最新部编人教版五年级语文上册第七单元全单元教案

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第七单元集体备课 教材分析 本单元围绕“四时景物”的主题安排了《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》四篇课文，从不同的角度给我们展示了不同的景象带来的不同乐趣。通过这些课文的学习，我们能初步体会到景物的静态美和动态美，在学习的过程中，掌握描写景物变化的方法，领略大自然的美，陶冶我们感受美的情操。 ‎ ‎《古诗词三首》包含《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗，让我们真切地感受到古诗的意蕴美，《山居秋暝》中的空山、明月、松林、清泉、渔舟、浣女，让我们看到了一幅如诗如画的山村美景；《枫桥夜泊》中的月落、霜满天、江枫、渔火、寒山寺、客船、乌啼和钟声，让我们仿佛看到了飒飒的秋景中那一抹孤独的身影；《长相思》中的山、水、风、雪，让我们好似看到了诗人艰难跋涉的步伐。让我们敞开想象的怀抱，去感受诗人笔下美丽的画卷吧。 ‎ ‎《四季之美》中春天黎明里飘着彩云的天空、夏天夜晚里在蒙蒙细雨中飞行的萤火虫、秋天黄昏里点点的归鸭和成群的大雁、冬天早晨中手捧炭火穿过走廊时闲逸的心情，都美得让人陶醉，让我们不得不惊叹于大自然的独特韵味，沉浸在美的氛围中。 ‎ ‎《鸟的天堂》描写了早晨和傍晚看到的“鸟的天堂”的情境，扑鼻的绿意，欢唱的鸟儿，让我们看到了那棵大榕树勃勃的生命力，看到了鸟儿与树的和谐相处，他们彼此守护，互相依靠。榕树是大自然赐予鸟儿的家园，是鸟儿的天堂。 ‎ ‎《月迹》里中秋月夜,我们和奶奶一起盼月、赏月、议月，在作者细腻的感受和动人的描写下，透过皎洁的月色和月亮的足迹，我们感受到了童心的可贵。 ‎ ‎“习作”以补全题目的形式要求观察一种自然现象或是一种自然景观，通过观察写下心得，要写出景物的变化。 ‎ ‎“语文园地”包含“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。“交流平台”通过对本单元学习的知识进行归纳总结和交流，要求积累单元的妙语佳句。“词句段运用”中通过对单元中一些描写比较具体的写景的句子的学习，要求学生能体会如何将景物描写具体，能做到仿写。“日积月累”通过对古诗《渔歌子》的学习，让我们积累知识，传承经典。‎ 教学目标 1、 会认23个生字，会写28个生字，掌握多音字“更、累”，积累由生字组成的词语。 ‎ 2、 有感情地朗读课文，能背诵《古诗词三首》《四季之美》连篇课文，积累优美的句段。 ‎ 3、 能理解诗歌大意，能想象课文所描绘的画面。 ‎ 4、 学习将课文中的写作手法运用到自己的习作中，学会描写景物的变化。 ‎ ‎5、引导学生体会关键词句表情达意的作用，初步体会景物的静态美和动态美，培养学生对大自然的热爱之情。‎ 教学重难点 1、 会认23个生字，会写28个生字，掌握多音字“更、累”，积累由生字组成的词语。 ‎ 2、 有感情地朗读课文，能背诵《古诗词三首》《四季之美》连篇课文，积累优美的句段。‎ 3、 引导学生体会关键词句表情达意的作用，初步体会景物的静态美和动态美。‎ 课时安排 ‎1、教学本组教材可用12—15课时 ‎ ‎2、精读课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》 各用2—3课时 ‎ ‎3、略读课文《月迹》     1课时 ‎ ‎4、习作              2课时  ‎ ‎6、语文园地      1课时 课题 : 21 古诗词三首 课型 新授 ‎ 教 学 目 标 ‎1.认识“榆、醉”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个字。‎ ‎2.有感情地朗读课文、背诵课文，默写《枫桥夜泊》。‎ ‎3.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。‎ ‎4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。‎ 重点 难点 能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。‎ 教学 准备 ‎1.教学课件 ‎2.相关图片 ‎3.布置学生提前了解诗人的相关信息 教学过程 二 次 备 课 ‎ 第一课时 一、新课导入 ‎1.全班交流：你会背诵哪些写景的古诗?学生背诵，教师相机点拨。‎ ‎2.导入：《望庐山瀑布》让我们领略了瀑布的壮观，《春晓》让人感受到了春的美好……今天，我们再来学习两首写景的古诗。‎ 二、学习《山居秋暝》‎ ‎1.了解题目的意思，简介作者。‎ ‎(1)教师导入并板书题目：山居秋暝。‎ ‎(2)引导学生读诗题“山居秋暝”并尝试理解：“暝”是什么意思?题目的意思是怎样理解?‎ 教师相机点拨：“暝”的“日字旁”说明它和太阳有关，意思是“日落时分，天色将晚”。因此“秋暝”说的是秋天的傍晚。诗题可理解为诗人在山中居所看到的秋天傍晚时的景色。‎ ‎(3)学生交流课前搜集的有关王维的资料 ‎2.朗读古诗，读准字音。‎ ‎(1)提出要求：轻声朗读两遍，注意读准字音，读出节奏 ‎(2)指名朗读，检查是否读正确 ‎(3)随文指导写字。书写“孙”字时，左边的“子”最后一笔横要变成提，右边的“小”的“点”要穿插到“提”的下面。‎ ‎3、借助注释和插图，疏通大意 ‎(1)提问：学习一首古诗，你一般会用什么方法来理解诗意呢?‎ 预设：结合注释理解；结合插图展开想象等 ‎(2)提出要求：请用上这些方法再读一读《山居秋暝》试着说一说诗句的意思，不明白的地方和同桌交流。‎ ‎(3)同桌讨论，教师相机指导 ‎①“空山”指“空旷的山林”，可结合《鹿柴》)中的“空山不见人”，体会”空山”的空旷之意境。‎ ‎②“晚来秋”可以引导学生结合生活经验，想象秋天傍晚天气的凉爽。‎ ‎③“山居、竹喧、春芳”等词，可以通过字义组合的方式理解：“山居”即山中居所，“竹喧”即竹林里传来的喧笑声，“春芳”即春天的花草。‎ ‎④“归浣女”和“下渔舟”可理解为“浣女归”“渔舟下”即：淀女衣归来；渔船顺流而下。“浣女”指“洗衣物的女子”。‎ ‎(4)指导学生用自己的话来说说诗意 点拨：可根据词语的意思，连词成句，并结合书中插图发挥想象，从面描述出诗中所写的 预设：空旷的山中下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意，月光透过松林洒落下来，泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了；莲叶晃动，原来是渔船顺流而下，任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意长久地留在这里。‎ ‎(5)引导学生梳理提炼出诗中描写的景物 相机板书：空山 明月 清泉 浣女 渔舟 ‎4.边读边想象，体会诗人情感 ‎(1)学生读前三联，想象诗中描绘的画面 ‎①让学生齐读前两联并想象：你的脑海里浮现出了一幅什么样的画面?你仿佛看到了什么?听到了什么?感觉到了什么?‎ ‎②引导学生描述想象到的画面 预设：空旷的山间刚下过一场秋雨，万物一新，林木茂密，银色的月光洒落在苍翠的松 点拨：“明月松间照”的画面，是对景色的静态描写，能让读者感受到山林的静态美，从中能体会到诗人陶醉其中的闲淡、舒畅的心情 预设：仿佛听到了泉水在岩石上淙淙的流淌声。‎ 引导体会“清泉石上流”的画面。通过想象，我们仿佛听到了流水的声音，这是对景色的动态描写。‎ ‎③指导学生朗读第三联，说说想象到了怎样的画面。‎ 预设：青翠的竹林在风中发出喧闹的声音，不时传来的浣女的欢笑声，挨挨挤挤的莲叶轻轻据动起来，沙沙作响，有人划着桨，搅得河水晔哗作响那是渔夫在捕鱼 点拨：“竹喧”“莲动”“归浣女”“下渔舟”是动态描写，展现了山中的人们悠闲自在的生活，劳动场面。‎ ‎(2)指导学生有感情地朗读前三联 教师相机点拨：朗读首联要读得轻缓一些，犹如“空山”的静态画面展现在眼前；朗读颔联，一“照”一”流”，由静到动，语调要变得活泼些；颈联由景入事，朗读时声音要相对响亮、明快，让人感受到动态场景。‎ ‎(3)补充介绍诗人情况，引导学生学习第四联，体会诗人的情感 ‎①教师补充王维晚年隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的生活的资料。‎ ‎②引导学生思考：山中的生活悠闲自在，生机勃勃，诗人决定“随意春芳歇，王孙自可留”此时诗人心中生出了怎样的情感呢？‎ 预设：对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情 相机板书：向往 三、学生自主学习《枫桥夜泊》‎ ‎1.理解题意，简介作者。‎ ‎(1)板书课题，并指导书写“泊”‎ ‎(2)指导学生理解题意：夜晚将船停泊在枫桥边。‎ ‎(3)全班交流作者信息。‎ 提示：张继的生平资料相对较少，对本诗的理解也不必特别基于对作者生平的了解，本环节可以简要带过。‎ ‎2.自主学习，理解诗意 ‎(1)指导学生运用学习《山居秋暝》的方法，小组合作学习这首诗，‎ ‎(2)教师出示学习提示 ‎①读一读：读准字音，读出节奏。‎ ‎②说一说：根据注释，说说诗意。‎ ‎③划一划：划出诗中的景物名称。‎ ‎④想一想：诗句让你想象到了什么样的画面。‎ ‎(2)全班汇报交流。教师指名读，相机正音 随文指导书写“愁、寺”：“愁”字上大下小，心字底要写得舒展；“寺”的第二横最长，“土”的竖和“寸”的竖钩不要对齐写。‎ ‎(3)学生交流难懂的词句。‎ 教师点拨：‎ ‎①月落：上弦月升起得早，半夜时便会渐渐沉落 ‎②霜满天：是诗人身处深秋夜里的一种感觉，形容天气很冷，可以引导学生结合生活实际尝试理解。‎ ‎③对愁眠：如果学生理解有困难，可以简单地转化为“愁对江枫渔火”，从而疏通诗句的大意，即诗人忧愁地对着江枫渔火难以入眠。‎ ‎ (4)引导学生用自己的话说说整首诗的意思 预设：漫天寒霜里，月儿在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上的渔火星星点点，诗人忧愁地看着这些景象久久不能入睡。此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声，传入客船。‎ ‎3.想象画面，感悟诗人的情感 ‎(1)引导学生交流：诗中描写了哪些景物?‎ 教师板书：月落 乌啼 霜满天 江枫 渔火 客船 ‎(2)引导学生一边读一边想象画面：你仿佛看到什么?听到了什么?感受到了什么?‎ 预设：‎ ‎①眼看：清冷的月亮渐渐落下，江边的枫树与点点的渔火默默相对，江边停泊着一只孤单的来自他乡的客船。‎ 追问：眼前的景色给你怎样的感觉?‎ 场面清冷、寂静，能感受到诗人因避难他乡、远离故土而产生的孤独感。‎ ‎②耳听：归巢的乌鸦“呱呱”地啼叫，寒山寺一阵阵悠长的钟声传到客船上来。‎ 追问：这样的声音让人感觉如何?有些凄凉、孤寂 ‎③身感：霜满天的寒意，难以入睡时的思绪万千。‎ ‎(3)进一步追问：你觉得诗中的哪一个字最能表达诗人此时此刻的情感?‎ 板书：愁 ‎(4)教师小结：在这个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡清冷、幽静的夜景，令诗人愁绪万千。此时，又听到钟声悠悠传来，引发了诗人悠远的思绪和无尽的感慨怎，一个愁字了得！让我们带着这样的感慨，再来朗诵这首诗 四、指导背诵 指导学生用不同的语气朗读、背诵两首古诗：用轻快的语气背诵《山居秋暝》，用低沉的语气背诵《枫桥夜泊》。‎ 五、布置作业 默写《枫桥夜泊》。‎ 第2课时 一、复习背诵前两首诗，导入新课 ‎1.让学生复习背诵《山居秋暝》和《枫桥夜泊》。‎ ‎2.教师引导学生回顾写法：这两首诗都是写景诗，两首诗都有静态描写和动态描写，这样的描写能让我们想象到更具体生动的画面，领会诗歌的意境。‎ ‎3.教师引入本节内容，板书题目：长相思 二、回忆有关“词”的常识，了解作者 ‎1．教师出示全词，让学生自由朗读，并说一说《长相思》和前两首古诗形式上的不同。‎ 预设：《长相思》跟四年级学习过的《清平乐•村居》一样，是一首词。“长相思”是词牌名，词分上阕和下阕两个部分，词的句子有长有短。‎ ‎2．学生交流课前搜集的有关纳兰性德的资料 预设：纳兰性德(1655—1685)，清代满族人。原名成德，字容若。他以词最为杰出，有着“清初第一大词人”之美誉，有词集《饮水词》。‎ 三、读准字音，读通句子 ‎1．让学生自由朗读这首词，要求读准字音，读通句子。‎ ‎2．指名读，随文指导学习生字。‎ ‎(1)榆(yú)：偏旁是木字旁，说明“榆”字的意思与树木有关。课文中的“榆关”，指的是山海关。‎ ‎(2)畔(pàn)：可以组词“河畔、湖畔”。可引导学生根据词语来理解“畔”的意思是“边”。‎ ‎（3)聒(ɡuō)：可引导学生观察字形，“聒”由“耳”与“舌”组成，可以想象成有一根舌头在耳边不停地说话，耳边感觉嘈杂。“聒”就是“声音嘈杂”的意思。‎ ‎(4)更(ɡēnɡ)：“更”是多音字，此处读一声，“更”是夜里的计时单位，整夜分为五更，每小时为一更，如“三更半夜”，“更“读“ɡènɡ”时，可组词“更加”。‎ ‎3、随文指导“榆、畔”的书写 ‎(1)“榆”：“木”的末笔“捺”应改成“点”。‎ ‎(2)“俞”第一笔“撇”“行笔到“木”的“短横”下，“月”的第一笔是“竖”，不要写成“竖撇”。‎ ‎(3)“畔”：左缩右展，左低右高，“田”的末笔应与“半”的第二笔“横”基本对齐。‎ 四、借助注释，了解词意。‎ ‎1．学生小组合作学习，明确要求：默读《长相思》，结合注释和插图，疏通本首词的大意，小组内交流不理解的地方。‎ ‎2．全班交流。教师相机点拨疑难问题。‎ ‎(1)山一程，水一程：翻过一座座山，瞠过一道道河。这里指的是将士们跋山涉水。‎ ‎(2)风一更，雪一更：又是刮风，又是下雪。这里形容风雪交加，天气恶劣。‎ ‎3．引导学生用自己的话说说词的大意 预设：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，每个帐篷里都点起了灯。入夜后，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来。因为故乡温暖，宁静，是没有这样的狂风暴雪的。‎ 五、边读边想象体会作者情感 ‎1.指导学生朗读上阕，体会行军的艰难。‎ ‎(1)边读边想象“山一程，水一程”的画面，讨论交流：诗人“身”在何处?‎ 预设；诗人和将士们身在征途之中。‎ 相机板书：身在征途 ‎(2)教师出示地图：了解从北京到山海关的路途遥远 ‎(3)引导学生描绘画面，体会征途的艰辛：想象将士们“山一程，水一程”的画面。你想象到了什么样的山?什么样的水?从中感受到了什么?‎ 预设：山：崇山峻岭、悬崖峭壁；水：波涛滚滚、巨浪滔天。从中感受到了将士们行军的遥远与艰辛。‎ ‎(4)教师提问：“千帐灯”让你想象到了一幅什么画面?‎ 预设：借助课文插图，我想象到将士们夜间在荒山野岭中安营扎寨的场，灯火万千，非常壮观。‎ ‎ 2.指导学生朗读下阕，体会作者思乡的情感。‎ ‎(1)指导学生朗读下阕，并播放风雪交加的声音，让学生边读边想象：“风一更，雪一更”描绘的是怎样的场景?‎ 预设：“风一更，雪一更”描绘了一幅风雪交加、整夜持续不断的场景，表现了气候环境的恶劣。‎ ‎(2)提问：在下阕中，还有哪里能让你感到风雪交加、天气十分恶劣?‎ 预设：聒碎 追问：你是怎样理解“碎”字的?‎ 教师点拨：“碎”意为零星，不完整。这里指将士们的思乡梦碎，思乡心碎。‎ 引导学生再读读这一句，把关外天气的苦寒、征途的艰辛读出来。‎ ‎(3)教师出示家乡风雪图、关外风雪图。引导学生对比画面，朗读后交流感悟：难道家乡没有风雪声吗?在家里听到风雪交加的声音，心情和诗人在塞外听到时有什么不同?‎ 预设：家里是温暖舒适、宁静祥和的。家乡有亲人、朋友相伴，不会觉得孤单、冷清。但是在这塞外，听到的却只有嘈杂的风雪声。诗人这个时候会格外思念家乡。‎ ‎(4)指导学生有感情地朗读，试着把作者浓浓的思乡情读出来。‎ 点拨：读“风一更，雪一更”时语调上扬，由“梦不成”开始语调下抑。“乡心”“故园”虽不是韵脚，但读时也要适当拉长声音，以读出韵味。‎ ‎(5)学生练习背诵《长相思》。‎ 六、布置作业 ‎1.把这首词背给家人听，并用自己的话说说大意。‎ ‎2.选做：搜集写景的古诗词。‎ 板 书 设 计 ‎ 板书设计 山居秋暝 枫桥夜泊 空山 明月 月落 乌啼 霜满天 静态描写 客船 动态描写 清泉 浣女 渔舟 江枫 渔火 钟声 ‎(向往) (愁)‎ 教 学 反 思 ‎ ‎ 课题 ‎22 四季之美 ‎ 课型 新授 教学 目标 ‎1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。‎ ‎2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。‎ ‎3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。‎ 教学 重点 ‎1.掌握本课的生字词。‎ ‎2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。‎ 教学 难点 体会作者笔下四季之美的独特韵味。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。‎ ‎2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。‎ 教具 准备 课件 教学过程 二次备课 ‎ 一、激趣导入 同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？‎ 生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。‎ 我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。‎ 生齐读，师板书课题。‎ ‎ 二、自主学习，合作探究。‎ ‎1.自读课文，画出生字词。‎ ‎2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。‎ ‎3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。‎ ‎4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。‎ ‎  ‎ 生汇报识字情况，并总结识字方法。‎ 三、初读课文，把握课文内容。‎ ‎1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。‎ ‎2.全文总共有四段，每段的段意是什么？‎ 生总结、汇报 这篇文章描写了四季不同的美景。‎ 作者抓住每个季节不同的美景进行描写。‎ 板书：‎ 春天----黎明 夏天----夜晚 秋天---黄昏 冬天-----早晨 四、朗读课文，体会文中的美。‎ ‎1.学生大声朗读课文。‎ 师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。‎ ‎2.生自由读课文。‎ ‎3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。‎ 第二课时 二、深读课文，体会四季之美 ‎1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？‎ 生总结，汇报 作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。‎ 板书：春天----黎明（颜色的变化）‎ 鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云 ‎ ‎2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。‎ 生总结，汇报 板书：夏天----夜晚（萤火虫的动态）‎ 夏夜萤火虫----迷人 ‎3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。‎ 生总结，汇报 板书：秋天---黄昏（鸟儿们的动态）‎ 乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音 ‎4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。‎ 生总结，汇报 板书：冬天早晨----落雪----闲逸 师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。‎ ‎　三、探讨写作顺序。‎ 我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？‎ 生总结，汇报 是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。‎ 板书：时间顺序 ‎ 师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。‎ 四、布置作业。‎ 试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。‎ 板书内容：‎ ‎ 春天----黎明（颜色的变化）‎ ‎ 夏天----夜晚（萤火虫的动态） 时间顺序 四季之美 秋天---黄昏（鸟儿们的动态）‎ ‎ 冬天-----早晨（落雪—闲适）‎ ‎                ‎ 课题 ‎23鸟的天堂 课型 新授 ‎ 教学 目标 ‎1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。‎ ‎3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。‎ 教学 重点 ‎1.掌握本课的生字词。‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。‎ 教学 难点 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。‎ 教具 准备 课件 教学设计 二次备课 ‎ 一、激趣导入 ‎1.“天堂”用来比喻什么？‎ ‎2.（出示课件）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。‎ 板书：鸟的天堂 ‎  ‎ 二、自主学习，合作探究 ‎１.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。‎ ‎２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。‎ ‎３.指名分段读课文，边听边想：‎ ‎ ‎ 作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？‎ ‎４.汇报，交流。‎ 三、学习１～４自然段 ‎１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：请用简洁的话概括这部分的主要内容。‎ 板书：作者和朋友们划船出去玩。‎ ‎２.赏析好句：‎ 找出这部分中的比喻句，并说说其作用 生总结，汇报 这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。‎ 指导朗读。‎ ‎ 四、小结 ‎ ‎ 这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。‎ 五、布置作业。‎ ‎1.掌握本课的生字词。‎ ‎2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。‎ ‎2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学过程 二次备课 一、复习上节课的内容 听写生字词。‎ 白茫茫 规律 榕树 纠正 错误 片刻 天堂 应接不暇 错过 兴奋 留恋 二、快速阅读，把握重点 ‎１.读5～14自然段，思考下面的问题。‎ A作者详细描写大榕树的目的是什么？‎ B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？‎ C作者的态度发生了怎样的改变？‎ 生总结，汇报 ‎2.把握重点段落：‎ ‎⑴指名读５～９自然段：‎ 说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？‎ 板书：大、美 ‎⑵课文里哪些地方说明榕树大？‎ ‎（生找出词语、句子，读一读。）‎ ‎⑶课文哪些地方是写榕树的美的？‎ 板书：大榕树的静态美。‎ 找出体现大榕树动态美的句子。‎ 板书：动态美 作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？‎ ‎（4）有感情地朗读５～９自然段。‎ ‎（5）读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？‎ ‎（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。‎ 板书：多、欢 热闹景象 ‎（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。‎ 板书：动态描写 ‎（8）有感情地朗读１０～１３自然段。‎ ‎3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。‎ ‎（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。）‎ 板书： 离开 对生命的热爱和赞美 ‎4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。‎ ‎ 三、总结课文，升华情感 通过学习课文，你有什么收获？‎ 四、布置作业。‎ ‎1.抄写并积累课文第八自然段。‎ ‎2.说说你对保护自然环境的意见或建议。‎ 板书内容 去鸟的天堂玩 ‎ 榕树：大 美（静态美 动态美）‎ 鸟的天堂 天堂 对生命的热爱 鸟：多 欢 （热闹景象 动态描写） 和赞美 ‎ 离开 教学反思：‎ 课题 : 24月迹 课型：‎ 新授 教学 目标 ‎1会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。‎ ‎2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落。‎ ‎3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。‎ ‎4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。‎ 重点 难点 品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。‎ 教学 准备 ‎1.教学课件 ‎2.相关图片 教　学　设　计 二 次 备 课 ‎ 一、 激趣导入 欣赏美丽月景。在古人眼中月亮有许多美丽的故事，古人看到月亮表面有明有暗，形状奇特，于是就编出如嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等美丽的神话。‎ 同学们，在夜晚你观察过月亮吗？皎洁的明月又给你带来什么样的感受呢？今天我们跟随着贾平凹一起走进他眼中的月亮吧。 板书：月迹 我们再来了解下作者。介绍作者。‎ 二、初读课文，初步感知。‎ ‎1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词，想想课文写了什么内容。‎ 生汇报学习成果：‎ 词语过关。‎ 主要内容：中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来，到院子里观月议月、到河中寻月，在沙滩寻找月亮，并发表感慨。 ‎ 三、 细读品味，寻月之迹 ‎1.自由读文章，思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？‎ 生总结，归纳。‎ 中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。‎ ‎2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？月亮有没有什么变化呢？‎ ‎ 生总结，归纳。‎ 板书：镜中月、院中月、河中月、眼中月……‎ ‎3. 在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢？‎ 期望 失望 惊奇 满足 ‎4．这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？ ‎ 四、 品读回味，赏月之美 ‎ 1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：‎ 我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？‎ 镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。 ‎ ‎“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。‎ ‎“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。‎ ‎2.自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？‎ ‎ （1） 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。‎ ‎“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。‎ ‎“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。‎ ‎ 整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。‎ ‎（2） 水中月： 河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。‎ 五、 再读赏析，探月之喻 ‎1.精读，深入思考：‎ 到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？‎ ‎ 板书：寻找月亮，月亮无处不在。‎ ‎2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。‎ ‎3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。‎ ‎4. 你认为月亮是什么？那月迹又是什么呢？生活中，你想寻找的心中的月亮是什么？‎ 六、小练笔 ‎ 您见过的月亮是什么样的？请拿起笔，从视觉、触觉、嗅觉、听觉四个角度选择一个，写一段话吧。‎ 七、课外延伸 摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。‎ 板 书 设 计 ‎ 24 月迹 ‎ 镜中月、院中月、水中月、眼中月……‎ 寻找月亮，月亮无处不在。‎ 教 学 反 思 课题 ‎________即景 ‎ 课型 习作 ‎ 教学 目标 ‎1.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。‎ ‎2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。‎ ‎3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。‎ 教学 重点 ‎ 写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。‎ 教学 难点 学习按照一定的顺序描写景物的方法。‎ 教具 准备 课件 教学过程 二次备课 ‎ 一、创设情境，激发兴趣。（出示课件1）‎ ‎ 大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。‎ ‎ 我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们用自己的笔把景物写下来，给别人以美的感受。‎ ‎ 板书：________即景 二、方法指导 ‎1.读题（出示课件2）‎ 师：大家读一读题目，发现题目有什么特点？‎ 生观察，总结 预设：题目不完整，需要补充。‎ 师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。‎ ‎2.出示习作要求：（出示课件3）‎ ‎  ‎ ‎_______即景，在选材方面，可以写“雨中即景”、“日落即景”，可以写“田野即景”等。‎ 写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。（出示课件4）‎ 板书：选材 写作方法 三、师生共同讨论（出示课件5）‎ 我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课本，看文中给我们进行了哪些提示。‎ 书中提示我们：（出示课件6）‎ ‎1.按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要，按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等进行描写。‎ ‎2.注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。‎ 师：除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢？（出示课件7）‎ 生总结：在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。‎ 板书：有条理 动态变化 四、小组交流，练习表达。（出示课件8）‎ ‎1.选择一处景物或自然景观，思考其特点。‎ ‎2.和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。‎ ‎3.班上交流：把自己的习作和全班同学交流，认真听取同学的意见，及时做出修改。‎ 五、拟提纲，练习写作。（出示课件9）‎ ‎1.在稿纸上简单记录交流后的收获。‎ ‎2.先把题目补充完整，再给自己的习作拟一个提纲，包括：写哪儿的景物，先写什么，再写什么，最后如何结尾。‎ ‎3.写作。‎ 六、组内评议，练习修改。（出示课件10）‎ ‎1.展示自己的习作提纲，说说自己打算怎样写，请大家提出意见或建议。‎ ‎2.试着把你确定的内容写下来。‎ 注意：要按一定顺序；语言要生动形象；要注意动态描写。‎ ‎ 七、集体评议，作业安排。‎ ‎1.选取写得好的作品在全班同学面前展示，总结其优点。‎ ‎2.继续修改习作，写好这篇写景散文。‎ 板书设计：‎ ‎ 选材---写作方法 ‎ ‎_____即景 ‎ ‎ 有条理---动态变化 ‎ ‎ 课题 : 语文园地七 课型：‎ 新授 教学 目标 ‎1.引导学生回顾本单元课文中描写景物的片段,交流写景文章的写作技法。 ‎ ‎2.学习制作海报。 3.学习如何把一个画面写具体。 ‎ ‎4.背诵《渔歌子》这首词，感受田园生活的美好和惬意。 ‎ 重点 难点 1. 品味优美的写景句子，并试着仿写。 ‎ ‎2.学习设计宣传海报。 ‎ ‎3.想象《渔歌子》中描写的画面，体会其中蕴含的情感。‎ 教学 准备 多媒体课件 ‎ 教学过程 二 次 备 课 ‎ 一、 交流平台 1. 朗读“交流平台”中的阅读提示，想想作者是如何让我们感到榕树蓬勃的生命力，如何把月亮写得活泼又有趣的。（静态描写，动静结合，写出景物的变化）‎ 1. 回顾课文内容，你还能找到类似的句子或段落吗？这样的描写带给你怎样的感受？小组里互相交流，畅所欲言。 ‎ 2. 小组派代表发言，交流自己的感悟和收获。 ‎ 一、 词句段运用 ‎ 1. 设计海报。 ‎ （1） 明确设计海报的要点：‎ ‎ ①明确主题：元旦联欢会。 ②重点文字要突出。主题是“元旦联欢会”，所以“庆元旦”“贺新春”“1月1日”等字样都应突出。‎ ‎ ③要有打动人心的宣传标语。如：“激情元旦，绽放梦想”“大地飞歌，展望明天”等等。 ④配上好看的图画，但不能太花哨，要有留空，要符合学生的年龄特点。 ⑤语言简洁明了，不能事无巨细都堆在一张海报上。 ‎ （2） 出示样本，学生自主设计海报。 ‎ 2. 出示两组例句。 ‎ （1） 指名朗读句子，比较每组句子之间的差别。 ‎ （2） 同桌间交流自己的看法，讨论如何将一个画面写具体。 ‎ （3） 学生代表发言，全班讨论，教师归纳总结。 ‎ ‎①夕阳西下，乌鸦归巢。（如何“西下”）（什么样的“乌鸦”）（怎么样地“归巢”）夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。 ‎ ‎②院子的中央，有一棵桂树。（这句话中，重点扩写的是桂树的样子，对树干、树枝、树叶、花骨朵儿，都进行了细致的描写。）院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 ‎ 一、 日积月累 ‎ 1. 借助工具书把词读熟。想一想这首词描绘出的画面和词中所表达的意境，和小组同学交流，提出自己的问题。擅长画画的同学可以试着用图画表达词意。 ‎ 2. 全班交流词的意思，教师适当讲解。 译文：西塞山前白鹭在自由地飞翔，江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。江岸，一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地钓鱼。他被美丽的春景迷住了，连下雨了都不回家。 ‎ 3. 用自己的语言描述词的画面，感受词的美好。 ‎ 4. 比一比，看谁读得美，看谁背得快。 ‎ 5. 搜集一两首王维的诗，进一步感受“诗中有画，画中有诗”的意境美。 ‎ ‎6. 尝试为所搜集到的诗配画。‎ 教 学 反 思