五年级语文上册17古诗三首

五年级语文上册17古诗三首

第六单元 ‎17.古诗三首 ‎【教学内容】‎ 教科书P82~83内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。‎ ‎2．能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境；培养学生热爱生活的态度。‎ ‎【教学重点】‎ 了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。‎ ‎【教学难点】‎ 体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。‎ 第1课时 ‎【教学过程】‎ 一、创设情境，导入课文 ‎1.上课前，让我们一起观看一段关于黄河的录像。（播放课件）黄河波涛汹涌、奔流不息的画面你感受到了什么？‎ ‎2.这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！‎ 二、检查预习，交流资料 ‎1.通过预习，你有什么收获？‎ ‎2.谁愿意为大家读一读这首诗？（个别读、集体读、同桌对读）‎ ‎3.检查自学生字情况。‎ 三、精读古诗，理解诗句 ‎1.学习第1、2句。‎ ‎（1）出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。‎ ‎（2）指名读、全班齐读诗句。分小组学习、交流。你读懂了什么？还有哪些是你不懂的？学习汇报。教师随机答疑。‎ ‎（3）咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象？‎ ‎（4）同学们，下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮丽、气势磅礴的力量美表现出来吧！自由朗读、指名读、分组读。‎ ‎2.学习第3、4句。（出示3、4句诗）‎ ‎（1）全班齐读。诗人想直上银河去做什么呢？‎ ‎（2）让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流而上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。男、女生读诗句。‎ ‎3.指导朗读。谁能用自己的话说说诗的意思？‎ ‎4.尝试背诵。（指名背，全班背）‎ 四、拓展延伸，保护黄河 ‎1.诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。黄河历经千年，如今怎样呢？让我们去看一看吧。出示黄河被污染的素材。你看到了什么？你的心情怎样？‎ ‎2.请同学们开动脑筋，发挥我们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策。‎ ‎【板书设计】‎ 浪淘沙 浪淘风簸　　　　　直上银河 ‎（写实）　　　　　（想象）‎ 气势雄伟 第2课时 一、创设情景，引入新课 ‎1.播放春天的视频，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。‎ 过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？‎ ‎2.指名背诵描写春天景色的古诗。‎ ‎3.引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。‎ 二、自学古诗，整体感知 ‎1.介绍作者：杜牧，唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。‎ ‎2.学生自由诵读古诗。‎ 要求：‎ ‎（1）读准字音，注意节奏。‎ ‎（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。‎ ‎3.检查学习效果。‎ ‎（1）指名朗读，集体正音。‎ ‎（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。‎ ‎4.再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。‎ ‎5.学生交流收获，提出不懂的地方。‎ 三、反复诵读，体会诗意 ‎（一）前两行——晴景、写今。‎ ‎1.学生自由诵读古诗，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。学生交流对词语的理解。集体订正。‎ ‎2.理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。‎ ‎3.体会第一句诗的意思。可指名让学生说。（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）‎ ‎4.看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。‎ ‎（二）后两行——雨景、怀古。‎ ‎1.提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？‎ ‎2.学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情，教师及时补充背景知识。（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）集体讨论。（抒发了作者忧国忧民之情。）‎ ‎3.教师小结。南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。‎ ‎4.练习背诵古诗。‎ 四、合作交流、品味意境 ‎1.小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？‎ ‎2.小组交流探讨。汇报交流成果。‎ ‎【板书设计】‎ 江南春 江南美景 ‎ 忧国忧民之情 烟雨楼台　‎ 第3课时 一、谈话导入，理解诗题 谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为？（题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。）‎ 二、交流资料，简介诗人 ‎1.交流资料。同学们，你对王安石有哪些了解呢？（师生活动、展示资料）‎ ‎2.简介诗人及写作背景。王安石，字介甫，号半山，封荆国公，临川（今江西抚州）人，北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》最为著名。‎ 湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。‎ 三、初读诗文、感知诗意 ‎1.自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。‎ ‎2.小组讨论、交流、继续研究。交流反馈，重点引导：（1）词意：长扫：即常扫，指经常打扫。静：干净。畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。排闼：推开门，闼为小门。（2）理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。学生尝试自己翻译诗意。‎ 四、诵读诗句，感悟诗境 ‎1.划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。‎ 茅檐/长扫/净无苔， 花木/成畦/手自栽。 ‎ 一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。 ‎ 2. 深入理解诗句，感悟诗境。（教师出示问题）‎ （1） 诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？‎ （2） 本诗哪句采用了拟人的手法？‎ ‎（3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？‎ 学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导。‎ （1） ‎“净”，是通过“无苔”‎ 二字体现的。教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句在读的时候，要注意表达作者心情的愉快。自读自悟，想象画面，感悟诗境。‎ （1） 含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。边读边悟，想象画面，感悟诗境。‎ ‎（3）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的品质高洁。学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。‎ ‎3.朗诵全诗，感悟诗歌内涵。再次齐读，加深印象。‎ 五、总结中心，升华主题 ‎1.课堂总结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生庭院的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。‎ ‎2.升华主题：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。‎ 六、作业布置，拓展延伸 ‎1.背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。‎ ‎2.结合诗歌，再想象画面，感悟诗境的基础上，给《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。‎ ‎【板书设计】‎ 书湖阴先生壁 院里：茅檐 花木 ‎ 院外：一水 两山 景美人更美 典故：护田 排闼 表达方法：描写 拟人　‎ ‎【教学反思】‎ 在古诗教学中，我注意课内外结合，由课内延伸到课外，初步培养学生搜集、处理信息的能力。如，课前让学生查阅有关诗人的资料。不局限于一节课、一本书，从而增大了学生对古诗的阅读量。‎