 小儿为孔君平设果。）‎ 相机板书： 联系上下文 ‎（3） 预设 3： 指导理解文言文的重要方法： 利用工具书 过渡： 这杨家小儿这么懂礼貌。 孔君平就忍不住逗他了——‎ 引读——孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家 禽”。‎ 师： 通过刚才探讨的两种方法， 再利用工具书（板书： 再利用工具书） 自己 发出声音，说说最后两句话的意思。‎ 相机引导学生比较“家禽” 的现在意思和古文中的意思。‎ ‎3、 小结： 看！ 用上了这几种方法， （指板书） 咱们读懂了课文。‎ ‎（四） 品读句子， 体会杨氏之子应答的巧妙之处 ‎1、 你认为杨家小儿的回答妙在哪？ 再去读一读这两句， 把自己的体会写在 旁边。‎ 7‎ 出示句子：‎ ‎2、 交流， 研究“妙”‎ 师： 他的回答妙在哪？‎ 预设 1： 姓氏上做文章 ‎（1） 根据回答， （适时板书） 杨梅， 孔雀 ‎（2） 小结： 孔君平说杨梅， 杨氏之子马上由他的姓联想到孔雀。 以姓氏巧 妙做答，杨家小儿的回答真妙呀！）‎ 预设 2： 说话委婉 ‎（1） 师生对答 ‎（教师扮演杨氏之子， 学生扮演孔君平，读时， 教师故意落掉“未闻” 两字。）‎ ‎（2） 鼓励质疑， 读懂“话外音”。‎ 师: 你们有什么意见吗？‎ 生： ……‎ 师： 他的言下之意是？‎ ‎（我没有听说过孔雀是您家的鸟， 也就是说——杨梅不是我家的果子）‎ ‎（3） 小结： 原来是这样的意思， 看！ 不仅否定了孔君平的观点， 更委婉地 回答了他的话。妙！现在我要当当真正的杨氏之子。‎ ‎3、 指导朗读，‎ ‎（1） 同桌自由练习对读 随机指导“应声答曰”（体味杨氏之子的马上应答）‎ 随机指导读出孔君平“逗” 的语气。‎ ‎（2） 师生对读、 男女生对读。‎ ‎5、 揭示中心词“聪惠”‎ 师： 多精彩的对话啊！ 孔君平听了杨家小儿的回答， 会怎么说?‎ 师： 可以用文中的一个词语来形容。‎ 生： 聪惠 师： 请大家看惠的解释是？‎ 生： 智慧 7‎ 板书： 聪慧 ‎6、 拓展提高 ‎（1） 如果此时， 来的是这么几个人？ 杨家儿子还会怎么回答？‎ 出示：‎ 此是君家果。‎ 未闻（ ） 是夫子家（ ）。‎ 李先生梅先生石先生柳先生 杨先生 ‎（2） 请同桌选择 1——2 个话题， 对一对。‎ ‎（3） 交流 小结： 杨家小儿甚是聪慧， 咱们班的孩子亦聪慧也！ 思维之敏捷， 语言之巧 妙，另郭氏之女佩服佩服呀！‎ ‎（五） 熟读成诵、 推荐读物 ‎1、 再读课文 ‎2、 熟读背诵 师： 学古文没有捷径， 唯有多读多背诵， 方能学以致用。‎ ‎（1） 同桌互背诵 ‎（2） 指名背诵 ‎（3） 齐背诵 ‎3、 推荐读物 师： 短短 40 分钟， 让我们走近了聪慧、 懂礼的杨家小儿， 领略了他的风采。‎ 其实像这样的故事还有很多很多。 点《世说新语》， 课后， 同学们可以找到这本 书，读一读，相信你们肯定会有所收获！‎ ‎（六） 布置作业 ‎1、 将本课生字表中的生字认真地写上 3 个， 找你的同桌相互评一评。‎ ‎2、 背诵课文 板书设计 杨氏之子 杨梅--------------杨氏子 7‎ 聪慧 孔雀--------------孔君平 教学反思 主题拓展阅读，进行方法迁移。 在理解文本的基础上， 拓展《世说新语》 中 另几个聪慧之语， 引导学生利用学习本篇课文的经验学习新的文言文， 培养了学 生的阅读技巧和能力。‎ 7‎ 7‎